26《威尼斯的小艇》教学设计.docx
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26《威尼斯的小艇》教学设计
26《威尼斯的小艇》教学设计
单位：
洛口中心小学设计人：
杨婷婷
教学目标：
1.有感情的朗读课文，联系上下文理解“纵横交叉“、操纵自如”、“手忙脚乱”等词语的意思。
2.理解课文内容，了解小艇的特点、作用以及船夫的驾驶技术及小艇与威尼斯水城的关系。
3.领会作者是怎样抓住事物特点写的表达方法。
教学重点：
让学生了解小艇的特点、作用以及船夫的驾驶技术及小艇与威尼斯水城的关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住事物特点写的表达方法。
定向导学
教学过程：
一．揭题导入，质疑激趣
（一）：
揭题，出示学习目标
师：
上节课我们一起跟随马克.吐温一起去领略了威尼斯的异国风光，这节课我们继续来研读《威尼斯的小艇》，师板书课题，生齐读课题。
首先我们一起来看下我们这节课的学习目标是什么？
（出示课件：
学习目标：
1.有感情的朗读课文，联系上下文理解“纵横交叉“、操纵自如”、“手忙脚乱”等词语的意思。
2.理解课文内容，了解小艇的特点、作用以及船夫的驾驶技术及小艇与威尼斯水城的关系。
3.领会作者怎样抓住事物特点写的表达方法。
）生齐读学习目标。
师：
通过上节课的学习我们知道威尼斯是世界著名的旅游城市，有众多的景物，但是马克.吐温为什么却抓住威尼斯的小艇来写呢？
谁来回忆一下？
（指名汇报）
生：
因为小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇样子独特，船夫驾驶技术特别好，小艇作用大。
（课件出示）
师相机板书：
样子奇特，船夫驾驶技术特别好，主要交通工具，作用大。
（主要交通工具也是说明小艇作用——大，样子奇特也就是小艇的——特点，所以我们可以概括为三方面：
特点，驾驶技术，作用），板书，特点。
（二）：
生主动质疑
师：
根据老师的板书，说说你有什么疑问？
或者说，你想知道些什么？
预设：
生1：
小艇有哪些特点？
生2：
船夫驾驶技术好在哪？
生3：
小艇有哪些作用？
师根据学生的回答概括，并出示课件（质疑：
1小艇有哪些特点？
2、船夫驾驶技术好在哪？
3、小艇有哪些作用？
）
二、自主学习，出示自学要求
（课件出示学路建议）：
自学提示一：
1.用横线在文中画出小艇的特点，并思考作者是运用什么方法来写出小艇的特点的？
边读边做批注，写下自己的感受。
2.用波浪线画出能体现船夫驾驶技术好的句子。
理解“操纵自如、手忙脚乱”的意思，边读边做批注，写下自己的感受。
3.用双横线画出小艇的作用。
理解“纵横交叉”的意思，边读边批注，写下自己的感受。
合作研讨
师：
根据大屏幕上的3个问题，小组选择自己最感兴趣的一个问题进行交流讨论。
（课件出示学路建议）：
小组学习（根据小组所选的问题学习）：
第一个问题：
小艇有哪些特点？
1.交流讨论个人所学成果,并用自己喜欢的方式展示出小艇有哪些特点，可以用画图的方式，并在图旁写下小艇的相应特点，推选两位代表上台展示。
第二个问题：
船夫驾驶技术好在哪？
1.交流讨论船夫的驾驶技术好在哪？
用自己喜欢的方式做好记录，推选一位或两位代表展示。
可以采用一人讲解一人做动作的方式展示。
第三个问题：
小艇有哪些作用？
1.交流讨论个人所学成果，用列表格的方式记录威尼斯人分别用小艇去做什么。
两位代表上台展示。
反馈整理
三、主动展示，反馈整理
预设一：
（学习小艇的特点）
课件出示：
（合作研讨）小艇有哪些特点？
交流讨论个人所学成果,并用自己喜欢的方式展示出小艇有哪些特点。
师：
小艇有哪些特点呢？
指小组内两名代表上台展示。
生汇报展示小组所学成果如下：
生：
我们小组通过用画画的方式来展示一下小艇有哪些特点。
一人拿着画，一人讲解。
我们觉得小艇有以下特点：
1.长、窄、深2.翘3.行动灵活。
（生展示完毕，回座位）
师：
（出示课件：
课文第二自然段）谁能将小艇这些特点读出来呢？
（指导朗读，指名读）
师：
马克.吐温是用什么方式来写出小艇的这三个特点的呢？
生：
用比喻的方式。
师：
同样是写小艇，作者为什么要用三个不同的比喻句来写小艇的特点呢？
生：
因为用不同的比喻写出小艇不同的特点。
师：
你能具体解释一下吗？
生：
1.通过把小艇比作独木舟来写出小艇长、窄、深的特点。
2.通过把小艇比作新月来写出小艇翘的特点。
3.通过把小艇比作田沟里的水蛇来写出小艇轻快灵活的特点。
（根据学生的汇报出示课件）
师：
什么是“新月”呢？
生：
农历月初初升的月亮就是新月。
师：
那你知道生活中还有哪些东西和新月的形状是一样的？
生：
香蕉、镰刀、眉毛。
。
。
。
师：
这样写有什么好处？
生：
使句子更加生动形象，更能体现出小艇的特点。
师:
请女生来读出小艇的特点，男生配合动作演示小艇特点。
师：
三个比喻句还有什么不同点？
生：
比喻词不一样，分别用了“有点儿像”，“像”，“仿佛”来做比喻词。
师：
为什么不都用“好像”呢？
生：
变换不同的比喻词，使文字活起来。
师：
这就是马克.吐温语言的微妙之处，连简单的比喻词都富于变化，让文字活起来，这就是文字的表达效果。
师：
那现在就请我们大家一起来把如此活的句子一起读出来吧。
（指导朗读，配乐朗读）
师：
那你知道恰当的比喻来自什么吗？
生：
来自仔细的观察和大胆的想象。
师：
对了，那我们在今后的写作当中也要学习作者这种仔细观察，抓住事物特点，运用恰当的修辞来写作的方法。
师：
那写三个特点的句子的顺序能变换吗？
生：
不能，正是因为小艇长窄深翘的特点，所以小艇才轻快灵活。
师：
小艇还有什么特点呢？
生：
垫子很软。
师：
那坐在里面感觉怎么样？
生：
很舒服。
师板书：
坐之舒。
预设二
（学习船夫驾驶技术特别好）
师：
那坐在样子如此奇特，行动轻快灵活的小艇里，会不会感觉不安全呢？
生：
不会。
师：
为什么呢？
生：
因为船夫驾驶技术特别好。
课件出示：
（合作研讨）交流讨论船夫的驾驶技术好在哪？
用自己喜欢的方式做好记录，推选一位或两位代表展示。
可以采用一人讲解一人做动作的方式展示。
师：
哪个小组的研讨这个问题的？
谁愿意为大家展示你们的学习成果？
（指两名小组代表上台展示）
生：
船夫的驾驶技术特别好体现在三个方面，请大家随我看到153页第四自然段。
第一，在行船的速度极快，来往船只很多的情况下，船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。
第二，在很拥挤的情况下，船夫总能左拐右拐地挤过去。
第三，在遇到极窄的地方的情况下，船夫总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
（一人讲解，一人配上动作演示）
师：
出示课件：
课文第四自然段。
师：
指名汇报。
船夫的驾驶技术如此的好，我们能不能送一个词语给他：
（技术高超）从哪个词语可以看出他们的技术高超：
（操纵自如），谁来说说“操纵自如”是什么意思？
（生：
掌握运用或驾驶得心应手，毫无阻碍）在这段中与“操纵自如”（手忙脚乱）那手忙脚乱是什么意思呢？
（形容做事慌张而没有调理，也形容惊慌失措。
）那我们要读出怎样的语气呢？
（表扬、惊叹）（指导朗读）
生：
有感情的齐读课文。
师：
指名读，自己选搭档配动作。
（配乐读）
师：
这一段的中心句是什么呢？
请你用双波浪线画出。
生：
汇报。
（课件用红色字体出示）
师：
你发现了作者是如何写出船夫驾驶技术特别好的吗？
生：
抓住中心句来写。
师：
对，那现在就请我们也模仿作者的这种写作方法，来介绍一处景或一件物的特点。
（课件出示：
（拓展提升）小练笔内容。
）
生：
配乐写。
师：
谁愿意来与大家一起来分享你的佳作呢？
（指名2、3个读），将其贴在分享快乐墙上，课后大家可以把自己写的贴在墙上，组间互访，在你认为写的好的纸张上画下一颗星星。
师：
质疑：
写小艇特点的部分能不能与写船夫驾驶技术好的部分交换顺序？
生：
不能，正是因为小艇的样子奇特，所以船夫的驾驶技术才好。
预设三：
（学习小艇的作用）
师：
坐在如此舒服的小艇里，又很安全，那现在就让我们一起来坐着小艇一起来游览下威尼斯的风光吧。
我们来看看小艇在威尼斯究竟发挥着怎样的作用呢，人们用小艇来干嘛呢？
（课件出示威尼斯风光图）
观看完后，生思考：
课件出示：
（合作研讨）交流讨论威尼斯人分别用小艇去做什么？
用列表格的方式记录。
时间
人物
做什么
白天
商人
做生意
青年妇女
？
孩子、保姆
去郊游
老人全家
上教堂祷告
夜晚
看戏的人们
回家
课件出示表格：
师：
指小组代表汇报。
（出示课件：
课文第五自然段）
师：
请同学们想一想，还有哪些人用小艇做什么事？
（拓展提升）
师：
指名汇报。
师：
通过观察，你还发现了小艇有什么作用呢？
生：
小艇是威尼斯主要的交通工具。
师：
为什么会说小艇是威尼斯主要的交通工具呢？
生：
因为威尼斯是世界闻名的水上城市。
师：
是啊，在威尼斯市内是没有马路和汽车的，那你觉得威尼斯的小艇与人们的关系怎样？
（密切，息息相关），那说明小艇的作用——大。
难怪作者在文章的开头就发出了这样的感叹——齐读第一段（课件出示第一段），威尼斯的河道纵横交叉，谁来理解一下纵横交叉是什么意思呢？
（横的竖的交叉在一起，也形容情况复杂。
本文形容威尼斯河道非常多，交叉在一起。
）这里的“大街”指的是什么？
（河道）汽车呢？
（小艇）
师：
因为有了小艇，威尼斯的白天是非常喧闹的，充满活力的，那夜晚的威尼斯又是怎样的呢？
现在我们就一起来走进威尼斯的夜晚。
（播放课件，配乐）
师：
欣赏了威尼斯的夜景，你最大的感受是什么呢?
生：
宁静。
（出示课件）
自学提示二：
用横线三角形画出你认为写得很精彩的语句，并写下自己的感受。
生：
汇报。
预设1：
我觉得“古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
”一句精彩。
（出示课件）
师：
这一句精彩在哪儿呢？
生：
精彩在用了拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。
师：
现在就让我们一起来读出威尼斯夜的宁静美。
（齐读课文）
预设2：
我觉得“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。
”一句精彩
师：
那这句精彩在哪呢？
（月影摇晃给人美的感觉）轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯的夜是一种怎样的美？
（宁静美）
师：
“摇晃”是动的（板书：
动），怎么让人有静的感觉？
在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？
（水面静时）
师：
上文中哪个词点出这时睡眠的静？
（沉寂）
师：
你说水面这时为什么会沉寂下来？
（“大大小小”的船都停泊在码头上。
）
师：
正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃）
我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边）
我们才注意到——（古老的桥梁横在水上）
师：
质疑：
出示课件：
（合作研讨）课文是写威尼斯的小艇，为什么这里要写威尼斯的夜晚呢？
（因为到了晚上小艇都停泊了，通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与威尼斯的关系密切，更说明了小艇的作用大。
）
师：
总结写法：
这段作者用了什么写作方法体现出小艇与人们的生活息息相关的呢？
（动静结合，相机板书）这篇文章作者紧扣小艇，无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。
这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，使文章充满了生气。
以后我们在习作的时候也要注意运用写作方法。
拓展提升
四、拓展提升，布置作业。
1.世界上有很多号称“威尼斯”的城市，如“亚州威尼斯”——泰国曼谷，“北欧威尼斯”——瑞士斯德哥尔摩，“东方威尼斯”——中国苏州。
1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。
如果我们无缘到意大利的威尼斯，那就到我过江南水乡苏州去游历一番吧！
2.课后请同学们阅读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。
3.熟练背诵课文4—6自然段，并把自己喜欢的语句抄在词语积累本上。
写作方法：
样子奇特：
长、窄、深仔细观察
板书设计：
特点—行动轻快灵活抓住事物特点
坐之舒运用恰当的修辞
驾驶技术—好
作用——大（主要的交通工具）动静结合
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