考研心理学真题及答案.docx

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考研心理学真题及答案

一、单项选择题：

1-65 小题，每小题 2 分，共 130 分。

下列每题给出的四个选

项中，只有一个选项是符合题目要求的。

请在答题卡上将所选项的字母涂黑。

1、张明在实验室考察不同颜色对人视觉的影响，李亮在日常的教学环境条

件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响，两人研究方法的不同在于（）

A 有无自变量

B 有无因变量

C 控制额外变量

D 有无研究假设

【解析】选 C。

本题旨在考察考生对心理学实验类型的掌握。

张明用的是实

验室实验法，李亮用的是自然实验法，两种研究方法主要的区别在于实验室实验

对额外变量进行了严格控制，而自然实验控制额外变量不够严格。

2、1967 年《认知心理学》出版标志现代认知心理学的诞生，作者是（）

A 斯滕伯格

B 布鲁纳

C 奈塞尔

D 西蒙

【解析】选 C。

认知心理学起始于本世纪 50 年代末，1967 年美国心理学

家奈塞尔《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派

立足于心理学界了。

3、病人因颞叶受伤而导致受损的功能主要是（）

A 听觉

B 视觉

C 嗅觉

D 味觉

【解析】选 A。

本题为本部分高频考点颞叶位于外侧裂下方，负责处理听觉

信息，也与记忆和情感有关。

4、在裂脑人实验中，假设给被试左视野呈现“苹果”图片，右视野呈现单

词“杯子”，能顺利完成的任务是（）

A 用左手选出屏幕后摆放的苹果

B 右手选出苹果

C 左手选出屏幕后摆放的杯子

D 口头报告看到的苹果

【解析】选 A。

每个半球只对来自身体对侧的刺激做出反应，并调节对侧身

体的运动。

题目中左视野呈现“苹果”图片，投射在脑的右侧，被试用左手很容

易从屏幕后选出苹果。

但是语言是左半球控制的，所以被试不能口头报告看到苹

果。

5、若以黑色圆点实验刺激材料，成人注意广度的平均水平是（）

A3-4 个

B4-5 个

C6-7 个

D8-9 个

【解析】选 D。

心理学实验表明，成人注意的平均广度是：

外文字母 4-6

个，黑色圆点 8-9 个，几何图形 3-4 个，汉字 3-4 个。

6、剥夺人的快速眼动睡眠后，让其重新入睡，其快速眼动睡眠通常会（）

A 增加

B 消失

C 减少

D 无变化

【解析】选 A。

本题旨在考核考生对睡眠阶段的理解，睡眠剥夺的试验一旦

结束，REM 出现的时间提前，时间也延长，出现的次数增加，说明 REM 遭到剥

夺后要求补偿的趋势最为强烈。

7、在声音传导的过程中，中耳三块听小骨把声音最终传递到（）

A 柯蒂氏器 B 正圆窗 C 卵圆窗 D 前庭器官

【解析】选 C。

本题旨在考察听觉的生理机制。

中耳由鼓膜、三块听小骨、

卵圆窗和正圆窗组成。

当声音从外耳道传入鼓膜时，引起鼓膜的机械振动，鼓膜

的运动带动三块听小骨，把声音传至卵圆窗，引起内耳淋巴液的震动。

8、在夜空中，由于浮云的移动，使人们联想为浮云后面的月亮在动，这种

现象称为（）

A 运动后效

B 诱导运动

C 自主运动

D 动景运动

【解析】选 B。

知觉-运动知觉-似动-诱发运动。

诱导运动指由于一个物体

的运动使相邻的一个静止物体产生运动的现象。

例如，夜空中的月亮是相对静止

的，而浮云是运动的，但是，我们看到的却是月亮在云中穿行。

9、右图所示的向日葵近疏远密，它说反应的视觉线

索是（）

A 空气透视

B 线条透视

C 纹理梯度

D 对象重叠

【解析】C。

本题旨在考察考生对知觉-深度知觉线索的深度理解。

纹理梯度

（结构极差）——视野中的物体在视网膜上的投影大小和投影密度发生有层次

的变化，向日葵的近疏远密反映的是纹理梯度。

10、最早的社会心理学实验室（）

A 社会比较

B 监狱模拟

C 从众

D 社会助长

【解析】选 D。

本题旨在考核考生对社会心理学经典实验的理解。

早在 1897

年，N.特里普利进行了有关他人在场对个人行为影响额最早的社会心理学实验。

他研究了人们骑自行车的速度，发现个人单独骑自行车的速度要比一群人一起骑

自行车的速度要慢 20%。

后来，他又以一群 10-12 岁的儿童作为实验对象，实

验内容是卷线，发现团体卷线比单独工作的效率高 10%。

后者被认为是最早的

社会心理学实验室研究。

11、小明嚼口香糖玩时，不慎将 10 元纸币掉到狭缝里，几经尝试，无法用

手取出，最后在别人建议下用口香糖粘初，小明开始没有用这样的方法的主要影

响因素是（）

A 功能固着

B 原型启发

C 动机

D 知识表征

【解析】选 A。

本题旨在考核考生对思维部分问题解决影响因素的深度理解。

把某种功能赋予某种物体的倾向功能叫功能固着，通常我们会认为某种东西固有

某种功能，他只可解决某种（O_O）？

，因此在需要用它解决别的问题的时候，不

能打破这种功能固着的影响，就会影响到对问题的解决。

在别人提出建议之前，

小明只知道口香糖是一种食物，并没有意识到口香糖可以粘东西的作用，属于功

能固着对问题解决的作用。

12、进行三段论推理时，有时出现错误的结论。

例如“有些哲学家是诗人，

有些诗人是画家，所以有些哲学家是画家。

”伍德沃斯对这种错误推理的解释是

（）

A 前提逻辑产生气氛影响人的结论

B 没有根据前提建立更多的心理模型

C 在推理过程中没有集中注意力

D 个体错误地解释了前提

【解析】选 A。

本题旨在考核考生对推理经典实验的了解。

三段论推理中，

前提所使用的逻辑量词（如所有、一些等——产生一种“气氛”，使人们容易

接受包含有统一逻辑量词的结论，但这一结论不一定正确。

题中推理的错误主要

是由于逻辑量词产生的气氛效应。

13、下列选项中，不属于语言的特征的是（）

A 具有社会性 B 具有句法规则

C 有限的词语能产生无限的语句

D 词语与其所代表的意义的联系时必然的

【解析】选 D。

本题旨在考核考生对语言特点的深度理解和掌握。

语言的特

征包括以下特征

（1）创造性，是指人们使用有限数量的词语和自合这些词语的

规则，便能产生或理解无限数量的语句

（2）结构性，是指语言受到规则的限制，

通过一定的语法规则将个别单词组合成有意义的句子。

（3）指导性指语言的各

种成分都指代一定的事物或抽象的概念。

（4）社会性与个体性是指语言是个体

运用语言符号进行的交际活动，因此具有社会性；而语言行为有据有个体的特点。

（5）意义性是指每一个词或者句子都有一定的含义，这种含义能够相互理解和

相互交流，但语言符号与其代表的意义之间没有必然的、逻辑性的联系。

14、一般认为，口吃属于（）

A 语言理解障碍

B 语言产生障碍

C 语言直觉障碍

D 语义加工障碍

【解析】选 B。

本题旨在考核考生对语言产生的理解。

言语产生分为三个阶

段，包括词汇选择阶段，也就是说话者根据交流的情景把自己想要表达的想法或

者观点转变成具体的概念；语音形式编码阶段，即前面选择好的词条激活跟它对

应的语音代码；发音运动阶段，也就适合大脑将音位编码阶段形成的发音动作指

令发送给发音运动系统来执行，前两个阶段均属于言语计划阶段的过程，而发音

运动阶段属于执行阶段，这两个阶段是交互进行的，言语能力正常，说话者可以

自行调整计划与运动之间的时间关系，如果言语能力有缺陷，就有可能在烟雨计

划和执行之间出现问题，导致言语不流畅，不口吃。

15、根据比率智商的计算公式，如一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，

则智商是（）

A50

B75

C100

D125

【解析】选 C。

本题旨在考核考生对比率智商的掌握。

比率智商是指智龄与

实际年龄（生理年龄）之比，其公式而 IQ=智龄/实际年龄*100，若一个孩子的

心理年龄与生理年龄一致，则其智商为 100。

16、在智力的 PASS 模型中处于最高层次认知过程的事（）

A 注意

B 计划 C 同时性加工

D 继时性加工

【解析】选 B。

本题旨在考核智力 PSSS 模型的掌握程度。

PASS 是指“计

划-注意-同时性加工-继时性加工”，它包含了三层认知系统和四种认知过程，

（1）注意系统，又称注意-唤醒系统，是整个系统的基础；

（2）同时性加工和

继时性加工成为信息加工系统，处于中间层次；（3）计划系统处于最高层次，

负责监督、管理、调整其他心理过程。

17、人们在自我表露时候通常遵循的原则是（）

A 相互性

B 折扣

C 公平性

D 自我监控

【解析】选 A。

本题旨在考核考生对社会心理学中自我表露概念的深度理解。

自我表露对人际关系发展有重要影响，其中相互性是人们在自我表露时通常遵循

相互性的原则。

18、不属于大五人格因素特质的是（）

A 开放性

B 精神质

C 神经质

D 宜人性

【解析】选 B。

本题旨在考核考生对大五人格理论的掌握程度。

大五人格包

括：

开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质。

19、将潜意识理论从个体意识发展为集体意识的学者是（）

A 阿德勒 B 罗杰斯 C 荣格 D 弗洛伊德

【解析】C。

本题旨在考核考生对对精神分析理论的掌握。

荣格提出集体无

意识概念，认为人格既是一个复杂多变的结构，又是一个层次分明。

相互左右的

结构，由意识、个体潜意识、集体潜意识组成。

20、当玩具在眼前消失，儿童认为它仍然存在的，这个描述对应的概念是

（）

A 客体永久性

B 知觉的恒常性

C 运算

D 守恒

【解析】A。

本题旨在考核考生对发展心理学中儿童思维、认知发展这部分

的知识掌握。

客体永久性也称为物体恒存，是婴儿在感知运动阶段产生的重要的

心理现象，它是指物体在婴儿面前消失，婴儿仍旧认为它是存在，并没有消失。

21、大多数儿童在许多记忆任务上的随年龄增长而提高，持信息加工观点

的研究者对这一现象最可能的解释是（）

A 发展过程中具体的记忆发展变化

B 父母和老师的强化效应随儿童年龄逐渐积累

C 随儿童成长，他们可相对使用更多样化的记忆策略

D 对儿童而言，记忆能力的测量随着儿童年龄的增加而变得更可靠。

【解析】C。

本题旨在考核考生对学科内部之间知识点联结的考察。

弗拉维

尔等提出了记忆策略发展的三个阶段：

0-5 岁，无策略；5-7 岁，不能主动应用

策略，需要诱导；10 岁后，主动自觉采用策略。

22、在同伴提名中，受到同伴正向提名较少、负向提名较多的是（）

A 受欢迎儿童 B 被拒斥儿童 C 有争议儿童 D 受忽略儿童

【解析】B。

本题旨在对同伴提名法这种社会测量法的掌握。

被拒斥儿童受

到同伴正向评价少，负面评价多。

23、特雷恩的选择性繁殖实验证明了（）

A 可以通过训练改善老鼠的迷茫学习能力

B 老鼠的迷宫学习能力与其自然成熟相关

C 老鼠的迷宫学习能力受其基因组成的影响

D 老鼠比鸽子具有更好的迷宫学习能力

【解析】C。

本题是 2013 年真题。

选择性繁殖主要区别于自然繁殖，是用

已知的父本母本定向培育，该方法主要为了证明基因的作用。

24、根据屈布勒-罗斯的观点，死亡应对可以分为五个阶段，这些阶段依次

是（）

A 愤怒-否认-抑郁-乞求-接纳

C 愤怒-抑郁-否认-乞求-接纳

B 否认-抑郁-乞求-愤怒-接纳

D 否认-愤怒-乞求-抑郁-接纳

【解析】林崇德版《发展心理学》中提到，临终的状态过程大致分为五个阶

段，即否认阶段、愤怒阶段、乞求阶段、抑郁阶段、接纳阶段。

25、下列关于皮亚杰认知发展理论中“图式”的表述，错误的是（）

A 图式是知识的一种表征方式

C 图式是动作的结构或组织

B 图式是概括化的动作模式

D 图式是具有可逆性的一种操作

【解析】A。

皮亚杰认为，图式是指动作的结构或组织，这些动作在同样或

类似的环境中由于重复而引起迁移或概括，并把图式分为“动作图式”、“符号

图式”和“运算图式”。

26、布鲁纳认为，学生学习必须“超越给定信息”，这一观点强调的学习

过程是（）

A 获得

B 转化

C 评价

D 动机

【解析】B。

陈琦、刘儒德版《当代教育心理学》提到，布鲁纳认为，学习

的实质是主动地形成认知结构：

学习包括获得、转化和评价三个过程。

转化即超

越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多

的知识。

27、根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是（）

A 辨别学习

B 言语联想学习

C 具体概念学习

D 定义概念学习

【解析】B。

本题是学习分类中的高频考点。

连锁学习指学习联结两个或两

个以上的刺激-反应动作，以形成一系列刺激-反应联结。

28、根据多伊奇的观点，最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是（）

A 竞争型课堂结构

C 个体化型课堂结构

B 合作型课堂结构

D 混合型课堂结构

【解析】C。

本题旨在考核考生对学习动机培养和激发知识点的理解。

个体

型课堂结构激发以掌握目标为中心的动机系统。

个体型结构很少注重外部标准，

强调自我发展和自身进步。

由于个体型结构强调的事完成学习活动本身，即个体

对学习本身的兴趣，而不注重他人是否完成学习，因此它强调只要自己努力就会

完成学习，获得自我的进步和水平的提高。

在这种情况下，往往将成功归因与自

己的努力，产生很强的自豪感；失败则会产生内疚感，但也不会认为自己无能，

而是通过增加努力或寻找更好的学习方法来争取下次的成功。

29、外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部

动机的不断内化。

持这一观点的动机理论是（）

A 成败归因理论

B 言语联想学习

C 自我价值理论

D 自我决定理论

【解析】D。

本题旨在考核考生对基础知识点的掌握。

自我决定理论指出，

教师应该创设能够充分满足学生自主需要、胜任需要和归属需要的学习环境，帮

助学生培养自我决定的学习动机。

30、普雷马克原理是指（）

A 用低频活动作为高频活动的强化物

B 用高频活动作为低频活动的强化物

C 用低频活动作为低频活动的强化物

D 用高频活动作为高频活动的强化物

【解析】B。

本题旨在考核考生对基础知识点的掌握。

普雷马克原理是指用

高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。

31、在以前学习中得到提高的某种官能，对后来涉及该官能的学习产生促

进作用，从而表现出迁移效应，持这一观点的迁移理论是（）

A 形式训练说

B 共同因素说

C 概括原理说

D 关系转换说

【解析】A。

本题旨在考核考生对基础知识的理解。

形式训练说假定，人类

大脑的许多区域代表了许多不同的官能。

认得心智是由许多不同的官能组成的，

不同的官能活动相互配合就构成各种各样的心理活动。

各种官能可以像训练肌肉

一样通过练习增加力量（能力）。

32、首先提出“实验心理学”一词的学者是（）

A 笛卡儿

B 冯特

C 铁钦纳

D 赫尔姆霍茨

【解析】B。

本题旨在考核考生对实验心理学建立的掌握。

实验心理学一词，

是 1863 年由德国著名心理学家、实验心理学的先驱之一冯特在他的《感官知觉

理论贡献》论文集的导言最早提出的。

33、在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响

被试的行为，从而混淆实验处理的效果，这种影响研究内部效度的因素属于（）

A 历史因素

C 统计回归效应

B 成熟因素

D 研究变量与被试特点的交互作用

【解析】A。

本题旨在考核考生对实验处理效应影响因素的掌握。

某一时期

社会事件的影响属于历史因素。

34、既能比较直接地测量每个加工阶段的时间，也能比较明显地看出每个

加工阶段特点的实验室（）

A 库珀的心理旋转实验

C 克拉克的句子-图形匹配实验

B 汉密尔顿的字母转换实验

D 斯滕伯格的短时记忆信息提取实验

【解析】B。

本题旨在考核考生对开窗反应时技术的掌握。

35、功能性磁共振成像技术的缩写是（）

A PET

B fMRI

C MEG D ERPs

【解析】B。

本题旨在考核考生对心理学常用技术的把握。

功能性磁共振成

像技术，英文为 functionalmagneticresonanceimaging，缩写为 fMRI。

36、根据表中所列的信号检测论实验结果，可计算出 d’真值为（）

某信号检测实验结果

A1.20   B0.25C0.43D2.30

【解析】本题旨在考核考生对信号检测论中感受性的计算问题。

37、在研究双眼辐合对大小-距离判断的影响实验中，发现在刺激物的实际

大小和实际距离都固定不变的情况下，随着辐合角度的增大（）

A 个体直觉的距离越近 B 个体直觉的距离越远

C 个体的距离知觉越好 D 个体的距离知觉越差

【解析】A。

本题旨在考核考生对深度知觉线索中辐合的掌握。

辐合角度越

大，个体知觉的距离越近。

38、黄色颜料和绿色颜料混合所得到的颜色，其明度是（）

A 与黄色保持一致

C 两种颜色的明度相加

B 与绿色保持一致

D 两种颜色的明度相减

【解析】D。

本题旨在考核考生对颜料混合规律的掌握。

在减法混合中，混

合的色越多，明度越低，纯度也会有所下降。

39、探讨注意在多个并行任务间的指向和调节作用时，常用的研究范式是

（）

A 双侧任务范式 B 双任务范式 C 提示范式 D 搜索范式

【解析】B。

本题旨在考核考生对注意研究范式的掌握。

双任务范式，关心

注意是如何在多个并行任务间起到指向和调节作用的。

40、采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于（）

A 消除法

B 恒定法

C 抵消法

D 随机控制法

【解析】C。

本题旨在考核考生对额外变量控制方法的掌握。

抵消平衡法：

在额外变量既不能消除也不能保持恒定的情况下，通过实验程序设计的方法抵消

或平衡额外因素带来的误差。

41、在进行视觉实验时，视觉刺激会对视觉感受性产生影响。

这种影响主

要表现为（）

A 只有强光会降低视觉感受性

C 强光和弱光都会降低视觉感受性

B 只有弱光会降低视觉感受性

D 强光和弱光都会提高视觉感受性

【解析】A。

本题旨在考核考生对明适应和暗适应的掌握。

强光降低视觉感

受性，弱光升高视觉感受性。

根据下列材料，回答 42-44 题，

下表为一个考察学生几何题解题能力的实验设计模式及假设结果，其中，几

何题解决能力采用测验进行测定，满分 100 分。

问题难度训练方法

方法一方法二

易9597

难3060

42、该研究最恰当的实验设计是（）

A 被试内设计

B 被试间设计

C 嵌套设计

D 事后回溯设计

【解析】B。

本题旨在考核考生对不同实验类型使用条件的理解。

为了避免

练习效应，最好选用被试间设计。

43、根据所列结果，该实验可能存在（）

A 交互作用

B 易化作用

C 抑制作用

D 强化作用

【解析】A。

本题旨在考核考生对交互作用概念的理解。

不同难度下，不同

方法的效果不同，是交互作用。

44、根据所列结果，还应考虑实验可能存在（）

A 霍桑效应

B 安慰剂效应

C 地板效应

D 天花板效应

【解析】D。

本题旨在考核考生对因变量指标有效性的掌握。

在容易条件下

接受不同方法教学的学生成绩均接近满分，可能存在天花板效应。

45、信度系数的定义公式是（）

46、某个测验由于条件限制，只得到了一次施测数据。

此时计算该测验的

信度应该使用（）

A 多质多法

B 复本法

C 分半法

D 重测法

【解析】C。

本题旨在考核考生对信度各个估计方法使用前提条件的掌握。

只有一次数据可以用分半法。

ACD 均需要多次数据。

47、某研究中共有 3 组被试，每组 12 人，进行方差分析时，误差自由度为（）

A2

B11

C33

D35

【解析】C。

本题旨在考核考生对方差分析中的各类来源自由度计算的掌握。

总自由度为 3*12-1=35，自变量自由度为 3-1=2，故误差自由度为 35-2=33.

48、关于陆军甲种测验和陆军乙种测验的表述，错误的事（）

A 均可用于大规模的团体施测

B 可用于官兵选拔和职位配置

C 可用于企事业领域人员选拔

D 前者为非文字测验，后者为文字测验

【解析】D。

本题旨在考核考生对团体测验特点的掌握。

陆军甲种测验和陆

军乙种测验均属于团体测验，可用于团体施测，最初是用来选拔官兵并剔除不合

格对象的，后来也可用于企事业领域人员选拔；陆军甲种测验是文字型测验，乙

种测验属于非文字测验，用于非英语母语和文盲者使用。

49、根据因素分析的结果，韦克斯勒儿童智力测验（第四版）测查的能力

因素主要包括（）

A 言语理解、知觉组织、工作记忆、加工速度

B 分析能力、人际关系、图形分析、类比推理

C 语词关系、认知风格、工作记忆、空间推理

D 词汇能力、知觉组织、创造能力、抽象推理

【解析】A。

本题旨在考核考生对韦克斯勒儿童智力测验特点的理解。

韦氏

智力量表（第四版）结构变为“四指数”结构，即言语理解指数、知觉推理指数、

工作记忆指数和加工速度指数，这也是继承了第三版韦氏智力测验经过因素分析

得出的结果，即言语理解因素、知觉组织因素、集中注意力或客服分心因素以及

加工速度因素。

50、测量的基本要素是（）

A 信度、效度

B 参照点、单位 C 参照点、信度 D 单位、效度

【解析】B。

本题旨在考核考生对测量基本要素的识记。

测量的基本单位是

参照点和单位。

51、一个呈负偏态分布的随机变量，其众数、中数、算数平均数的大小关

系是（）

A 三者相等 B 众数最小 C 中数最小 D 算数平均数最小

【解析】D。

本题旨在考核考生对负偏态分布特点的识记。

负偏态中，众数、

中数和算数平均数的分布为 M

52、关于下列四个图形的描述，错误的事（）

A 图 a 中两个随机变量的均值不同，方差相同

B 图 b 中两个随机变量的均值相同，方差不相同

C 图 c 中两个随机变量的均值、方差均不相同

D 图 d 中两个随机变量的均值相同，方差不同

【解析】D。

本题旨在考核考生对概率分布图特点的识记。

图 d 中两个变量

均值相同，方差不同。

53、下列关于概化理论的表述，错误的是（）

A 属于随机抽样理论

B 关于行为测量可靠性的理论

C 关于被试能力估计的理论

D 全域分数类似经典测量理论的真分数

【解析】A。

本题旨在考核考生对概化理论的理解。

概化理论不是一种随机

抽样理论。

54、关于克隆巴赫α系数的表述，错误的是（）

A 可用来描述 0、1 计分测验的信度

Bα值是所有可能的分半系数的平均值

Cα值大，测验信度一定高

Dα值小，测验信度一定低。

【解析】A。

本题旨在考核考生对同质性信度的计算方法的理解。

0/1 型问

卷需要用库德-理查逊公式。

55、美国教育考试服务中心采用△=13+4Z 表述题目难度，式中△字母表示

题目难度值，Z 表示由 P 值转换得来的标准分数，其取值范围为-3——3。

根据

正态分布表，下列表述错误的是（）

A△属于等比量尺

B△值越大，题目越难

C 通过率 P=0.50 时，△=13

D△以 25 为上限，1 为下限

【解析】A。

本题旨在考核考生对难度等距交换的知识点的理解。

△不包含 0，

不属于等比量表。

56、在 Logistic 三参数模型项目特征曲线（ICC）上，拐点处的斜率表示的

参数是（）

A 难度 B 区分度 C 猜测度 D 能力值

【解析】B。

本题旨在考核考生对项目反应理论中个参数含义的理解。

斜率是表示区分度的。

57、在各类选拔性测验中，若不同测验枫树可以互相补偿，则用来合成不