人教版高一年级浓硫酸的教学设计化学教学案例.docx
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人教版高一年级浓硫酸的教学设计化学教学案例
人教版高一年级浓硫酸的教学设计化学教学案例
江苏省泰兴中学于爱萍
一、设计思想
化学是学习的一个载体,化学教育教学中最重要的是人的教育。
一个优化的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。
创设教学情境,帮助学生对所学内容的主题意义进行理解和掌握的同时,适时引入人文精神,有利于创新人才的培养与成长;培养学生的问题意识,能够发现和提出问题,敢于质疑,勤于思索,既逐步形成独立思考的能力,又善于与人合作。
本课以创设真实课堂情境,让学生如临真实的生活场景,学习知识,运用所学知识解决实际问题。
二、教材分析
本节知识范围比较广,既有典型的元素化合物知识,又有环境保护常识,人们既要利用浓硫酸,又要防止浓硫酸对环境的污染,教材力争把诸多因素有机地结合,融为一体。
教师力求给学生创设一个社会型的学习情景,让学生对知识的主动构建,提高学生的分析判断能力。
三、教学目标
知识目标:
1.使学生了解浓硫酸的物理性质;
2.掌握浓硫酸的化学性质;
能力目标:
1、培养学生观察实验现象,分析实验现象,获得结论的能力。
2、培养学生理论联系实际,利用所学知识对社会现象进行观察思考,敢于质疑,勤于思索,逐步形成独立思考的能力。
3、具有较强的问题意识,能够发现和提出与浓硫酸有关的化学问题,
德育目标:
1、结合浓硫酸性质的教学,培养学生的积极态度;关注与化学有关的社会热点问题,通过硫酸对环境污染的教学,对学生进行环保意识教育。
2、通过课堂问题的讨论,培养学生热爱祖国,为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感,逐步形成可持续发展的思想。
3、培养树立辩证唯物主义世界观。
四、重点难点
教学重点:
浓硫酸的化学性质。
教学难点:
浓硫酸的强氧化性。
五、教学策略与手段
本课教学中运用多媒体、实物进行情境创设,让学生通过对浓硫酸性质的学习、人们对自然与人文美的追求、实际生活中人们对浓硫酸的应用、不同的人对待环境的不同态度,以及学生在课堂上的学习方法和态度进行反思。
六、课前准备
1.学生的学习准备:
白纸一张
2.教师的教学准备:
仪器:
小试管(4支)、小烧杯、玻璃棒、铁架台、酒精灯、试管夹
试剂及用品:
蔗糖、浓硫酸、铜丝、品红溶液、酸性高锰酸钾、胆矾、滤纸
七、教学过程
【教师讲述】请准备好笔记,并随时记录下重要的内容。
【播放】投影下面的这些图片
苏堤春晓
、
【教师讲述】
刚才的漂亮图片,你知道是什么地方拍摄的吗?
对了,就是杭州西湖边上的风景区拍摄到的。
自然与人文的完美融合,给人以愉悦的享受。
美来之不易,(见最后一幅图片)今天的课程我们就要了解一种破坏环境的一大“杀手”-硫酸!
【投影】浓硫酸的性质和作用
【演示实验1】把事先准备好的浓硫酸试剂瓶展示给学生观察。
【演示实验2】向小试管中加入4mL红色的水,用手感觉试管温度,用胶头滴管滴加浓硫酸溶液,观察加入浓硫酸后有色水的位置变化,振荡,再用手感觉试管温度。
请同学们思考此操作的注意事项,若反之,会有什么后果?
【学生回答】略
【教师讲述】确认实验现象,以及由现象推论出的结论。
实验证明,浓硫酸是无色、粘稠的、油状液体,密度比水大,与水稀释剧烈放热,熔、沸点较高。
【幻灯片投影】一、浓硫酸的物理性质
浓硫酸是无色、粘稠的、油状液体,密度比水大,与水稀释剧烈放热,熔、沸点较高。
【教师讲述】初中里我们学过了对物质的分类,请同学们思考一下H2SO4属于哪类物质,并从化合价的角度分析它可能具有什么化学性质?
【演示实验3】向盛有适量胆矾的小烧杯中滴加浓硫酸,用玻璃棒搅拌,观察现象。
由此实验得到什么启示?
【学生演示实验1】用沾有浓硫酸的玻璃棒在滤纸上写“化学”两个字,由此又想到在实际应用过程中应该注意什么呢?
【演示实验4】蔗糖脱水实验:
向盛有适量蔗糖的小烧杯中滴加几滴水,然后向其中加入适量浓硫酸并用玻璃棒搅拌,让玻璃棒插在烧杯中间,观察现象。
【思考】
(1)为什么要加几滴水?
(2)为什么会产生刺激性气味的气体?
(3)蔗糖为什么会变得蓬松?
【学生分析并回答】略
【教师总结并讲述】浓硫酸的吸水性与脱水性是不相同的,吸水性是将原来物质中已有的水吸收出来,形成水合硫酸分子,可用来作为干燥剂,但不能干燥碱性及强还原气体,如NH3、H2S等;浓硫酸的脱水性是指它能将有机物中的氢、氧元素按2:
1的比例脱去,故在实际使用时不能将其沾到皮肤上及衣服上。
【投影】二、浓硫酸的化学性质:
1、吸水性H2SO4+nH2O=H2SO4.nH2O
2、脱水性:
浓硫酸能按水的组成比脱去有机物中的氢和氧元素
【教师讲述】H2SO4从物质分类看是一种强酸,它是不是像初中学习的一样具有酸的通性呢?
比如与活泼金属的反应能放出氢气吗?
【学生演示实验2】把表面经砂子打磨过的铁片和铝片分别放入事先盛有浓硫酸的试管,结果看不到气泡。
【教师分析】是不是铁片和铝片与浓硫酸就不反应呢?
这里主要是因为常温下铁片和铝片与浓硫酸发生钝化,表面形成致密的氧化膜,阻止内部金属进一步反应,故工业上可以用铁制或铝制容器储运浓硫酸。
【教师讲述】在初中里讲过位于氢后面的金属就不与酸反应,下面我们来仔细观察一个实验,看看这句话对不对?
现象:
①固:
红→黑
②液:
无→棕黑→蓝色
③气:
无色有刺激性气味,使酸性KMnO4溶液退色;使品红溶液退色。
【教师提问】在这反应中浓硫酸只体现酸性吗?
根据观察到的现象试写出该反应方程式。
并根据硫元素的化合价变化思考浓硫酸还体现什么性质?
【学生活动】略
【投影】3、强氧化性
2H2SO4(浓)+Cu==CuSO4+2H2O+SO2
【思考】浓硫酸在加热时能氧化铜,那么能氧化其他金属吗?
【教师讲述】加热:
能与大多数金属(Au、Pt除外)反应
(注意:
不生成H2)浓硫酸在反应中既有酸性又有强氧化性。
规律:
生成物中金属显高价,浓硫酸还原生成二氧化硫。
思考:
1、能否在有明火的地方冲洗盛装浓硫酸的铁桶?
2、足量的铁与一定量的浓硫酸如何反应?
【问题研讨】
(1)请同学们课后思考浓硫酸的强氧化性还能与哪些物质反应?
(2)已知C+2H2SO4(浓)==2SO2↑+CO2↑+2H2O请设计实验方案,验证C和浓硫酸反应的产物,并画出简要装置图。
(图片暂时隐藏)
说明:
应首先用无水硫酸铜验证水,然后用品红验证二氧化硫,再用高锰酸钾氧化多余的二氧化硫,接着再次验证二氧化硫是否全部被氧化,最后才验证二氧化碳。
【投影课堂练习】
1、用什么方法鉴别浓硫酸和稀硫酸?
(提示:
从强氧化性、脱水性、钝化作用、与水放热等方面)
2、下列现象体现了硫酸的哪些性质?
(红色内容为答案)
(1)把浓硫酸滴入放在蒸发皿里的蔗糖上,蔗糖就会炭化变黑(脱水性)
(2)把浓硫酸露置在空气里,质量会增加。
(吸水性)
(3)把锌粒放入稀硫酸里,会产生氢气。
(酸性)
(4)把铜片放入浓硫酸里并加热,会产生SO2。
(强氧化性)
(5)利用浓硫酸和食盐固体反应,制HCl气体。
(难挥发性)
1、
【教师讲述】浓硫酸既然性质这么多,它的用途也很多。
【投影】三、浓硫酸的用途
【教师讲述】浓硫酸既有“有用”的积极面,同时也有污染环境等消极面,这就是客观的世界。
【学生阅读】酸雨的危害是多方面的。
它进入江河湖泊,会导致鱼类难以生存,影响水生生物的繁殖;它落至土壤中,使其中钙、镁、磷等营养元素溶出,并迅速流失,使土壤肥力下降,并被逐渐酸化,农作物和树木的生长遭到破坏;它加快了桥梁、雕塑等建筑物的腐蚀速率,许多千年古迹因此而遭到破坏。
其次要利用物理及化学方法对含硫燃料预先进行处理,以降低二氧化硫的排放,对燃煤、工业生产中释放出的二氧化硫废气进行处理或回收利用;此外,还需要提高全民的环境保护意识,加强国际合作,全人类共同努力以减少硫酸型酸雨的产生。
防治酸雨是一项综合性的工程。
首先要从消除污染源着手,研究开发能替代化石燃料的新能源(如氢能、太阳能、核能等),这既有利于合理利用化石燃料这一有限的资源,又能从根本上防止酸雨的产生。
八、作业设计
在网上查找我国目前酸雨的危害、污染现状,以及目前可以采取防治酸雨的办法。
【问题研讨】辩证思想在化学中的渗透并非一朝一夕的事情,把握好时机与内容是必要的。
浓硫酸的性质并不复杂,学习难度不大。
有一句名言:
“知识不能使人成功,使用知识才能使人成功”。
因而,这节课当中,注重了学生对知识的使用。
化学教学不能局限于解题,不能局限于高考,要把培养学生的科学素养摆在首要的位置。
影响学生的学习成绩的众多因素当中,消极心态是一个影响较大因素之一。
帮助学生调整好心态,然后在此基础上,帮助他们树立积极的人生目标,应该成为化学教学中一个缺少的重要环节。
“题海战术”只是从技术角度帮助学生解决问题,但是“负面”的影响其实也非常大,过多的作业会让许多学生的心态陷入消极状态,轻则影响学生掌握的程度(这就是许多学生总是连化学方程式都记不住的深层次的原因之一),重则使学生对课程本身产生厌恶情绪。
也就是,教师在讲台上讲得精彩生动,可是学生听的效果不好甚至是根本就没有听!
越来越多的老师关注教学过程中的“情绪商数”(EQ),甚至是“逆境商数”(AQ),这是一个让人感到鼓舞的事情。
现在学生的“智商”不成问题是一个不争的事实,而智商并没有与老师、家长期望的成绩一致,这就是EQ出现了问题,学生们“没有把精力放在学习上”成了公认的现象之一。
另一种现象就是不少学生只要碰到一个难题,哪怕是一个很小的困难,就会很快说出“我不会做”、“听不懂”。
产生上述现象的原因可以归咎为一个人的消极心态,人的自卑是一种消极的自我评价或自我意识,即个人认为自己在某些方面不如他人而产生的消极情感。
自卑感本身就是个人将自己的能力、品质等评价偏低或过低的一种消极自我认识,人人都有不同程度的自卑。
成功的人都是他们一步一步走出来、一点一点拼搏出来的,积极的心态才是成功的基石。
为什么多数人刚进入高中时会觉得化学不好学,到后来会出现有的人成功、有的人则越来越糟呢?
原因在于所选择的方式:
有人选择了积极的心态,进而选择了积极的方式,不断地克服了困难,在克服困难的过程中培养了能力,使得学习越来越轻松,效果也越来越好。
因此,帮助学生及时调整情绪,培养学生的社会责任感以及勤奋、坚毅等优良品德,培养学生的情商是化学课堂的重要任务,也正是新课程中的三大目标中“情感与态度”具体体现。
“不积跬步,无以至千里”,对事物的一分为二认知,以及对学生积极的心态的培养需要一点一滴地做,一点一滴地积累,在教学过程体现教育的本质,这正是新课程最具价值的内容之一。
【参考资料】
1、《普通高中化学课程标准(实验)》,中华人民共和国教育部制订,人民教育出版社;
2、《普通高中化学课程标准实验教科书》化学1人民教育出版社