最新部编版二年级语文下册《寓言两则》公开课获奖导学案教案课堂实录说课稿全套资料.docx
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最新部编版二年级语文下册《寓言两则》公开课获奖导学案教案课堂实录说课稿全套资料
12《寓言二则》导学案
课题
寓言二则
课型
新授课
教学目标
1.会认“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道什么是寓言，了解寓言的特点，知道故事的寓意。
教学重点
朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.预习字词，朗读课文。
（学生）
3.搜集寓言故事。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、质疑课题，导入新课（用时：
2分钟）
1.出示课题“寓言二则”“亡羊补牢”，指导读题。
2.引导质疑。
3.教师释题。
1.齐读课题。
2.学生提出疑问。
（“亡”“牢”是什么意思？
）
3.学生交流加深理解题意。
理解字义后 ，让学生说说题目的意思。
二、读文识字，了解内容（用时：
10分钟）
1.组织学生读文。
2.组织学生小组合作学习生字。
寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此
3.集体交流，教师点拨关键字。
（1）字理识记：
则、亡、牢
（2）引导学生找出生字中的形声字，利用形声字的构成规律识记生字。
4.出示词卡，检测生字掌握情况。
寓言二则 亡羊补牢 羊圈钻进 叼走 街坊 后悔 从此
5.检测课文朗读情况。
1.学生用自己喜欢的方式读文，把课文读正确，并把带有生字的词语多读几遍。
2.小组内互相交流自己学会了哪些生字，有哪些识字的好方法，说说哪些字比较难记。
3.在全班内交流自己识字的好方法。
（1）了解“则、亡、牢”的字理，记住字形，从而初步理解题目的意思。
（2）把形声字归类，利用形声字的特点识记生字。
左形右声：
叼、钻、坊、悔。
外形内声：
圈。
上形下声：
寓，“宀”表意，“禺”表声。
4.自由读，开火车读，齐读。
5.分自然段读课文，读准字音，读通句子。
其他同学在读时，自己要认真倾听，检查读得是否正确。
1.在学习“则、亡、牢”时，可以结合字理图，帮助学生理解字义。
同时，鼓励学生采用多种方法识记生字。
2.在检测词语的认读情况时，要注意相机纠正字音。
强调“圈”是多音字，“街坊”的“坊”在词语中读轻声。
3.在学习“羊圈”时，可以引导学生看课文插图。
三、精读课文，理解内容（用时：
15分钟）
1.出示自学提示，引导学生结合活动卡进行自学。
自学提示：
默读课文第1～4自然段，思考，第一次丢羊后，养羊人是怎么想的？
怎么做的？
边读边画出体现养羊人想法和做法的词语或句子，同时把自己的观点和评价写在表格的空白处。
2.指名汇报。
3.进行提示语补白，体会养羊人的心理活动。
街坊________地劝他说：
“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！
”
他________地说“羊已经丢了，还修羊圈干什么？
”4.指名合作朗读。
5.指导学习第4自然段。
（1）表达训练：
此时你想对养羊人说点什么？
（2）引导学生关注两个“又”是否重复。
（3）指导朗读。
6.指导学习第5自然段。
（1）找出能体现养羊人心理变化的词语。
（2）关注养羊人的行为。
1.结合提示自学第1～4自然段，画出相关的词语和句子，选择恰当的词语填写到活动卡上。
2.结合活动卡中自己完成的内容进行汇报，其他同学可以补充、辩论。
3.想象两个人说话时的动作、神态、语气，补充恰当的提示语。
如街坊说话时会是“着急、惋惜”的语气，养羊人说话时会是“不以为然、毫不在乎、漫不经心”的样子。
4．分角色读对话，注意读出人物的语气。
5．学习第4自然段。
（1）结合课文内容说出对养羊人想说的话。
（2）联系第1自然段的内容想一想，体会两个“又”字并不重复，强调了养羊人犯了同样的错误。
（3）读出替养羊人感到可惜的语气，也要表现出对养羊人不听劝告的气愤。
6.在教师的引导下学习第5自然段。
（1）默读第5自然段，一边读一边勾画出相关的句子。
可以抓住 “后悔”“还不晚”来体会养羊人的后悔。
（2）抓住“赶快”“结结实实”来体会养羊人认识到错误后认真改正。
1.在学生汇报自己所填的提示语时，教师要适时引导学生从哪个词语体会到人物说话时的语气。
如街坊说话时是很着急的样子，可以引导学生结合“赶快”一词体会街坊很为他着急，感到可惜。
同时，引导学生读出所填提示语的语气。
2.学生在读书批注时，可以鼓励学生运用多种读书符号，如波浪线，横线、双横线等，以养成良好的读书习惯。
3.学生在发表自己对养羊人的评价时，引导学生结合课文内容进行评价，鼓励学生进行个性表达。
4.在指导朗读时，引导学生读好养羊人的心理变化，重点词语要重读。
四、联系实际，明确寓意（用时：
3分钟）
1.交流回答：
经历了这件事，养羊人会对街坊说些什么呢？
如果你是那个街坊，你会对知错能改的养羊人说些什么呢？
2.总结寓意。
1.学生在小组内讨论交流，并扮演不同的角色进行表演练习。
2.学生各抒己见，围绕本课内容，谈自己从中得出的道理。
教师在一组汇报表演后，应组织学生进行全面的评价。
五、巩固生字，指导书写（用时：
10分钟）
1.出示本节课要写的生字：
亡、牢、钻、劝、丢、告。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
3.教师范写。
4.指导交流、反馈。
1.认读生字，口头给生字组词。
2.观察每个生字在田字格中的位置，说一说生字所在的位置及书写时需要注意的地方。
3.观察老师范写，掌握书写要点。
4.同桌、全班进行交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。
1.要培养学生“一看、二写、三对照”的书写习惯，引导学生仔细观察，与范字进行对比。
2.教师在示范时强调“丢”共是六笔，“告”上边不是“牛”。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，导入新课（用时：
2分钟）
1.板书题目，指导读题。
2.指导理解题目的意思。
1.齐读课题，读准“揠”字。
2.在教师的指导下理解题目的意思：
“揠”是“拔”的意思，“揠苗助长”就是拔苗助长。
指导学生理解题目意思时，可出示图片，让学生通过看图理解题目的意思。
二、多种形式读文（用时：
10分钟）
1.教师范读课文。
2.组织学生自由读文。
3.检测词语，相机纠正学生字音。
焦急 筋疲力尽 喘气
一大截
4.出示重点句，引导学生读准字音。
5.开展朗读竞赛：
指名分自然段读文，检测课文朗读情况。
1.学生认真倾听，注意生字的读音。
2.学生分段朗读课文，不丢字、不添字、不重复，标出自然段的序号。
3.认读词语，读准“筋”“截”的字音。
4.读通句子。
5.分自然段读文，注意倾听，进行合理评价，相机纠正字音。
1.引导学生正音读词时，教师要教给学生理解词语的方法。
2.开展朗读竞赛时，教师要充分调动学生朗读的积极性，要注重朗读评价。
三、精读课文，理解感悟（用时 ：
13分钟）
1.引导学生默读第1自然段，探究为什么揠苗。
2.理解“巴望”的意思。
3.找一找能体现农夫焦急的词句，指导识记生字“焦”。
4.指导朗读。
5.指导学习第2～3自然段，体会农夫的心情。
（1）引导学生抓住关键词语体会农夫急切的心情，指导朗读。
（2）指导学生学习第3自然段，体会农夫高兴、得意的心情。
6.齐读第4自然段，想象说话：
面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经寄予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？
1.默读第1自然段，一边读一边画出“揠苗”的原因。
2.结合句子理解“巴望”，可以采用找近义词的方法。
（希望、盼望）
3.抓住“天天”“焦急地转来转去”“自言自语”来体会农夫内心的焦急。
交流识记“焦”的好方法。
4.想象农夫着急的样子，有感情地朗读第1自然段，读出焦急的语气。
5.一边读一边画出相关词句，体会农夫的心情。
（1）抓住“急忙”“一棵一棵往高里拔”体会农夫急于求成的心情。
读出农夫的小心翼翼。
（2）结合“总算没白费”“长高了一大截”来体会农夫的高兴、得意。
带着这样的体会进行朗读。
6.结合课文内容，发表自己的看法。
1.在识记生字时可以采用多种识字方法，如字理识记“焦”，形声字识记“疲”。
2.在指导朗读第1自然段时，可以引导学生演一演农夫“焦急地转来转去”的样子。
3.在学习第3自然段时，可引导学生做“一边喘气一边说”的动作，朗读农夫的话时，可用嘲笑的语气，读出农夫又累又高兴的样子来。
四、联系实际，延伸拓展（用时：
5分钟）
1.引导学生说说在学习上和生活中是否见过类似“揠苗助长”这样的事。
2.出示提示，进行拓展练习。
日子一天又一天过去，转眼又是一年，禾苗又在风中舞蹈，农夫又来到了地里：
____________。
1.回忆与“揠苗助长”类似的事，与全班同学交流。
2.先独立思考，再写到横线上，最后在全班说一说。
鼓励学生大胆地表达，联系寓意说出自己的看法。
五、观察示范，指导书写（用时：
10分钟）
1.课件出示“筋、疲”，认读生字。
2.指导学生观察生字的结构特点，交流书写时需要注意的地方。
3.教师范写生字，讲解书写要点。
4.指导学生练习书写，教师巡视。
5.交流评议，投影展示。
1.齐读课件上的生字。
2.仔细观察生字的结构及在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这些生字。
3.仔细观察教师范写，注意结构安排。
4.学生临写，写完后与范字进行对照。
5.同桌互相说一说，在全班进行展示。
教师指导书写生字时，先要引导学生认真观看教师的执笔姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。
12寓言二则
［教学目标］
1.会认“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.朗读课文。
能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
［教学重难点］
1.识记字词，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
2.能结合自己的生活实际理解寓意，并从中受到启发和教育。
［教学课时］
2课时
第1课时
课时目标
1.会认10个生字，会写6个生字。
（重点）
2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复述第一则寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。
（难点）
一、谈话激趣
1.同学们喜欢听寓言故事吗？
为什么？
（板书：
寓言二则）
2.今天，我们来学习一则寓言。
教师板书课题：
亡羊补牢。
（讲解“亡、牢”）
3.看了课题，你想提出什么问题？
（为什么丢羊？
为什么补羊圈？
）
4.让我们带着这些问题一起来读故事吧！
二、初读课文，了解内容
1.自由读课文。
注意读准字音，读通语句。
2.教师检查生字自学情况。
3.小组讨论：
养羊人一共丢了几次羊？
为什么丢羊？
（两次。
羊圈破了个窟窿。
）
三、精读课文，理解内容
1.课文哪几个自然段是讲丢羊的？
2.自由读第1-4自然段，思考：
养羊人丢了一只羊后，为什么还会丢第二只？
3.同桌互议。
4.集体交流。
（1）羊圈破了个窟窿。
①出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
②齐读第1自然段第三句话。
③第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？
引读前两句。
④理清这三句话之间的联系。
（2）街坊劝告，他不听。
①“街坊”是指邻居，注意“坊”读轻声。
②街坊是怎么劝的？
指名读，读出劝告的语气。
（引导评议，齐读）
③养羊人是怎样说的？
你猜他心里会怎样想？
互相讨论，指名读句子，评议。
（读出他的无所谓，毫不在意）
④你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。
同桌分角色朗读。
（指名读，评议）
（3）指名读第4自然段，引导思考：
为什么要读好两个“又”字？
联系第1自然段，想一想。
刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。
5.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？
自由读第5自然段，画出有关句子。
（1）养羊人是怎么做的？
出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子。
“赶紧”能去掉吗？
为什么？
（不能，因为“赶紧”能体现出养羊人改正错误的急迫心情。
）“堵上、结结实实”说明了什么？
（说明养羊人很认真，把羊圈修得很好。
）
（3）养羊人为什么会这么做呢？
引读描写他心理的句子。
（指导读出后悔之情）
（4）将这句话换一种说法。
（要是……就……/如果……就……）
（5）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
从哪里看出来的？
（从此，他的羊再也没丢过。
）
四、体会寓意
1.分角色朗读全文，揭示寓意。
由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
2.在生活中，也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际，谈谈看法。
同桌互议，再指名交流。
（眼睛近视、沙尘暴、环境污染……）回家后将这个故事讲给父母听听。
五、指导书写
1.出示生字“牢、告、钻、劝”。
2.学生交流生字识记方法。
3.教师范写，学生练习。
第2课时
课时目标
1.会认5个生字，会写2个生字。
（重点）
2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。
3.能结合自己的生活实际理解寓意，并从中受到启发和教育。
（难点）
一、启发谈话，导入新课
启发谈话：
（出示《揠苗助长》插图）请同学们观察这幅图片，谁知道这幅图片讲的是一个什么故事？
（学生回答）这节课我们就来学习《揠苗助长》。
二、初读课文，自主识字
1.学生自由读课文，读准字音，读通语句。
2.教师检查学生自学生字情况。
3.再读课文，读准字音。
三、熟读课文，理解感悟
1.自由朗读课文，思考：
你知道了什么？
出示：
古时候有个人，因为希望禾苗，就把禾苗，结果。
2.指名读第1自然段，思考：
这个人为什么那么焦急地让禾苗长高？
（1）出示：
第1句话。
从哪些词可以看出他很焦急？
（巴望，天天……）联系生活实际，引导学生理解“巴望”。
（2）指导朗读，读出渴望的语气。
（“一天，两天，三天”读得越来越快，“一点儿、焦急、转来转去”等词语重读。
）
3.默读第2-4自然段，思考：
他想了个什么办法？
成功了吗？
（1）出示：
第2自然段，体会“筋疲力尽”。
指导抓住“一棵一棵”“从中午一直忙到太阳落山”理解“筋疲力尽”的意思，并引导学生想象种田人一棵一棵拔苗时会说些什么。
从而体会种田人为了帮禾苗生长，很卖力。
（2）出示第3自然段，抓住“一边喘气一边说”“没白费”等词体会种田人“愿望”实现后的喜悦。
（3）出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”，为什么会发生这样的情况呢？
（禾苗需要慢慢生长，人为破坏了它的生长规律，自然就枯死了。
）
4.拓展讨论。
假如你是这个人的邻居，看到他拔禾苗，你会对他说些什么呢？
（自由发言）
5.你能用自己的话说说对“揠苗助长”的理解吗？
（不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。
）
6.生活中，你遇到过这样的情况吗？
那你有做过类似的事情吗？
四、指导书写
1.学习“筋”“疲”两个生字。
教师范写，指导两字的占位及笔顺，“疲”字偏旁“疒”要先写“广”再写点、提。
2.学生描红，教师巡视指导。
3.口头扩词，加强记忆。
［教学板书］
12寓言二则
亡羊补牢
想法已经丢后悔
做法不补赶快堵
结果又丢再没丢（未为迟也）
揠苗助长
巴望——长得快
办法——往高拔
结果——全死了（不能急于求成）
［教学反思］
《寓言二则》中的两篇寓言故事，通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
教这两篇课文时，我采取的教学思路是引导学生结合生活实际来体会寓言故事所揭示的深刻道理。
在教学时，我采用了逐步深入的方法来引导学生把握故事的情节，理解故事的寓意，分析故事中人物的心理，效果不错。
12寓言二则之《揠苗助长》课堂实录
一、揭示课题，引发学习兴趣
师：
同学们，今天我们学习《寓言二则》中的第二则寓言（板书课题：
揠苗助长）请大家快速查一下字典，“揠”什么意思？
（生查字典）
师：
谁说一说“揠”什么意思？
生1：
“揠”是往上拔的意思。
师：
谁把题目的意思说一说。
生2：
意思是拔苗帮助它生长。
生3：
意思就是把苗往上拔帮助它生长。
师：
很好！
看了这题目，你感到奇怪呢？
为什么？
生4：
我感到奇怪，我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。
生5：
我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。
师：
从题目你能提出什么问题呢？
生6：
是谁揠苗助长呢？
他为什么要这样呢？
生7：
是怎样揠苗助长的呢？
生8：
揠苗助长的结果怎样呢？
师评价：
说得真不错，谁连起来说一说。
（生连说）
二、初读课文，整体感知内容
师：
下面请大家自读课文，完成作业（出示作业）：
①轻声读课文，注意读准生字的字音，对词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；
②默读课文，思考问题：
是谁拔苗的？
他是怎样拔苗的？
结果又怎样？
（生自学课文，自学后指名读课文，读错的字及时正音）
师：
谁告诉大家，你理解了哪些词，是猜出来的还是查字典理解的。
生1：
我理解了“巴望”这个词，联系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思进一层，大概是“非常希望”的意思吧。
师评价：
猜得不错，还可以说是怎样希望。
生2：
迫切希望。
师评价：
太好了！
还有吗？
生3：
我理解了“焦急”这个词语，这个词我们以前就用过了，是“着急”的意思。
师评价：
说得真不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行了。
生4：
我理解了“筋疲力尽”的意思，我先理解“力尽”就是没有力气了，再联系这一节他“从中午一直忙到太阳落山”，我想“筋疲力尽”可能是非常疲劳吧！
我还不放心，查一查字典，还真是这样。
师评价：
你看，多么聪明啊！
先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想，最后再查一查字典，这种方法值得大家学习。
生5：
我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，这是我猜出来的。
……
师评价：
大家真是聪明，字典是帮助我们理解词语的好伙伴，但不是每一个词语都要去麻烦它，可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往经验去猜一猜，能猜出来的就不要去查，猜不出，或者有点怀疑的，可以先猜后查。
这样，我们理解词语的能力就会不断提高。
师：
下面谁说一说这篇课文写了什么事。
生1：
主要写了一个种田人巴望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。
师：
谁再说一说。
生2：
这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。
三、引导阅读，理解课文内容
师：
请大家反复读读，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你好像看到了什么？
哪怕抓住一点来说。
（生自读课文）
师：
谁告诉大家你读懂了什么？
要说出自己是怎么理解的？
生1：
我从第一句话知道那个人就是希望自己的禾苗长得快，我从“巴望”和“天天”两个词好像看到这个人天天在田头跑啊转啊，一会儿弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说：
“禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越快越好。
”
师：
理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。
真不错，这说明你真的读懂了。
谁能把这句话读一读？
（生读课文）
生2：
我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。
生3：
我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？
而事实上它天天在长。
师评价：
不错，对“好像”一词你理解得不错，谁接下去说。
生4：
禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“好像”。
师：
你还读懂了什么？
生5：
我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：
从“焦急地转来转去”和“自言自语”，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。
师：
这里的“得”是什么意思啊？
生6：
是“要”的意思。
生7：
是“必须”的意思。
在他看来，我必须想办法，要不然禾苗是不会长的。
师：
说得不错，如果你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。
生8：
我会对他说：
“老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？
你着急什么呢？
想一天就看出它长得很高怎么可能呢？
”
生9：
我会说：
“老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？
你急什么呢？
”
生10：
我会说：
“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。
其他有什么办法呢？
”
师：
不错，下面我们就运用上述方法自学课文2——4自然段。
一边读一边想：
你读懂了什么，好像看到了什么？
看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么？
（生自学课文）
师：
谁汇报一下第2自然段的学习情况。
生1：
从这一自然段我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的，这是做了一件傻事。
你想禾苗靠它自己的力量往上长，往上拔有什么用呢？
读了这一自然段，我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔，喘气了不休息，流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到这办法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了许多。
太好了！
”要是我在场，我一定会走上去不让他拔：
“老伯伯，你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔，它是要死的。
”
生2：
我从这一自然段好像看到了那人干得有气无力的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我一定会这么说：
“老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？
你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！
”
师：
说得不错。
第3自然段谁汇报一下。
生3：
由第3自然段我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高兴，总认为禾苗长了一大截，实际上他是好心办了坏事。
我好像看到了那人非常高兴的样子。
生4：
我从第3自然段知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很高兴，他满以为这下做了好事。
我好像看到了他那得意洋洋的样子。
我要是在场啊，一定会对他说：
“老伯伯，你别高兴啊，你干了一件大错事啊！
”
（其他学生发言略）
师：
第四节谁来汇报一下？
生5：
我从这一自然段知道禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。
从这一自然段我好像看到了满田的禾苗都枯黄了，我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。
如果我在场，一定会对他儿子说：
“都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这就是结果啊！
”
四、活化剖析，理解寓言蕴涵
师：
面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？
生1：
老伯伯啊，怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢？
生2：
老伯伯，你错在不按庄稼生长的规矩办事，庄稼生长靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？
生3：
老伯伯啊，你错在不按事物的规律办事，帮助禾苗生长的想法我认为是不错的，但用的方法可不对呀。
你可以用加强管理的方法促使它生长啊！
……
师：
面对田里枯死的禾苗，面对人们的教育，如果你是那个拔苗人会怎么想？
生1：
我会这样想，我真是太不该了，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干呢？
花了时间，用了气力，还是吃力不讨好，我得接受教训啊！
生2：
唉，我这真是竹篮打水一场空啊！
……
师：
如果你是那个拔苗人，你会怎么做呢？
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