优品课件之三年级语文下册第一单元教案分析Word文档下载推荐.docx
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五、布置作业。
第二课时一、复习巩固１、一齐背诵第一段。
２、说一说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）２、你从哪些语句中看出来的？
再读第三节第一句。
（板书：
斜、掠过、唧）３、师：
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：
“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
４、你从中看出了什么？
读读这个词所在的句子，体会体会。
５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
（学生练读）８、师：
“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：
“小圆晕”是什么？
想过吗？
（教师板画）师：
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？
那七彩的光圈可真美！
在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！
咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。
我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
２、指名说。
（燕子落在电线上休息的样子）３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？
大家读读、划划。
４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！
”“这”指的是什么？
看看书上的插图。
５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
这是一个多么贴切而又生动的比喻！
我们不能不佩服作者惊人的想象力！
同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）６、学生齐唱《小燕子》７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。
这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？
（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、朗读三、四自然段。
第三课时一、复习巩固１、指名读１、３、４自然段。
２、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段１、学生默读第二自然段，思考：
第二自然段有几句话，写的是什么？
（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）２、我们先来学习第二句，齐读。
（１）这句句子是长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？
（再读句子）（３）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：
作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）３、学习第三句句子。
（１）我们再来看看第三句写什么？
指名同学读句子。
（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
什么形成了光彩夺目的春天？
是怎样形成的？
其它词语有什么作用？
（４）什么叫“赶集”？
去买的，还有卖的，都叫赶集――请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
古人说：
“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（５）齐读第三句。
４、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（１）谁能简单地说说这句话的意思。
（２）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（３）师：
同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结，朗读全文。
《咏柳》教案课型：
新授课课题：
九年义务教育六年制小学语文第八册第九课《咏柳》课时：
一课时教学目标：
1、通过理解诗歌的内容，激发热爱大自然，热爱生活的思想感情；
2、理解诗句；
3、理解诗人的思想感情；
4、在理解诗歌内容的基础上，引导体会诗的意境；
5、学生锻炼自学，互助学习的能力。
教学重点：
学生锻炼自学能力，培养边读边想的学习习惯；
引导体会诗歌的思想感情。
教学过程一、导入1、复习所学；
同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？
生背古诗。
2、引入新课；
今天我们再来学习一首古诗。
是古诗二首中的《咏柳》。
（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）3、认读生字师：
有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。
（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵；
朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。
读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。
现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。
（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？
（个别读，配乐）。
二、讲解1、明确学习目的；
今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：
1、了解诗人；
2、理解诗题；
3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；
4、能解释诗句的意思；
5、理解诗人的思想感情；
6、体会诗的意境；
7、背诵古诗）2、组织自学；
这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。
请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。
如有问题可向大家求助。
生自学教师投影诗人情况并作巡视。
（预计出现问题：
1、不能理解“一”，解决方法：
出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；
2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：
出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？
3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：
查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：
柳树的哪一部分像丝带一样柔软。
）3、师生交流；
现在谁能给我们介绍一下诗人，师：
这首诗的题目“咏柳”是什么意思，师：
请四位同学分别解释四句诗，4、分析全诗；
请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？
请自由读全诗，边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情；
整首诗既描写了柳树，又提到了春天。
现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？
提示：
请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。
嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。
正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。
想到这里你的心情是怎样的呢？
为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？
（板书：
诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。
同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。
（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。
6、背诵全诗；
现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）请这位同学背一下。
好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。
（生齐背）7、体会意境师：
诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。
我看看谁的想象力最好。
（配乐）请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？
8、自查知识掌握情况；
请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。
（出示学习要求）（板书：
你已经知道的；
你还不大清楚的；
你还想知道的）练习（根据时间安排）三、结束1、学法总结；
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。
你是怎样学懂这首诗的。
（板书学法）2、作业布置春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。
这些人中有画家，音乐家，诗人等。
大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。
明天我们来开展一次“春天”展示会。
3、选择学校中一种植物试作诗一首《春日》教案【设计理念】学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。
【课时目标】1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发读书求知的乐趣。
【教学过程】一、读春：
积累词句（可当作课前活动）开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。
（学生有困难，师生帮助）1、出示二字词语：
立春、早春、初春、春日、开春、新春、仲春、阳春、晚春、残春、暮春、春令、三春、阳春、春辉、春风、春水、春光、春色、春汛、春雨、春景、春花、春草、春耕、春游、春暖、踏春、春雷、春潮、春华、春季、报春2、出示四字词语：
春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春风得意、春色迷人、春色无边春意盎然、春暖花开、春色满园、春深如海、春寒料峭、春满人间、四季如春、春风和煦、春和日丽、春风送暖、春风浩荡、春风化雨、春潮滚滚、春花怒放、春意正浓、春苗茁壮、百花争春、春到人间、百鸟鸣春、春花烂漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春风轻拂、春风拂面、春和景明、春风荡漾、春风徐来、春江水暖、春雨丝丝、春雨绵绵、红杏闹春、春花似锦3、出示佳句名诗：
●春到三分暖。
●春天三日晴。
●春雨贵如油。
●一年四季春为首。
●一年之计在于春。
●春风不刮，草芽不发。
●春天孩子面，一日三变脸。
●肥不过春雨，苦不过秋霜。
●季节不等人，春日胜黄金。
●春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
●春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。
●十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
●青年是人类的春天。
――郭沫若●春城无处不飞花。
――韩愈●红杏枝头春意闹。
――宋祁●东方风来满眼春。
――李贺●春到人间万物鲜。
――冯梦龙●春到人间草木知。
――张拭●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
――叶绍翁●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
――白居易●春风又绿江南岸，明月何时照我还？
――王安石●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
――贺知章●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
――苏轼●沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
――刘禹锡●不须迎向东郊去，春在于门万户中。
――卢道悦二、咏春：
享受春天1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！
真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（出示《春日》）2、今天咱们要学的就是这一首诗。
谁知道题目的意思？
（春天的日子、春天）（学生板书题目）3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！
（指名板书“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？
（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）教师点拨如下：
（1）胜日――原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳――春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。
春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨――泗水河边。
泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边――一望无际，没有边际，到处。
视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景――风光景物，风景。
不优美的地方能叫风景吗？
优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新――一下子焕然一新。
一时：
速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得――等闲：
随随便便，轻松，容易，不用费心。
诗人悠闲自得，忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。
识得：
感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面――春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。
诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红――这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春――肯定是春天，一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：
春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
三、惜春：
书海求知同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？
原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；
原因之二，请听我细细说来：
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。
（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。
书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
试想：
一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？
能有知识道理如明媚春光的认识吗？
正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。
这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
享受春日古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
诗人是在享受春日，春光无限好！
我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！
从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！
孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。
朱熹曾写过一首《观书有感》：
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？
为有源头活水来”。
诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。
而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：
书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！
孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。
古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！
《荷花》教案教学目的要求：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展想象能力，培养美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；
接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：
如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？
也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间：
两课时。
第一课时教学过程：
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：
谁见过荷花？
它是什么样的？
你知道哪些赞美荷花的诗句？
（简介有关荷花的知识。
）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？
长得怎样？
形状和颜色怎样？
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？
想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
（1）挨挨挤挤：
（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
（2）碧绿：
青绿色，课文指荷叶的颜色。
（3）莲蓬：
莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
（4）翩翩起舞：
轻快地跳舞。
（5）饱胀：
饱满，指花骨朵快要开了。
（6）破裂：
出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子四、再读课文，理清脉络。
①我看荷花【教案设计】弋俊佑――语文三年级下册第一单元
讨论：
看提纲；
给课文分段。
2.总结：
第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。
第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。
第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：
要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：
上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。
（看图学文。
）2.提示方法：
我们该怎样去学习？
（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。
②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。
③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。
）小结：
这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
第二课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1）教师读第1自然段，学生思考：
“我”为什么去看荷花？
这里指出了荷花的什么特点？
（清香）
（2）自读第2自然段：
荷叶、荷花是什么样子的？
找出书中有关语句，用“”画下来。
（3）再看图：
图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？
（提示：
①你看到荷叶怎么样？
图上的荷花有几种姿势？
②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？
）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）（4）质疑：
【教案设计】弋俊佑――语文三年级下册第一单元
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。
（第2句描写荷叶的具体形象。
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；
“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。
）B.指导朗读：
该怎样读才能把荷叶的美表现出来？
（碧绿重读；
挨挨挤挤读慢……）C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？
（为了更好地突出荷花的美。
）②池塘里的白荷花是什么样的？
课文用了哪一种句式写出来的？
（有的……有的……有的……）A.这个句式说明了什么？
（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？
（花“刚开”“全开”“未开”。
）③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？
姿势美？
（想想、画画、议议。
）（5）出示挂图：
瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：
一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；
有的则微露笑脸，含苞待放；
有的还未绽开，刚吐花蕾。
啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女――满池荷花，不住点头称赞：
多么生动的一幅荷花图啊！
同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
（6）练习：
①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（）。
小结：
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
（1）指名读第3自然段：
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
（2）“看作”是什么意思？
（当作）（3）这幅画怎么会活起来？
从哪些词句可以看出来？
请用“”画下来。
（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
“这么多……一朵有一朵的姿势”――千姿百态
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