小学一年级数学幼小衔接教案及案例分析及反思.docx
《小学一年级数学幼小衔接教案及案例分析及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级数学幼小衔接教案及案例分析及反思.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一年级数学教学中的幼小衔接
一、案例背景
从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的。
常有人说：
一年级的学生很难教！
原因是刚入学的孩子学习习惯差，需要老师花更多的时间从“零”教起。
但最近几年，随着学前教育对学科知识的强化，一年级老师面对的现实往往是：
现在的孩子更难教了！
学生间知识基础分化越来越大，教得浅了孩子本来就会，教得深了部分孩子又不懂，到底该教什么？
怎么教？
成为现今一年级老师的一个大问题。
因此近年来越来越多的小学教师对如何做好从幼儿园到小学时期的教学也给予了更高的关注，并尝试在教学中做一些探讨和研究。
幼小衔接是指学前一年，从幼儿园的学习生活方式转向小学的过渡期。
很多孩子因幼小衔接不适当，导致他们不适应小学的学习生活，出现诸如：
注意力不集中、语言理解能力差、听觉记忆水平低下、多动、逻辑思维能力不高、人际交往存在障碍以及自信心不足等问题，最终导致孩子的学业成绩低下。
学龄前和学龄期幼儿在心理发展方面存在着显著的差异，幼儿园与小学的生活和学习环境有着明显的不同，在教育目标、教育的方式、方法等方面更有着本质的区别。
加强幼小衔接，帮助学龄前幼儿顺利的过渡到学龄期是幼儿家长，特别是大班幼儿家长十分关心的问题。
从学前期向学龄期过渡时，儿童的身心发生了一定质的变化。
其核心体现在儿童的社会性发展和抽象逻辑思维发展着两个方面的心
8
理品质上。
也就是说，从幼儿园进入小学，儿童的心理将发生一个飞跃。
就社会性而言，儿童进入小学后，主导活动由游戏变为课程学习，宽松的园内生活被小学严格的纪律和作息时间所取代，毫无压力的启蒙学习变成分数、名次的竞争，“两小无猜”式的人际关系也慢慢变得复杂起来了。
这些骤然上升的任务密度大、难度高，规则繁多，需要独立完成任务的能力强，这无疑给儿童带来很大的压力。
如果我们没有提前为儿童做好各种适应能力的准备，就会幼小过渡的坡度加大，给儿童带来伤害。
二、案例分析
金秋九月来到了，新的学期开始了。
在这丰收在望、充满喜悦的季节里，热烈地欢迎同学们成为于楼小学一年级的一员！
过去的一年，同学们还是幼儿园的小同学，在老师的辛勤培育下，通过自己的不断努力，在许多方面取得了较大的进步；今天，在新学期到来的时候，你们已经是一年级的小学生了，一年级学生刚升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。
我任教的这个班，共有学生23人，他们有着很多相似的地方。
比如他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
如，有的同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我行我素，调皮捣蛋，喜欢动手打人。
有的学生根本就没有接受过正规的学前教育，对学校非常陌生，他们总恋家，哭哭啼啼，根本就上不好课。
针对以上情况，我刚开学的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢数
学。
在课堂上，我要充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握数学技能和数学知识。
根据《小学数学一年级课程标准》，义务教育阶段的数学课程，应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：
﹣﹣人人学有价值的数学；
﹣﹣人人都能获得必需的数学；
﹣﹣不同的人在数学上得到不同的发展。
做了有益的尝试。
一年级数学课程建设案例以第一单元教学为例，记录了幼儿走进小学校园进入一年级学习的每日活动，在教学方式上，采用游戏化、体验化教学模式，引导孩子们个性化学习，提高动脑、动手能力，从知识体系、学习方法、学习方式、学习能力等多个角度探索幼小衔接课程。
三、案例过程
（一）数一数
1.情境激趣：
出示一封金龟子给小朋友们的信。
亲爱的小朋友们，你们好！
从今天开始，你们已经是一名真正的小学生了。
在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许多有用的知识，学会许多的本领，你们高兴吗？
数学书里有许多的知识，学好数学非常有用，它可以帮助大家解决一些生活中遇到的困难，你们想学习数学吗？
从现在开始，老师将会把你们带进数学的王国，让你们学
好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生，你们有信心吗？
2.认识数学书。
活动1自主探究数数的方法1．观察情境图，明确数图中各种事物的数量的方法。
课件出示：
美丽的校园主题图。
（1）数一数：
学生自主选择事物用自己喜欢的方法数一数。
你会哪些方法？
（2）说一说。
师引导学生明确数事物数量的方法：
①按一定的顺序数，如从上到下，从左到右，从远到近等。
②先给事物分类，再数一数。
③可以用点数法来数一数。
2．数事物的数量，用数表示。
（1）引导学生汇报数量是1的事物。
生1：
我看到了1栋教学楼，1面国旗……
提升：
1栋教学楼，1面国旗都可以用数1表示。
（在图右边对应贴出数字卡片“1”）
拓展：
请大家再仔细地找一找，还有哪些事物的数量可以用数1
表示？
生2：
1位老师，1个足球……（师板书“1”，全班齐读）
小结：
我们在数不同事物的数量时，数量相同的各种事物都可以用同一个数表示。
（2）引导学生汇报数量是2的事物。
图中有几个看球的小朋友？
图中还有哪些事物的数量可以用数2
表示？
生：
有2个小朋友在看球。
有2个小朋友向老师敬礼……（师板书“2”，全班齐读）
（3）引导学生汇报数量是3的事物。
谁能说一说有几个小朋友在踢足球？
图中还有哪些事物的数量可以用数3表示？
生：
有3个小朋友在踢球。
有3个石凳……（师板书“3”，全班齐读）
（4）引导学生汇报数量是4的事物。
谁能说一说用哪个数表示垃圾桶的数量？
向日葵有几棵？
生：
有4个垃圾桶，用数4表示。
向日葵有4棵。
（师板书“4”，全班齐读）
活动2认识5～101．请同学们用上面的方法，以小组为单位，数一数。
（二）说一说
1.做游戏：
我来说，你来做。
（1）师生做游戏。
我们来玩一个小游戏，老师说几，你们就伸出与之相对应的几根手指。
（2）同桌之间做游戏，看谁的反应快。
（3）选一个小组到前面做游戏。
2．认读1～10各数。
（1）同桌之间互相读一读1～10各数。
（2）打乱顺序指数，让学生读。
3.让学生分成小组展示读数的成果，建立学生的自信心，激发学生学习数学的兴趣。
（三）找一找
1.找一找教室里有哪些事物的数量可以用我们所学的1～10各数表示。
学生思考后自己回答：
教室里有……，可以用数……表示。
2.寻找校园中的数。
师：
你们想不想到校园里去数数哪些事物可以用10以内的数表示呢？
教师带领学生分小组到校园里去数，让学生数出操场上的树、篮球架、单杠、双杠、教室、花坛 的数量。
（四）写一写
1.师：
小朋友们真聪明，能正确的数数了，你们能不能把数字
工整地写出来呢？
书写这些数字之前呢，老师送给同学们两首儿歌，请同学们做一做。
写字歌 握笔姿势歌
身体坐正，书本放平， 拇指食指捏着，
手离笔尖一寸， 中指中指托着，
眼离书本一尺， 笔杆笔杆躺着，
2.认识田字格
3.教师示范写数字，学生观察数字写在田字格中的位置。
4.学生练习书写数字。
请学生边摆边写，比如：
先摆一个圆片，再写1；摆两个圆片，再写出2······
小朋友们，我们学会用数一数、说一说、找一找、写一写的方法来学习数学知识，希望每位小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友。
四、案例反思
一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。
他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。
幼小衔接阶段是儿童从幼儿园步入小学课堂，融入小学学习生活的重要阶段，对于儿童往后的学习生涯起着重要作用。
根据一年级新生的心理特点，我采用数一数、说一说、找一找、写一写的方法来学习数学知识，在教学方法上，主要运用观察法，突出体现“先”字教学法，即让学生先观察、先想、先数、先说；在此基础上进行反馈，学生的答案只要合理，就给予肯定和鼓励，从而使他们树立起自信心，培养发散思维能力，培养创新精神。
学生在经历了独立学、小组学、集体学之后，他们的学习能力增强了，初步形成了一定的数感。
本课程案例就很好地处理了数学知识与实际生活的关系问题，从学知识到运用知迟都与实际紧密结合，使学生深刻地体会到了数学与生活的密切关系，生活中处处离不开数学，也就达到了教学的目的，为以后更好的学习数学起到了衔接作用。
升级会员 