高等教育心理学多选题.docx
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高等教育心理学多选题
【多选题】以下哪些现象采用的是心理防御机制中的合理化作用？
（）
【A】以小人之心度君子之腹
【B】狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的
【C】买了酸柠檬，却说柠檬很甜
【D】外表不吸引人的女大学生努力学习，以优异成绩获得别人的赞赏。
【答案】BC
【多选题】以下哪些现象反映的是社会知觉印象效应中的晕轮效应？
（）
【A】爱屋及乌
【B】第一印象
【C】厌恶和尚，恨及袈裟
【D】以貌取人
【答案】ACD
【多选题】认知过程包括（）
【A】感觉
【B】知觉
【C】记忆
【D】思维
【答案】ABCD
【多选题】感觉适应是（）心理现象
【A】感受性发生了变化的
【B】刺激物持续作用引起的
【C】刺激作用停止后出现的
【D】两种刺激同时作用时引起的
【答案】AB
【多选题】知觉的基本特征包括（）
【A】分散性
【B】理解性
【C】恒常性
【D】选择性
【答案】BCD
【多选题】人的个性倾向性差异主要表现在（）上
【A】情绪
【B】需要
【C】意志
【D】动机
【答案】BD
【多选题】心理过程包括（）
【A】认知过程
【B】意志过程
【C】个性倾向性
【D】个性心理特征
【答案】AB
【多选题】情绪和情感（）
【A】以需要为中介
【B】是一种主观感受
【C】与认识过程无关
【D】会引起生理变化
【答案】ABD
【多选题】注意的基本特征是（）
【A】间接性
【B】指向性
【C】概括性
【D】集中性
【答案】BD
【多选题】思维的基本特征是（）
【A】间接性
【B】目的性
【C】概括性
【D】形象性
【答案】AC
【多选题】德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘发展的规律是（）
【A】先多后少
【B】先快后慢
【C】遗忘速度是不均匀的
【D】直线下降
【答案】ABC
【多选题】记忆的基本环节包括（）
【A】识记
【B】保持
【C】再认
【D】回忆
【答案】ABCD
【多选题】人的心理是（）
【A】脑的功能
【B】客观现实的反映
【C】主观映象
【D】由心脏产生的
【答案】ABC
【多选题】行为主义流派的重要特点有（）
【A】主张研究人的行为
【B】主张内省
【C】主张采用客观的实验方法
【D】强调以人为本
【答案】AC
【多选题】对于高等教育心理学的研究来说，应遵循以下哪些原则？
（ ）
【A】客观性原则
【B】发展性原则
【C】理论联系实际原则
【D】教育性原则
【答案】ABCD
【多选题】根据皮亚杰的儿童认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童具有的特点有（）
【A】守恒性
【B】抽象思维
【C】思维可逆性
【D】逻辑推理
【答案】AC
【多选题】个体心理发展的影响因素有（）
【A】遗传素质
【B】社会生活环境
【C】教育
【D】实践活动
【答案】ABCD
【多选题】心理发展的特点是（）
【A】方向性与不可逆性
【B】连续性与阶段性
【C】个体差异性
【D】平衡性
【答案】ABC
【多选题】在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（）
【A】认识到气质有好坏之分
【B】帮助大学生正确评价和对待自己的气质
【C】帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征
【D】意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能
【答案】BCD
【多选题】从性格结构来看，大学生的性格特征包括（）
【A】对现实态度的性格特征
【B】性格的意志特征
【C】性格的理智特征
【D】性格的情绪特征
【答案】ABCD
【多选题】教师可以从以下哪几方面引导大学生塑造自身的良好性格（）
【A】形成正确的世界观
【B】自觉地模仿榜样
【C】增强自我认识
【D】投身社会实践
【答案】ABCD
【多选题】以下哪些原因可能造成大学生过高评价自我？
（）
【A】在家人的帮助下生活一帆风顺
【B】好胜心过于强烈
【C】思想偏激
【D】自我认识从消极方面入手
【答案】ABC
【多选题】完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施有（）
【A】引导大学生学会正确认识和评价自我
【B】引导大学生发展积极健康的自我体验
【C】引导大学生增强自我控制，完善自我
【D】引导大学生参加实践活动
【答案】ABCD
【多选题】大学生积极情绪情感培养措施有（）
【A】引导学生宣泄
【B】引导学生转移注意
【C】引导学生压抑不愉快心情
【D】引导学生调节看法
【答案】ABD
【多选题】一般而言，人们将能力分为一般能力和特殊能力，一般能力包括（）
【A】观察力
【B】教学能力
【C】记忆力
【D】想象力
【答案】ACD
【多选题】自我意识的心理成分包括（）
【A】自我认识
【B】自我情感体验
【C】自我控制
【D】自我分化
【答案】ABC
【多选题】元认知策略包括（）
【A】计划策略
【B】监控策略
【C】调节策略
【D】复述策略
【答案】ABC
【多选题】以下属于意义学习理论的观点有（）
【A】意义学习就是学习者把知识的客观意义转化为自己的心理意义
【B】意义学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程
【C】意义学习中新旧知识之间的联系应是实质性和非人为的联系
【D】意义学习就是学习内容本身没有逻辑意义，可添加人为联系进行学习。
【答案】ABC
【多选题】以下属于布鲁纳发现学习理论的观点有（）
【A】学习的实质是学习者主动地形成认知结构
【B】教材具有结构性是发现学习的必要条件
【C】学习过程就是在新旧知识间建立实质性和非人为的联系
【D】学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识。
【答案】ABD
【多选题】为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）
【A】精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义
【B】在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识
【C】以学生智力和知识发展水平为基础
【D】考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
【答案】ABCD
【多选题】建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（）
【A】情境
【B】协作
【C】会话
【D】意义建构
【答案】ABCD
【多选题】以下对学习的实质进行的描述中正确的是（）
【A】学习是介乎经验与行为之间的中间变量
【B】学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的?
?
?
?
【C】学习是由身体发育而引起的
【D】学习是由反复经验而引起的
【答案】ABD
【多选题】依据加涅的学习分类，学习主要是为了获得（）
【A】言语信息
【B】心智技能
【C】认知策略
【D】态度
【答案】ABCD
【多选题】皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的？
（）
【A】调整过程
【B】同化过程
【C】反馈过程
【D】顺应过程
【答案】BD
【多选题】布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，可分为几个阶段？
（）
【A】情绪表征阶段
【B】动作表征阶段
【C】形象表征阶段
【D】符号表征阶段
【答案】BCD
【多选题】下列属于元认知计划策略的是（）
【A】产生待回答的问题
【B】阅读时对自己的注意状态加以跟踪
【C】设置学习目标
【D】考试时监视自己的速度和时间?
【答案】AC
【多选题】心智技能的特点表现为（）
【A】客观性
【B】观念性
【C】内隐性
【D】简缩性?
【答案】BCD
【多选题】心智技能的形成可分为以下哪几个阶段？
（）
【A】原型定向
【B】原型操作
【C】原型内化
【D】原型改变?
【答案】ABC
【多选题】以下属于程序性知识范畴的有（）
【A】动作技能
【B】智慧技能
【C】认知策略
【D】命题学习
【答案】ABC
【多选题】以下各项中属于迁移现象的是（）
【A】一目十行
【B】举一反三
【C】触类旁通
【D】闻一知十
【答案】BCD
【多选题】现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类?
（）
【A】陈述性知识
【B】动作性知识
【C】形象性知识
【D】程序性知识
【答案】AD
【多选题】奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为，学生认知结构中的哪几个变量会对学习迁移产生直接的影响？
（）
【A】可利用性
【B】可辨别性
【C】可组织性
【D】巩固性
【答案】ABD
【多选题】对成功或失败进行归因时，属于个人内部的因素有（）
【A】能力
【B】运气
【C】努力
【D】任务难度
【答案】AC
【多选题】对成功或失败进行归因时，属于不可控制的因素有（）
【A】能力
【B】运气
【C】努力
【D】任务难度
【答案】ABD
【多选题】对成功或失败进行归因时，属于稳定的因素有（）
【A】能力
【B】运气
【C】努力
【D】任务难度
【答案】AD
【多选题】学习动机对学习行为的动力作用表现在（）
【A】行为的激活
【B】行为的定向
【C】行为的维持
【D】行为的强化
【答案】ABCD
【多选题】避免失败类型的学生倾向于出现以下哪些行为？
（）
【A】选择成功概率为50%的任务
【B】选择成功概率为10%的任务
【C】选择成功概率为90%的任务
【D】回避成功概率为50%的任务
【答案】BCD
【多选题】自我实现理论是人本主义动机理论之一，自我实现作为一种最高级的需要，包括（）
【A】认知需要
【B】审美需要
【C】安全需要
【D】创造需要
【答案】ABD
【多选题】根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有（）
【A】自身成败经验
【B】替代经验
【C】情绪唤醒
【D】言语暗示
【答案】ABCD
【多选题】耶克斯－多德森定律描述了学习动机与学习效果之间的关系根据该定律，以下描述正确的是（）
【A】任务难度中等时，最佳动机激活水平也中等
【B】动机水平越高，学习效果越好
【C】任务较难时，最佳动机激起水平较低
【D】任务较容易时，最佳动机激活水平较高
【答案】ACD
【多选题】韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？
（）
【A】内在控制-外在控制维度
【B】稳定-可变维度
【C】长期-短期维度
【D】可控-不可控维度
【答案】ABD
【多选题】吉尔福特认为，个体发散思维能力可分解为以下哪些指标？
（）
【A】稳定性
【B】流畅性
【C】变通性
【D】独创性
【答案】BCD
【多选题】问题解决是由一定情境引起的，需要运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程，它具有以下哪些基本特点？
（）
【A】问题情境性
【B】目的指向性
【C】操作序列性
【D】认知操作性
【答案】ABCD
【多选题】一般认为，解决问题的思维过程可分成以下哪几个阶段？
（）
【A】发现问题
【B】明确问题
【C】提出假设
【D】验证假设
【答案】ABCD
【多选题】大学生社会知觉的途径主要有（）
【A】对他人外部特征的观察
【B】对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉
【C】通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉
【D】通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自我知觉
【答案】ABCD
【多选题】印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做（）
【A】印象整饰
【B】印象形成
【C】印象提升
【D】印象控制
【答案】AD
【多选题】印象管理过程中的两个重要因素是（）
【A】社会环境
【B】社会身份
【C】与人交往
【D】自我观念
【答案】BD
【多选题】大学生社会知觉的共同特征有（）
【A】选择性
【B】显著性
【C】投射性
【D】两极性
【答案】ABCD
【多选题】社会知觉印象形成的效应有哪些？
（）
【A】首因效应
【B】近因效应
【C】晕轮效应
【D】投射效应
【答案】ABCD
【多选题】人际沟通的功能主要包括（）
【A】心理功能
【B】社会功能
【C】协调功能
【D】管理功能
【答案】ABC
【多选题】影响大学生人际关系的因素有（）
【A】空间距离
【B】容貌与仪表
【C】相似性
【D】互补性
【答案】ABCD
【多选题】促使从众行为产生的原因有（）
【A】与大家保持一致以实现团体目标
【B】为取得团体中其他成员的好感
【C】维持良好人际关系的现状
【D】不愿意感受与众不同的压力
【答案】ABCD
【多选题】大学生集群行为的特点包括（）
【A】自发与组织并存
【B】理性与激情并存
【C】行为目标可大可小
【D】易被暗示利用
【答案】ABCD
【多选题】大学生的一般人际关系包括（）
【A】师生关系
【B】同学关系
【C】社会实践关系
【D】网络人际关系
【答案】ABCD
【多选题】大学生人际关系不良的类型有（）
【A】缺乏知心朋友
【B】与别人难以相处
【C】感到交往困难
【D】社交恐惧症
【答案】ABCD
【多选题】关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育问题，下列说法正确的是（）
【A】高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育
【B】高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面的教育
【C】每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及的工作
【D】大学生已是成年人，教师无需对他们的婚恋观进行引导
【答案】ABC
【多选题】大学生亲和行为的特点是（）
【A】亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响
【B】人际交往需要骤增
【C】人际交往是大学生社会化过程的关键
【D】亲和行为都会顺利进行
【答案】ABC
【多选题】斯滕伯格的"爱情三元论"提出，爱情包括的成分有（）
【A】亲密
【B】信任
【C】激情
【D】承诺
【答案】ACD
【多选题】品德的个体性特征具体体现为（）
【A】品德在不同人身上的形成是不同的
【B】品德的发展要依靠具有个体差异性的内在力量
【C】品德在不同人身上的表现不同
【D】品德是可以自控的
【答案】ABCD
【多选题】品德的特征包括个体性和（）
【A】整体性
【B】主体性
【C】稳定性
【D】道德性
【答案】ACD
【多选题】品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（）
【A】道德意志
【B】道德行为
【C】道德判断
【D】道德理想
【答案】AB
【多选题】从品德的知、情、意、行出发，在品德培养中应遵循以下哪些培养原则？
（）
【A】晓之以理
【B】动之以情
【C】持之以恒
【D】导之以行
【答案】ABCD
【多选题】一般认为，影响大学生品德形成发展的内在因素包括（）
【A】自我意识提高
【B】人生价值追求
【C】个体身心特征
【D】同伴关系
【答案】ABC
【多选题】一般认为，影响大学生品德形成发展的外在因素包括（）
【A】个体身心特征
【B】同伴关系
【C】家庭环境
【D】学校教育
【答案】BCD
【多选题】影响大学生品德形成发展的外在因素，一般认为是家庭、社会环境和（）
【A】恋爱关系
【B】人生态度
【C】学校教育
【D】人际关系
【答案】CD
【多选题】不良品德的转化一般经历以下三个阶段：
（）
【A】醒悟
【B】遵从
【C】转变
【D】巩固
【答案】ACD
【多选题】态度与品德的习得一般经历以下三个阶段：
（）
【A】遵从
【B】认同
【C】转变
【D】内化
【答案】ABD
【多选题】根据美国心理学家柯尔伯格的道德发展阶段论，后习俗水平包括以下哪两个阶段？
（）
【A】社会契约的道德取向
【B】普遍原则的道德取向
【C】惩罚与服从的道德取向
【D】“好孩子”的道德取向
【答案】AB
【多选题】以下哪几项属于道德行为习惯比较差的表现？
（）
【A】上课忘关手机
【B】上网成瘾
【C】不按时就寝
【D】阅览室聊天
【答案】ABCD
【多选题】对大学生品德问题的矫正我们要充满信心，要做到（）
【A】晓之以理
【B】动之以情
【C】导之以行
【D】持之以恒
【答案】ABCD
【多选题】在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）
【A】从学生实际认知水平出发
【B】坚持正面疏导
【C】提出具体而合理的要求
【D】进行榜样教育
【答案】ABCD
【多选题】大学生的良好品德教育重点在于（）
【A】以生活为本
【B】以问题为中心
【C】以实践为落脚点
【D】学校德育课程与社团工作相结合
【答案】ABCD
【多选题】以下对态度和品德之间的关系描述正确的是（）
【A】态度和品德都是一种内部状态
【B】态度和品德的结构是一致的
【C】态度涉及的范围比品德更大
【D】品德的价值内化程度更高
【答案】ABCD
【多选题】以下对态度的内涵描述正确的是（）
【A】态度是一种反应准备状态
【B】态度决定人们的行为
【C】态度是通过学习而形成的
【D】态度是先天的
【答案】ABC
【多选题】健康的含义包括（）
【A】没有疾病或病症
【B】人体各器官发育良好
【C】无心理疾病
【D】社会适应良好
【答案】ABCD
【多选题】以下哪些可作为大学生心理健康的判断标准？
（）
【A】智力正常
【B】人体各器官发育良好
【C】人格完善
【D】行为符合年龄与性别特征
【答案】ACD
【多选题】大学生心理健康教育的原则有（）
【A】全体与个别兼顾的原则
【B】科学性原则
【C】主体性原则
【D】发展性原则
【答案】ABCD
【多选题】群体健康行为的传播理论所具有的模式有（）
【A】单向传播模式
【B】双向传播模式
【C】互动传播模式
【D】整体互动模式
【答案】ABCD
【多选题】健康的传播效果包括以下几个层次？
（）
【A】知晓健康信息
【B】健康概念认同
【C】态度转变
【D】采纳健康行为
【答案】ABCD
【多选题】大学生心理健康教育的主要目标是（）
【A】充分发挥学生的潜能
【B】提高学生的学习成绩
【C】强壮学生的身体素质
【D】预防学生的心理行为偏差或问题
【答案】AD
【多选题】以下描述中属于行为主义学派人性观的是（）
【A】A人的行为基本上是机械的，只能对环境做出应答
【B】人要对自己负责
【C】行为是学习的结果，而人受外在影响的制约
【D】不重人性观的抽象观念，将焦点集中于可观察的行为
【答案】ACD
【多选题】以下描述中属于人本主义学派人性观的是（）
【A】A人的行为基本上是机械的，只能对环境做出应答
【B】人是理性的，是善良和值得信任的
【C】人的取向是成长、健康和自我实现
【D】人各具潜能，每个人都是有价值的、独立的个体
【答案】BCD
【多选题】以下哪些技术属于个别心理辅导技术？
（）
【A】倾听技术
【B】澄清技术
【C】共情技术
【D】具体化技术
【答案】ABCD
【多选题】团体心理辅导的功能表现在（）
【A】教育功能
【B】发展功能
【C】预防功能
【D】矫正功能
【答案】ABCD
【多选题】团体心理辅导的局限性会表现在（）
【A】个人深层次问题不易暴露
【B】个体差异难以照顾周全
【C】不适合人际关系适应不良的人
【D】对带团的领导者要求高
【答案】ABD
【多选题】团体心理辅导的发展过程包括（）
【A】初创阶段
【B】过渡阶段
【C】工作阶段
【D】结束阶段
【答案】ABCD
【多选题】学校团体心理辅导中，发展性团体的主要功能包括（）
【A】教育功能
【B】治疗功能
【C】预防功能
【D】矫正功能
【答案】AC
【多选题】团体心理辅导的独特性体现在（）
【A】感染性强、影响广泛
【B】效率高、省时省力
【C】效果易巩固
【D】特别适合于人际关系适应不良的人
【答案】ABCD
【多选题】以下哪些属于网络成瘾的症状？
（）
【A】思维、情感、行为都被上网这一活动控制
【B】对网络的使用有强烈的渴求或冲动感
【C】不能上网时会出现烦躁不安
【D】会与周围环境产生冲突
【答案】ABCD
【多选题】教师劳动具有以下哪些特征？
（）
【A】复杂性
【B】独立性
【C】示范性
【D】长效性
【答案】ABCD
【多选题】教师良好的思维品质体现在（）
【A】思维的广度和深度
【B】思维的敏捷性
【C】思维的逻辑性
【D】思维的独立性
【答案】ABCD
【多选题】教师的教育机智在教学中主要体现为（）
【A】善于因势利导
【B】善于随机应变
【C】善于对症下药
【D】善于掌握分寸
【答案】ABCD
【多选题】教师的职业情感主要体现在（）
【A】热爱教育事业
【B】热爱学生
【C】热爱所教学科
【D】热爱中国共产党
【答案】ABC
【多选题】教师良好的意志品质主要体现在（）
【A】明确的目的性
【B】处理问题的果断性和坚定性
【C】解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力
【D】充沛的精力和顽强的毅力
【答案】ABCD
【多选题】教师在实践中树立威信，应（）
【A】充分利用首因效应
【B】注意自己的仪表、作风和习惯
【C】加强师生间交往
【D】在课堂中展现自己的睿智
【答案】ABCD
【多选题】大学教师可采用以下哪些方式来解决心理问题？
（）
【A】学会倾诉自己的压力和情绪
【B】主动接受心理健康教育
【C】参加体育锻炼
【D】保持一种以上的爱好
【答案】ABCD
【多选题】大学教师的指导作用体现在（）
【A】指导学生学习
【B】引导学生人生发展
【C】引导学生的价值取向
【D】指导大学生的就业
【答案】ABCD
【多选题】教师职业角色意识的形成过程包括以下哪三个阶段？
（）
【A】角色认知阶段
【B】角色转化阶段
【C】角色认同阶段
【D】角色信念阶段
【答案】ACD
【多选题】教学反思的过程包括以下哪些阶段？
（）
【A】具体经验阶段
【B】观察与分析阶段
【C】重新概括阶段
【D】积极验证阶段
【答案】ABCD
【多选题】教师反思的成分包括（）
【A】认知成分
【B】情感成分
【C】教师的陈述
【D】批判成分
【答案】ACD
【多选题】教师的教学监控能力是指（）
【A】教师对自己教学活动的预先计划和安排
【B】教师对自己教学活动进行有意识的监察、评价和反馈
【C】教师对自己教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制
【D】教师把自己的教学活动与他人分享
【答案】ABC
【多选题】以下哪些
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