新课标下高中英语阅读理解的解题策略.doc

新课标下高中英语阅读理解的解题策略.doc

《新课标下高中英语阅读理解的解题策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标下高中英语阅读理解的解题策略.doc（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新课标下高中英语阅读理解的解题策略

丰城中学谈红霞高中英语

阅读理解题是高考必考之题，又是所占分数最高的题型，因此如何在考试中得高分是高中生所迫切需要解决的难题之一。

下面本人从六个方面来谈谈阅读理解的解题策略。

一、高考对阅读理解能力测试的主要要求

1.掌握所读材料的方旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。

2.既理解具体的事实，也理解抽象的概念。

3.既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的意图、态度等。

4.能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、与段之间的关系，并能据此进行推理和判断。

5.能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词的含义。

二、阅读理解题的主要特征

1。

强调语篇选材的真实性

2。

语篇体裁的多样化

阅读理解所选语篇包括叙述文体、说明文体和议论文体等，命题人是在十分宽广的跨度上进行语料筛选取的。

3。

较大的阅读量和信息量

篇目稳定在五篇，词量稳定在2000-2500之间。

所选篇目都是简约的语言但负载高含量的信息。

从语言的表层看，各段文字并不构成很大的理解困难，但是，隐藏在表层结构“下面”的则是相当复杂的信息。

4。

语篇结构较为复杂

阅读篇目或在时间顺序上，在空间顺序上，或在逻辑推理上，运用了较高级的组篇手段，这种来源于真实语料的作品与学生时在课本中接受的“清楚明白”的语篇是大不一样的。

三、阅读篇目题材形式特征

1.科技小品：

介绍科普知识、科研动态以及科技成果的开发、特点、用途等等。

该类文章理论性、逻辑性较强，叙述条理、层次分明。

特点是科技词汇较多，句子长且结构复杂难懂；同时，由于文章所介绍的知识对部分学生而言可能是完全陌生的，这就使得科普文章成为令学生比较头疼的一类题材。

学生应运用词法、句法规则并根据上下文去猜测词义，理解难句，以达到理解全篇、把握主旨的目的。

2.说理小品：

有理论，有事实。

作者往往根据一些很普通的事实，通过严谨的思维、缜密的推理得出一个具有普遍性或指导性的观点。

该类文章逻辑性较强，命题人往往从事实的细节以及文章的主旨或作者的表达意图等方面着手，考查学生的思维能力和判断能力。

3.新闻报道:

这类文章有非常鲜明的特点：

（1）主题突出.文章的第一句话或第一段即是对整篇文章的高度概括。

以下各句（各段）才是详细介绍（节选段除外）。

（2）要点明显。

写作要点即五个"w"（when,where,who,what,how）的表述一目了然。

但命题时往往不会几点俱全，而需要学生依据已提供的几个“w”，以及各“w”之间的联系去推出未知的“w”，同时也不排除对细节的理解。

4.人物传记：

以叙述某个人物的生平事迹、趣闻轶事、生活背景、成长或奋斗历程等为主。

其特点是以时间的先后或事情的发展为主线，脉络清楚，可读性较强。

因此这类文章应该抓住时间线索来获取有关信息，即主人翁在某个时间做什么，然后通过分析推理、综合归纳的方法进行解题。

5.短篇故事：

与人物传记不同的是，这类文章一般描述的是一件具体事情的发生发展或结局，有人物、时间、地点和事情。

命题往往从故事的情节、人物或事情之间的关系、作者的态度及意图、故事前因或结局的推测等方面着手，考查学生对细节的辨认能力以及推理判断能力。

6.史地文化：

涉及某个（或几个）国家、地区、河流、山脉、洋、城镇等的地理位置以及与之相关的社会生活、政治经济、人文历史、自然资源、文化习俗等方面的情况，相当一部分文章还附有图表供理解或选择。

学生必须弄清各个地名、人名之间的相互关系和各个国家或地区之间的位置关系，结合所学的史地知识，选择正确答案。

7.幽默小品：

这类文章是对社会生活、人的性格特点、行为举止的某些可笑的特征进行喜剧性描绘的特殊文体。

其特点是对事情本身的描绘符合人们的一般思维习惯，而在文章的最后出其不意地点出其违背常理或不符合逻辑的地方。

但由于中西方人思维方式的差异，加之学生生活经验或阅历等方面的欠缺，往往不能品味出其幽默所在。

因此，解题时需要学生仔细揣摩事情发生的背景及作者的意图，特别要把握文章的最后几句，分析它们与上文的对应关系，找出文章的“幽默点”。

8.图形表格：

无文字表述，或只有少量的文字表述。

要求学生依据所提供的图表进行理解或描述。

常见的图表有流程图、地图、演示图、直方图、平面图等。

阅读时必顺弄清图表中各部件的对应关系，同时针对题目进行有目的地识读。

四、测试中常使用的阅读方法

1.顺序法：

即先看文章，然后看试题，再回到文章查找有关信息。

该方法用于解题时间充足、文章篇幅较长、需要获取的信息较多或需对全篇进行整体理解的场合。

阅读时一般采取快速阅读法，注意关键词句和段落，找准主线、掌握大意，并能记住主要细节的分布点。

2.逆向法：

即先看度题，了解题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对相关信息进快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰，选出正确答案。

该法有较大的针对性和准确性，适用于时间较紧、文章篇幅不长、需要获取的信息不多，试题与文章联系密切，不太需要做深层次理解的场合。

特别适用于对图形表格类题材的理解。

采用该法还有一个明显的优点，即许多文章中难以理解的词、句、段等往往在试题中有简洁明了的阐述。

3.标注法：

即在通读短文和试题后，标注中心句并把与试题有关的词、句、段标注相应的题号。

该法具有很大的针对性和稳妥性，便于对照分析和复查验证。

有些学生在阅读时喜欢在不认识的单词以及不理解的句子、语段下面画线或打上标记，这是一个不好的习惯，应予以摈弃。

4.摘录法：

即在阅读的同时把一些重要信息，特别是一些重要数据按一定的解题要求摘录到一张空白纸上。

其优点是剔除大部分无关内容，使原先杂乱无章、扑朔迷离的信息或数据简洁化、明朗化，从而易于看出其内在的联系。

该法特别适用于推理性、智力性较强或数据比较复杂的文章。

五、阅读理解题的题型

1.事实细节题此题型要求学生根据文章所提供的直接信息选择正确答案，学生一般可以直接从文章中找到明确的答案，此题型难度较小，属于浅层理解题。

但是做题时需要十分仔细，迅速从文中找到相对应的信息并做出选择。

2.主旨大意题此题型要求学生在理解全文后归纳文章要点，概括中心思想，学生需要分析文章的篇章结构，抓住文章开头的主题句或文章最后的结论，从而找出能概括文章主旨的题目和中心思想。

3.推理判断题此题型要求学生根据全文提供的事实及自己的一些常识为依据，进行合理的逻辑推测，判断作者的意图、人物的动机、目的，以及性格特征、事件发生的前因后果。

4.猜测词义题此题型要求学生通过阅读上下文，根据已知的信息或常识来推测尚不熟悉的词或词组的语义。

六、阅读理解题的解题策略

事实上，不少的题目往往是跨类型的，做这样的划分只是为了便于说明问题而已。

下面按以上四个阅读理解题型为专题来谈谈做阅读理解题的解题策略，仅供大家参考学习。

（一）事实细节题

从近几年的试题看，事实细节将呈现增多的趋势，而且题目将由简单的寻找信息转向多层次细节推理综合，表现为：

答案需跨段落搜集；题目信息与原文信息表达方式不一；需将几个信息综合方可得出答案。

1。

事实细节类题目常见的设问方式

（1）Whichofthefollowingistrue/false/mentioned?

（2）Whatdoesthewriterpayleastattentionto?

（3）Choosetherightorderoftheeventsgiveninthe

passage.

（4）Allofthefollowingstatementsmaybetrue/false

except_____.

（5）Whichofthefollowingisnottheresultof....?

（6）Whichofthefollowingbestcharacterizesthemain

featureof...?

（7）Whichofthefollowingmaps/diagramsgivethe

rightpositionof.../relationshipof...?

（8）Whichofthefollowingmapsshowstherightwayto

getto...?

（9）Whichofthedrawingsbelowgivesanideaof

what...islike?

2.事实细节题的突破方法

（1）在平时的备考训练中,应学会快速辨认和记忆事实或细节,用查读法

（scanning）,即带着问题寻找答案.步骤如下：

用略读的方法通读阅读材料，对原文有一个大概的了解，掌握主旨；按文章的体裁，如按记叙文、说明文和议论文等及作者写作的组织模式及有关的信息词，如forexample,first,second等预测应该到何处寻找自己所需要的事实；把主要精力放在寻找所需要的细节上。

快速通篇跳读，眼睛自上而下呈Z形扫视,直至找到所需要

的部分.持找到所需要的部分时,可放慢速度,细读要查找的内容.运用查读法要注意:

首先略读阅读材料,将注意力集中在与who,what,when,where问题有关的细节或数字方面.对一些细节,可一面阅读一面概括归纳,尽力记住这些主要细节,并留心它们所在的位置.然后浏览材料及复读阅读材料,复读时通篇跳读,寻找与问题有关的细节.最后解答问题,确定答案.

（2）按段落的组织模式阅读

作者为了表达某一主题,往往按照一定的思维方式把具体阐述的细节组织在一起,使它们之间具有密切相关的内在联系,成为了一个结构严谨,层次分明,形式与内容一致的语义整体.这种思维方式叫做段落模式.这种模式需要注意一些明显的信息词.如表时间的first,then,afterwards,afterthat,later,atlast等;表空间的ontheleft,onthetopof,above,below,infrontof等;表因果的because,if,asaresultof,sotherefore,forthisreason,leadto等；表比较信息词like,alike,same,justas,either...or,notonly...butalso,both等；表对比信息but,however,yet,while,whereas,insteadof,than等

（3）备考中，每天至少阅读5篇文章，每篇7分钟；另外，要注意文章中的长难句，对于不熟悉的短语要求掌握。

（二）主旨大意题

此题型要求学生在理解全文后归纳文章要点，概括中心思想，学生需要分析文章的篇章结构，抓住文章开头的主题句或文章最后的结论，从而找出能概括文章主旨的题目和中心思想。

从近几年的考题来看，主旨题答案判断的干扰性越来

越强，不能直接根据主题句来断定答案。

1.主旨大意类题目的常见设问方式

（1）.Themainidea/keypointofthispassageisthat_____.

（2）.Thepassageismainlyabout_____.

（3）.Thebesttitle/headlineforthispassageis____.

（4）.Thetopic/subjectdiscussedinthispassageIs_____.

（5）.Fromthepassagewecanlearn/concludethat____.

（6）.Thelastparagraphischieflyconcernedwith____.

（7）.Whichofthefollowingstatementsbestexpressesthemainideaofthepassage?

（8）.Whichofthefollowingbeststatesthethemeofthepassage?

2.主旨题的突破方法

（1）在阅读中，应尽量利用有关信息词确定主题句的位置。

有些段落，有明显的引出细节的信息词，常见的信息词有forexample,anexampleof,themostimportantexample,first,second,next,last,finally,tobeginwith,also,besidesthat,allinall,aboveall等.

先彻底弄懂主题句的句意，然后阅读A、B、C和D四个选项,选择与主题句句意相吻合的答案,如主题句的再现,主题句句意的复述或推论等,排除与主题句无关的答案,如支撑细节和文章中未曾阐述的事实等.

（2）对于主题隐含的段落,其中心思想包含在各个句子中,这

就要求学生依据已知的细节,用略读skimming概括和归纳段落的中心思想.略读的技巧如下:

a.快速向前移动眼睛,千万不要停顿或复视.

b.把注意力集中在关键词上.关键词都是实词,如名词、形容词、数词、动词和副词等.介词、冠词、连接词、语气词、代词以及助动词和情态动词等都不是关键词.

c.将关键词扩大为能够表达概念的词组,即语意群,按语意群进行阅读.

d.遇到生词尽量猜.猜不出的生词,可跳过去.

e.对关键词进行数量上的加工,筛选出最能表达作者意图的关键词及其概念.

f.初次练习时,可将关键词划出来.待读完一遍之后,回过头来将所划的关键词从头再看一遍.练习一段时间以后,不要再把关键词划出来,在阅读过程中尽量用脑子记下来.

（3）在阅读中,要求学生先弄清问题的意思,然后快速通读文章,逐项排除,最终确

定答案.

（三）推理判断题

此题型要求学生根据全文所提供的事实及自己的一些常识,进行合理的逻辑推测,判断作者的意图,人物的动机、目的以及性格的特征,事件发生的前因后果等.学生要理解某句、某段的意义,并能把握全篇的文脉,即句与句、段与段之间的关系,并能据此进行推理和判断.

1.推理判断题目常见的设问方式

（1）Itcanbeinferred/concluded/seenfromthepassagethat_____.

（2）Whichofthefollowingconclusionscanwedrawaccordingtothepassage?

（3）Inwhichofthefollowingpublications（出版物）wouldthispassagemostlikelybeprinted?

（4）Thepassageimplies,butdoesn'tdirectlystatethat_____.

（5）Thewritersuggeststhat_____.

（6）Theauthorprobablyfeelsthat____.

（7）Theauthorusestheexampleof...toshowthat_____.

（8）What'stheauthor'sattitudetoward____.

2.推理判断题的突破方法

（1）在阅读中判断,一定要以材料提供的事实为依据，做出的判断要合乎情理。

阅读判断的方法和步骤如下：

a.通过辨认细节的追忆记巧，了解并理解有关的事实或证据。

b.对这些事实或证据进行分析和评价。

c.在分析和评价的基础上作合理的决定。

有时需要借助常识作决定。

（2）在阅读中，学生要从文字的表面，深入到字里行间，

理解所读的内容，悟出作者的言外之意，推断出作者未明确说出来的意思、作者的态度及写作的意图等。

生活中需要作推论，阅读同样需要作推论。

读者只有具备了推论的能力，才能在阅读中理解语言的微妙之处，真正欣赏和理解它。

下面举几个文学作品的例子，说明如何在阅读作推论。

a....Theyoungmanquicklyanswered,"Yes,sir."

从quickly和"Yes,sir."可以推论出，说话者似乎态度谦卑，甚至有点诚惶诚恐。

b."...LotsofpeoplethinkI'mjustagreenkid（child）.I'llshowthem."

"green"原意为“绿色的”，由此引申为“不成熟”，这里译作“毛孩子”。

从I'llshowthem可推论出两层意思：

许多人认为我只是个毛孩子，我要给人们做个样子让他们看看（表示很自信）；许多人认为我只是个毛孩子，我要给

他们一点颜色让他们看看（表示威胁的口气）。

c.Theoldmanstaggered（摇摇晃晃地走）alongthesidewalk.Hegrabbedatthepicketfencetokeepfromfalling.Historngrayovercoatswayedopeninthewinterwind.粗心的学生可能会从“staggered”，“grabbed...fromfalling”推论出这个老头喝醉了。

显然这种推论缺乏足够证据，因为学生忽略了“Historngrayovercoat..”这一事实。

事实上，作者描写了一幅凄凉的情景。

合理的推论应该是：

这个老头上了年岁，贫困交加，身体很虚弱。

（3）在阅读中，学生需要根据一定的逻辑知识基础，依据已知的事实，做出合乎逻辑的唯一的结论。

在阅读中，要求学生针对材料中提供的局部事实，如某一句话，某两句话，乃至整个段落的信息作出归纳，以得出正确的结论。

（四）猜测词义题

猜测词义题虽不是阅读测试的重点，但也是常考题目，是对学生多方面综合能力的检测。

此题型要求学生通过阅读上下文，根据已知的信息或常识来推测尚不熟悉的词或词组的含义。

1.猜测词义类题目常见的设问方式

（1）Theword"..."refersto/probablymeans____.

（2）Theunderlinedword"..."couldbestbereplacedby____.

（3）Whatdoyouthinktheexpression"..."standsfor?

（4）Bysaying"..."wemean____.

（5）"..."asusedinthepassagecanbestbedefinedas____.

（6）Whichofthefollowingwordscantaketheplaceoftheword"..."?

2.猜测词义题的突破方法

（1）利用上下文，通过定义或释义关系、同位关系、同义或反义关系、因果关系、

句法功能、上下文提供的信息、代词所指代的内容来猜测词义。

（2）利用定语从句、同位语从句等进行判断。

（3）根据关联词，如but,however,notonly...butalso进行判断。

（4）利用构词法进行判断。

构词法主要有三种：

一是转化，如nursen.护士→v.护理；freeadj空闲的→v.释放。

一般说来，转化后的词义与转化前的词义大致相符。

二是合成，指由两个或两个以上的具有独立含义的单词组合成一个新的单词。

主要合成动词、合成形容词、合成名词等。

如shopkeeper,water-cool用水冷却,well-known著名的等等。

三是派生，指由一个词根加上前缀或后缀构成一个新的词。

如successful,incomplete,enrich等等。

事实上，不少的题目往往是跨类型的，做这样的划分只是为了便于说明问题而已。

以上是本人在教学中归纳总结得出的一点经验，希望对大家有所帮助。

当然,Practicemakesperfect.只有保证一定的练习量，增强语感，才能达到质的提高。