三角形的分类评课稿1.doc

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三角形的分类评课稿

通榆一小杨金凤

本节课空间与图形领域内容的一部分。

这部分内容是学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。

分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。

整节课包老师注重引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，以及分一分、猜一猜、量一量、折一折等一系列的活动来探究分类的方法。

课始先让学生对一个由不同类型的三角形组成的船进行分解。

课中设计了一个猜角的游戏让学生轻松的进一步认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

先藏住两个角只露出一个角让学生猜，当露出的角是直角和钝角的时候学生能够很快猜出是直角三角形和钝角三角形。

包老师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。

在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：

1.教师注重了以学生为主体，通过学生的动手操作和实物展示、合作交流等各种教学手段，促进学生的思维能力、合作能力的发展，培养了学生的动手能力，更重要的是展现知识形成的过程，让学生亲身体验知识的形成，体现了学生自身的价值，从而感受到成功的喜悦，提高了教学效率，收到较好的教学效果。

2.本节课体现了数学分类思想，分类标准不一样，分类的结果不一样，很浅显的向学生渗透了数学分类思想。

3.巧设问题，本课最后的让学生猜一猜，看一看，问题设置很巧妙，让学生在无形之中再次体会了三角形角的特点。

学生在相互质疑、不断推理完善中，把本节课所学的知识内化。

4.运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪。

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。

”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。

今天这节课中，包老师都不吝啬对学生的评价。

如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“     你说得真好，你表述很正确、你的声音很洪亮     ”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。

此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。

总之，在这节课中，包老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。

让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。

几点不足或值得商榷的地方：

1.三角形在我们日常生活中到处可见，可以结合生活实际，让学生举例：

锐角三角形、钝角三角行、直角三角形以及等腰三角形，等边三角形。

让学生感受到数学知识来源于日常生活，并能用所学知识解决现实生活问题，体现数学的价值，感受数学知识无处不在。

2.本节课知识点很零碎，可以让练习题丰富些（判断、选择等）把琐碎的知识点有机的联系起来，加深对所学知识的理解，也可以在教课过程中很随机的出一些类似的判断题，强化知识点

总之，这是一节很平实、很扎实、很丰实的课！