如何培养学生的语言表达能力和展示能力(邵玉春).doc

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项城二高邵玉春

如何培养学生的语言表达能力和展示能力

邵玉春

俗话说的好：

“好胳膊好腿，不胜个好嘴。

”可见在实际生活中，语言表达能力是非常重要的，那么在学生的学习中，在双主循环的课堂上，语言表达是不是同样重要呢？

在教学中我发现有的学生心理挺明白，在下面也会做，可往黑板前一站，腿打哆嗦，嘴打颤，一句话都说不囫囵，东拉葫芦，西扯瓢。

说话说不到正地方。

站在前面光冒汗，黑板是擦了一遍又一遍。

站在下面的我，看着他把时间占，眼看着任务完不成，真想一脚把它踢下去。

可想一想，他本人就不得讲好吗？

好为人师是人之共性，谁不想津津乐道：

夸夸其谈呢？

谁没有第一次说不出话，心里紧张的时候呢？

记得2000年，我在广场开了个家教联系中介，负责给别人联系家教，说白了就是皮包公司，卖的就是嘴皮子。

当年我弟弟刚好参加完高考，在家没事，给我帮忙，有人询问他时，只见他一说话声音就打颤，说话跟哭的一样，站着颤抖的，后来我就问他，怎么回事，他说跟我说：

“看着你哪俺哥给别人说的时候，我心里就颤抖的，一张嘴颤抖的更利害，根本说不成话，并且大脑一片空白，不知道怎么说。

”这句话对我的触动很大，仔细想来，我又何尝不是如此呢？

第一天站在那里时，我也出现过类似的情况，不过时间很短，过一天就好了。

也没放在心上。

经他这么一说又想一个成年人的我，况且如此，更何况我们的学生呢？

有的学生可能就没有在公共场所讲过话，可能这次的登台是他人生中的第一次，作为老师的我们如何看待他这个人生中的第一次失败呢？

我想这不叫失败吧，能站到讲台上，他已经成功了。

谁也不是生下来啥都会的，都是一天天学的，没有坏就不会有好，没有失败就不会有成功，如果他们人人讲的都比我们强，那么我们就该失业了。

大家都知道，农村的孩子的一个共性就是扭捏，掬襟，怕见生人，嘴笨，不好叫人。

而城里的孩子，嘴甜，胆大，见面熟。

叫声叔叔阿姨，爷爷奶奶，对不起，谢谢之类的话，跟说啊，呀一样简单，张嘴就来，简直能搞批发。

小时候，爸爸经常领着领导回家，回到家见到我们总想让我们给领导打个招呼，或叫声叔叔、伯伯之类的，可我们几个就是叫不出来，挨了很多次批评，还是喊不出来，说实在别说让我喊叔叔，你就是上我嘴里扣叔叔，也未必能扣出来了。

而今天的我呢？

嘴也笨不到哪里去，虽说不上巧舌如簧，能言善道，总也不至于连嘴边的话都没有吧？

今天的我是怎么变成的呢？

我想是锻炼的呗，跟我身边的同学同事，领导，家人说的呗！

假设我还生活在原来的圈子里，肯定没有现在会说，原因是近朱则赤，因为我身边的都是高人、能人，由此可见，一个人的语言表达能力和展示能力是需要锻炼的，是需要培养的，是需要给他一个环境让他学习，感受熏陶的。

那么怎样培养学生的语言表达能力和展示能力呢？

下面就把我在教学中常用的方法与大家分享一下。

一、多鼓励，少批评。

俗话说的好：

好言一句三九暖，恶语一句六月寒。

同是一句话，可以激发一个人的学习兴趣，同样也可以打灭一个人的学习激情，前天回家辅导孩子时对我的触动非常大。

由于今年忙，也没管过儿子的学习，一晚自习回家，看见儿子办完作业正看电视，由于快期末考试了，又没有管过他，心里挺不是滋味，觉得对不住他，就把他叫到跟前，说给他提提生字，儿子很害怕，有不会写的字我就让他看看写完后再提。

儿子很天真的问我：

妈妈为什么这次我不会写，你没打我，是我写的很好吗？

无语，沉默之后，我说：

妈妈以后再也不打你了。

不会的妈妈教你，每天教点以后就会了。

明天把英语书拿回来，我给你提英语单词，不会了妈妈教教你，教几回以后就会了。

后来你让他拿一个星期书他都会告诉你忘了，现在天天往家拿，有一次他老师说：

他忘了拿，走好远了又回来交拿回来。

后来我就想怪不得说：

“父不教子”原因中能是没有耐心，期望值太高了吧！

可见批评打骂不能解决问题，反而容易使人产生畏惧的心理，厌学的情绪，相反鼓励却可以激发兴趣，斗志昂扬。

精神十足。

有的老师可能会说：

他做的实在糟透了，找不到表扬他们理由。

我想好与坏是相对的，不要拿他跟你的水平比，要与他自己比。

这样你就找到表扬他的评语了。

二、给他们营造和协的课堂，其乐融融的课堂，学生本来就害怕老师，何况又是站在大庭广众之下，面对着下面黑呀呀的人头，会十个能讲出五个就算不错的了。

咋知道老师看见校长时还大脑一片空白，想着的还说不出来呢？

我想校长见省长的时候跟咱也差不多吧！

但是校长见校长可能讲话就轻松多了，说话也流利些吧！

所以说：

放下我们的师道尊言，与学生装融为一体，打成一片，使他们认为你既是他们的老师，又是他们的朋友，更是他们的领路人，让他们敬你、爱你、喜欢你，使他想说、敢说、不说急的慌，使他们在你面前想展示，急表达，因为你是他的知音、知己、知心人。

三、先培养一批骨干，给他们树立一个偶像让他们学。

俗话说：

“榜样的国量是无穷的”咋知道明星穿啥流行啥，做广告的都是名人。

不差钱里这个可以有，人生最大的悲哀是：

人死了，钱没花了。

人生最最大的悲哀是：

人活着呢，钱没了等。

却能人尽皆知，家喻户晓呢？

因为他们是明人说的。

邓小平曾经说过：

让一部分人先富起来，我们也不妨让一部分人先讲起来，给他们树立好典型，好榜样，让这些人剌激着他们身边的人，朝我们所向往的目标前进。

佛家曾说过这样一句话：

“水遇方则方，遇圆则圆。

”而我们的学生则会在你的带领下你让他方他则方，你让他圆他则圆，拿好我们手中的指挥棒，指挥着我们的学生走向光明。

四、难题：

老师在课前，先培训几个授受能力强的学生，让他们回去培训他们的组员，先给他们一个锻炼的机会，享受成功的快感。

昌乐二中有一处很吸引人的镜头，上课前，每班前面都有一位老师几名学生，原来老师在进行课前培训，准备回去当老师，培训他们的组员，这样一来，使被叫的人感受到自己是聪明的学生，有种优越感，另外有一种责任感，因为他需要回去教会他组的学生，又有种紧迫感，回去之后讲解的过程会给他一个锻炼的机会，由讲解的过程中知道怎样讲才能让人更容易接受，另外提高了效率，减轻了上课时需要展示的压力。

即使是展示，由于他们已经锻炼几次了，他们也能够底气十足，成竹在胸的讲解。

五、给他们压力，让他们做好准备。

俗话说：

不打无准备之仗，知己知彼，方能百战不贻，记得我爱人曾给我讲过这样一个故事，他说他上初三时，英语连26个字母都不会，有一次看到英语老师去厕所时教案放在办公室窗台上，他想拿走给他撕掉，谁知刚拿起来一翻英语老师在厕所里看见了跑出来，问他拿教案干啥，他随口说了句：

“看你教案上有我的名字没有，要是准备提问我的话，我得回去准备准备呀！

”后来这个英语老师就天天提问他，没办法，他就天天背，天天记，下了晚自习回去点着煤油灯学，油用完了借着月光学，用雪蛋子照着学，用他的话说背报纸背的不认识那个词怎样读去知道他跟谁挨着，看见他就选给经常挨着的那个词。

当年的中考英语他考了92分，我听后说他吹牛，他说不信你问刘伟，当年我校就考上三个高中，他是其中之一，另一个是刘伟。

前段时间，在班内我使用抽牌讲题法，在每张牌上写上不同学生的名字，如有一个问题需要讲解时，就找一个同学随便抽过一张，是谁的名字，谁来讲解。

有一个叫董诗菡的学生要求抽，我还随便说了一句，别抽着你自己了，果不其然，他抽出了他自己。

无奈之下，走上讲台，由于准备的不够充分（我当时让他们自己串知识点），他就想拿着书念，我就趁他不注意，把书给他拿走了，让他在讲台上干着急，记得于春祥教授曾说过：

“我今天的报告，如果你什么都没有记住，只要记住让学生脱稿讲题，你就收获不少了。

”我就告诉他：

你脑子里现在还有多少你就讲多少，还有什么你就讲什么。

也就挖空心里的站在那里想，讲了哪些，断断续续的说了一些之后，站在那里干着急，后来我就让有能力的同学上台救他，看能不能救下来。

我想通过那次的尴尬之后，下次你想不让他准备好就难，教八班的老师都道董诗函的表达能力并不差，差就差在她没有准备好。

俗话说巧妇难为无米之炊，就拿这次发言来说，不是张校长逼着大家说开大会让你讲三个小时，我想能自动写的还是廖廖无几吧！

就拿我来说吧！

一个月的思考，几个下午的静坐，忙碌的网上搜索，憋出来两页半，每次张明慧问我准备好了没，我都会紧张半天。

后来向万东、李成立请教还是写不出来，从网上东凑东拼的觉得不是自己的语言，别扭，生硬，不连贯。

眼看着发言的日子一天天逼近，没办法只有抛开所有的网上搜索，总结我讲课中的所见所闻，所思所想，写出了今天的发言稿，我自己感觉着就象泼妇骂街一样，都是自己的真实感受，如果你听后还有点启发，请感谢张校长：

这是他逼出来的，其实我不会写。

如果你觉得我说的不好，别怨我，还去怨张校长，这是他逼的，其实我不想写。

由此可见作为成年人的我，没有校长的逼迫还不愿去做，更何况我们的学生呢？

所以说校长逼咱，咱逼学生，给他们压力，让他们做好充分的准备，因为准备充分才发挥的好，否则，一切免谈。

六、同一道试题，根据不同学生的发言，多方鼓励，一方引导，使他们认识到培养表达能力的重要性。

记得前天上课时，一张试卷上学生提出6个题需要讲解，我就让他们站志来，讨论那六道题，讨论后还剩两道题了，我就抽出第一张牌，记得抽出的是赵梦东，他讲完后，觉得另一道题也会（因为想起来的同学不多），就接着把另一题也讲了。

讲完之后，问学生，你们明白了吗？

学生无语，他就很郁闷，嘟囔着说咋不会呢？

无奈之下，他就又讲了一遍，又问，明白了吗？

有几个说：

明白了他就下去了，后来李晨说：

老师，我有一个解法，我说“讲”她就又把她的解法讲了一下，学生顿时明白了很多，但仍有人一脸茫然，接着我就从不同的角度又讲了一下，学生异口同声的说：

明白了，听到他们的回答，我知道他们对此题已没有问题了，我就岔开话题，从第一个同学的讲解分析他的思路，从第二个同学的回答分析他们所用的思想，从我的讲解让学生自己感受，让学生横向比较三个人的讲解后，给他们的感受，明白的程度有没有分别。

原因是语言表达能力的不同，你自己会做的你未必能把别人讲明白。

你还感觉着其他人笨，是你的方法不得当，表达不得体造成的，所以一定要加强表达的训练，但是如何训练呢？

就像以前我让你们自己上来串概念，知识点的时候，你们觉得知识点多，零碎，不愿脱稿，其实你只要列出你要串讲那部分的提纲，每个提纲下有几个小部分，使点动成面，面动成体，这样你讲下来，使听课者脑海中有一根清楚的轴线，每一个轴线下又有哪些分枝。

坚决杜绝不听还明白，一中糊涂了。

讲了一节，不知道你在说什么，这样的引导多了学生就会慢慢规范自己的语言，强化自己的思路，理清自己的头绪，使他的表达越来越思路清晰，条理分明，言简骇易了。

七、给他讲语言表达对他们以后生活中的重要性，有一部分学生没有展示的欲望，看不到展示的重要性，是会也不展示，觉得只要自己会做就行了，你让他上去讲题，他就是不去。

对于这样的情况。

我就给他们讲高分低能的例子，讲表达，展示会给他们带来的好处，有同样的文凭不一定有同样的水平，有同样的努力，不代表有同样的能力。

如果你考上大学了，毕业时就会面临找工作的现实，用人单位首先考虑的是学生会干部，因为他们已经在学校锻炼好了，工作时立即可以进入角色，而你可能还要一段时间的培训。

假如我是领导，我肯定想找一个语言表达能力强，说话条理清晰的人。

给他讲了一个在求职场上的故事，今年夏天，赵老师来听一个应聘者的课时说：

在读本科时他的一个同班同学，经努力考上了石河子大学的研究生，今年来咱们学校应聘作为老同学的赵老师有领着他去见张校长。

介绍之后，校长让赵老师出去等着，跟应聘者单独交谈。

过了一会应聘者出来后赵老师问他怎么样，他同学说：

校长说你们学校人已经招够了，今年数学上不要人了。

后来一个月后还在听课进人叫？

赵老师后来就跟我说，不是不缺人，而是校长一跟他说话，看他就不中，一句话都说不囫囵，八脚跺不出个屁，奖学金、荣誉证书拿的不少，顶啥用，应骋时问他跟校长说了没，他都没说。

可见咱们不是不缺人，而是不缺像他这种高分低能的人。

又多上了几年研究生真悲哀呀！

给们们讲假使你考不上学，长大后介绍对象，见面时，你不敢说话，或说话不得体，我想你就是长的再漂亮，人家也不会愿意，因为人家肯定认为你是个傻子，要不然堂堂一个高中生连嘴边的几句话都没有，不是傻子才怪呢？

既然语言对你们来说那么重要，那么密不可分，不锻炼它，你还等什么？

更何况张校长给你们提供了这么好的展示平台，把表达那么好的老师撵下去，让你们展示锻炼。

赶快抓住它，利用它，对你的长远来说，不管你将来走向何方，都会受益非浅。

我想这样激励的话语，煽动的语言放出去，一定会起到事办功倍之效的。

以上这些是我在工作中的浅薄之见，不到之处，请大家见谅，谢谢大家。

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