“近视与远视”教学设计.doc

“近视与远视”教学设计.doc

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一、教材分析

学生对近视和远视有一定的了解。

他们了解的是引起近视的外因，比如：

看书写字的姿势不正确。

眼与书本距离过近、看电视、看电脑的时间过长等等。

内因学生了解的不多，通过学生的一系列的探究活动让学生自主学习了解近视的内因。

通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的。

达到理论联系实际、学以致用的目的。

三、教学目标：

1、教学目标：

知识与技能：

说出近视眼的成因、预防措施以及近视、远视的矫正原理。

了解远视的成因。

尝试班级近视率的调查并分析其原因。

过程与方法：

学生小组合作交流、合作解决问题。

以学生的探究活动为主，让学生在小组活动中全体参与，在合作学习中相互帮助，相互促进。

情感态度与价值观：

使学生关注爱眼和护眼的重要，拥有明亮的眼睛，在用眼的过程中，养成良好的用眼习惯。

预防近视的发生加重。

2、教学重点、难点：

教学重点：

说出近视眼、远视眼的成因、预防近视发生的措施。

教学难点：

睫状肌的收缩和舒张对晶状体曲度大小的影响，学生不容易理解。

将其列为难点。

四、教学程序

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备

1、自制眼球剪贴图、晶状体剪贴图（分别为正常眼、近视眼、远视眼）。

2、自制睫状肌调节晶状体模型

1、分组调查各年级的班级近视率。

2、预习课文。

课前，调查班级近视率，将所能收集到的信息加以整合，使知识具有一定的条理性，并培养其收集、处理信息的能力。

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

引入

引导学生说出常见的眼科疾病,其中患病率最高的是近视。

教师展示全国中小学生的各年龄视力不良情况调查表

教师引导学生分析：

同学们看到了无论是我们班级还是全国范围内，中小学生的视力水平都在下降，同学们能不能帮助近视的同学分析一下近视的原因？

引出课题。

三个组学生分别汇报对我校班级近视率的调查结果。

学生将班级的近视率和全国中小学生各年龄视力不良情况做对比。

关注班级的近视不良情况。

近视就发生在学生的身边，让学生调查班级学生近视的情况，通过亲自参与，更进一步引起学生对近视的重视。

通过对比让学生认识到近视问题的严重性，并从全国范围来对比班级总体的视力水平。

通过统计的数据说明，对学生更有说服力，使学生对自己的视力状况更加关注。

近视眼、视眼的特点及矫正

教师出示自学提纲,引导学生讨论,同时教师提供了几套眼球和晶状体剪贴图,学生选适合的剪贴图组合在黑板上进行讲解。

之后教师及时评价,给予鼓励。

关于矫正的方法和原理,由于涉及八年级物理的透镜知识,学生不易理解,我是这样处理的：

让近视的学生摘下眼镜，观察眼镜片的特点,表达并说明矫正的原理。

师生共同总结三种眼的特点

本环节“我来当老师”,使学生体会探究合作的乐趣,各组同学讨论热烈,有的组以提问形式讲解,有的组还故意设置悬念,出现漏洞,让其他同学去发现,并用眼球剪贴图直观的展示出各种眼的特点、成像特点及矫正。

学生根据近视的成因，结合小辞典的提示，找出矫正近视所需的眼镜。

近视的学生观察自已所戴的眼镜的特点。

总结近视矫正眼镜的特点。

1、从眼球成像的角度区分正常眼、近视、远视。

2、造成近视、远视的病理。

3、根据病理,矫正方法。

促进了学生合作探究的能力,并给了学生展示的空间,锻炼了其思维的条理性、语言表达能力。

让学生从身边同学近视镜的观察了解近视镜的特征学生兴趣很高，也能让学生很直观地观察到。

变抽象为直观。

通过总结,学生从各个角度更清晰认识了三种眼的情况。

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

近视的形成

请近视的同学谈自己是如何得近视的,之后引导学生总结出引起近视的原因。

为什么不正确的用眼会导致近视呢?

引导学生阅读“实际用”找答案。

模型演示睫状肌调节晶状体

教师强调指出青少年的近视初始是假性近视,与真性近视的区别及转化。

1、谈自己如何形成的近视

2、总结近视的成因

学生通过阅读,找出患近视的内因。

观察睫状体的收缩和舒张对晶状体凸度大小的影响。

由此学生理解假性近视是由于睫状肌过度疲劳、持续收缩导致的,可恢复。

而真性近视是不可恢复的。

由患近视的同学谈成因,非常具有说服力。

并引起其他同学的警醒。

睫状体的收缩和舒张引起晶状体的凸度改变是难点，学生不容易理解。

利用此模型作教具，突破难点。

让学生能区分开真性近视和假性近视，引起对假性近视的重视，不要将其转化成真性近视。

使学生真正地做到学以致用。

近视的预防

引导学生从造成近视的内因来谈预防措施。

教师要引导学生在以后用眼的保健中将各项措施落到实处，要持之以恒。

通过小组内讨论,组间交流,说出预防近视的措施：

“三要”、“四不看”卫生习惯。

学生总结自己在预防近视方面的收获。

使学生认识到这些习惯对保护视力之所以有效，是因为能使眼的屈光调节不易废劳，或能缓解、改善已形成的疲劳状况。

以学生的发展为本，健康为本，让学生认识到健康的用眼是非常重要的。

检测

教师出示两道检测题,来检验学习效果。

学生积极作答。

巩固当堂所学新知,尝试迁移应用。

五、板书设计：

近视与远视

正常眼

近视眼形成？

预防？

（矫正）

远视眼

（矫正）

六、课后综述:

关于近视学生有一定的知识基础，我也是根据这点让学生小组合作交流有关近视的一些问题，这样学生的自主学习的效果非常好。

本节课的活动以学生活动为主。

最大限度的挖掘学生的积极性和主动性。

老师只是引导启发，调控好学生活动的秩序。

使学生能顺利地完成探究任务。

本节课体现了新课标下以人为本，关注学生的健康，让学生通过学习真正认识到预防近视的重要性，并把理论用于实际，切实的在生活中做好眼的保健，并持之以恒，做好眼睛的保健。

对于没有近视的同学预防近视的发生，对于已经患有近视的同学控制近视度数的加深。

真正地让科学的用眼惯指导自己的生活。

本课创新之处：

变抽象为直观。

例如:

三种眼的特点引导学生以剪贴图的形式呈现出来；学生通过观察近视镜片来认识凹透镜；准备自制的模型来演示睫状体收缩和舒张对晶状体凸度的影响等。

本节不足之处:

由于学生还未学物理,对于透镜矫正近视、远视的原理并不很清楚,教师应该在此处着重解释。

学完这节课学生有了收获，有了提高。

有了新的想法。

有了科学用眼的知识。

我也在教学活动中有了感悟。

对学生、对教材有了新的认识。

现在的学生课外知识丰富，教师也要不断提高自己的知识水平。

给学生一碗水，教师要有一条小溪。