2023四心师德教师参考演讲稿.docx

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四心师德教师参考演讲稿

爱心细心，耐心关怀我将古往今来的教育分为三品种型，即家长型，确实是专制，在古代奉行的确实是师徒如父子，棍棒底下出好兵;第二种是柳长型，或者说是放任型，这种情况在文革期间最常见，既倡导尊师爱生，也倡导向老师写大字报，但更多的是放任小孩自然成长；第三种是民主型，当今的小孩都是独生子，他们是爸爸妈妈的心肝，爷爷奶奶的宠儿，他们要的是民主，自由，事实上要的是随心所欲，作为一个班主任，采纳怎么样的教育形式，带好这个班呢？

　　事实上，任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的妨碍，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。

今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。

而要做到此点，师生关系的建立必须是“民主型”的。

由于在民主型的关系中，由于师生之间留意协商、沟通，关系比拟和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。

在他们所认同的目的或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。

反之，假设师生关系是“专制型”、“放任型”的，则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习成绩也难以提高。

如何在工作中表达民主型呢？

我个人认为要做到四个方面：

爱心，，细心，耐心，关怀。

　　一爱心

　　爱心，是师德教育的核心。

中国有句古话：

“爱人者，兼其屋上之鸟。

”老师对学生的爱，会被学生内化为对老师的爱，进而把这种爱迁移到老师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因而爱的教育是我们教学上的宏大推进力。

老师关怀学生，热爱学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条非常难驾驭的小舟。

没有这种关怀，保护，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它挪动。

为了表达这种爱，当他们做错了时，我不是责备，而是用妈妈的口气和他们分析和谈话，使他们感受到我们之间没有代沟，我们能成为无话不谈的好朋友。

为了表达这种爱，在去年，我们班的两名女生遇到一个在风雪中不能回家求救的女孩，一名女生决定将她带回家，一名女生认为是骗子，争吵不下向我报告了这事，我既不能让我的学生受骗，又不能让我的学生遇到有人求救不闻不咨询没有爱心，更不能让风雪中的女孩孤立无援，因而我放下手中的教学任务，处理好了在风雪中不能回家的女孩，在学生面前展现了爱心，让学生觉得爱充满人间。

　　二细心

　　班主任是一个特别的职位，在承担繁重的教学任务同时，又是学校治理最根底的落实者，担负着对学生进展治理、教育、效劳的三个重要责任。

因而，班主任工作需要细心，观察他们的言行举止，甚至面色，理解他们的内心世界，他们想的是什么？

要的是什么？

无视一分钟，甚至一秒钟，就会造成严峻的后果，去年我班的熊俊由于觉得本人已经尽心尽力的学习，但成绩依然提不起来，觉得对不起父母，对不起老师，对不起本人，胡思乱想，以致面色蜡黄。

我细心的观察到这种情况，猜测他是不是病了，咨询他缘故，和他谈心。

最初他心理负担非常重，既没回家也不上学，而是把本人关在租住的房子里，不吃不喝。

我找和他玩得好的同学开道他，本人也天天找他谈话，一个星期后，在我的真诚感动下，他终于放下了思想包袱，如今的他不仅学习认真，而且依然我治理班级的得力助手，

　　三耐心

　　作为一个老师，一个班主任，确实是学生在校的父母，不管小孩如何淘气，如何无用，父母是不会嫌弃小孩，放弃小孩的。

尽管我常说“人都会犯错误，犯一个又一个的错误没什么，犯同一个错误，那确实是无可救药，”但人非圣贤，谁能无过？

他们毕竟是小孩，总会犯一个又一个的错误，如何办？

因而当学生做错事时，要耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恫吓，也确实是说不到万不得已不要请家长，学生最反对的是请家长，他们认为本人的事情本人能处理。

不体罚与变相体罚。

如有的学生因作业没写好，或没有按要求去做，不能让学生写上十遍、二十遍，而应该单独找他谈话，耐心肠帮他找出缘故。

所以，耐心中要表达严爱结合，要协助他们分清权利，责任，义务，明确奋斗的目的而不是无原则的妥协、姑息和迁就。

比方宋示威原来是我班的班长，在政教处已经非常有名了，他们屡次要我撤换，但我总没有，不是包庇，包庇，那时我想假如撤换了，那他就会破罐子破摔，那他就完了，我耐心的教育他，开导他，但他仍然时常的违纪违规，因而我不再姑息和迁就，果断地撤换了班长。

即便如此，我仍然没有放弃对他的开导和教育。

后来在有一次的谈心中，他说他谁都不怕就怕我，我说我没在班上发过脾气呀，他说“由于你对我们既有耐心又坚持原则”。

严中有爱的教育，赢得了他的尊重和爱戴，他从此转变了非常多。

　　四关怀

　　有位教育家做了如此一个实验：

把一个班的30名学生分成了3组，每组10人。

在以后的教育过程中，对第一组的学生经常表扬、鼓舞；对第二组的学生经常批判；对第三组的学生则不闻不咨询。

几个月后，第一组的学生进步非常大，第二组的学生有一些进步，而第三组的学生原地踏步，有的甚至在倒退。

这个实验带给我们的启示是：

漠视学生是可怕的；学生需要关注；学生需要正确的关注。

在工作中我们不仅要关注优秀的学生，而且要关注差生，我们明白；每个班最难治理的是差生，他们有的是在不知不觉中犯下了错误，有的是想引起老师和同学的关注，也就说是想出风头，关于差生，那怕只是简单的咨询候，他们会感到莫大的抚慰，认为老师并没有嫌弃他，并没有遗弃他，在以后的日子里努力改正本人的坏缺点。

　　也许是真诚，也许是关爱，在我的努力之下，我们班的师生关系融洽，学生的积极性和热情也有所提高，学习成绩也获得非常大进步，去年的期中期末考试中均获得第一名的好成绩。