五年级学生特点档.docx
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五年级学生特点档
有一部分是重复的图标
有些应该有比较通俗的叫法，比如日本富士SABURA，应该叫斯巴鲁。
转载再整理下
凌志现在叫雷克萨斯，本特利也叫宾利
AUDI
奥迪轿车的标志为四个圆环，代表着合并前的四家公司。
这些公司曾经是自行车、摩托车及小客车的生产厂家。
由于该公司原是由4家公司合并而成，因此每一环都是其中一个公司的象征。
奔驰BENZ
1909年6月申请戴姆勒公司登记了三叉星做为轿车的标志，象征着陆上、水上和空中的机械化。
1916年在它的四周加上了一个圆圈，在圆的上方镶嵌了4个小星，下面有梅赛德斯“Mercedes”字样。
“梅赛德斯”是幸福的意思，意为戴姆勒生产的汽车将为车主们带来幸福。
大众VOLKSWAGEN
大众汽车公司的德文VolksWagenwerk，意为大众使用的汽车，标志中的VW为全称中头一个字母。
标志像是由三个用中指和食指作出的“V”组成，表示大众公司及其产品必胜－必胜－必胜。
丰田TOYOTA
丰田公司的三个椭圆的标志是从1990年初开始使用的。
标志中的大椭圆代表地球，中间由两个椭圆垂直组合成一个T字，代表丰田公司。
福特FORD
福特汽车的标志是采用福特英文Ford字样，蓝底白字。
由于创建人亨利·福特喜欢小动物，所以标志设计者把福特的英文画成一只小白兔样子的图案。
宝马BMW
宝马标志中间的蓝白相间图案，代表蓝天，白云和旋转不停的螺旋浆，喻示宝马公司渊源悠久的历史，象征该公司过去在航空发动机技术方面的领先地位，又象征公司一贯宗旨和目标：
劳斯莱斯ROLLS-ROYCE
劳尔斯·罗劳易斯汽车的标志图案采用两个“R”重叠在一起，象征着你中有我，我中有你，体现了两人融洽及和谐的关系。
法拉利FERRARI
法拉利车的标志是一匹跃起的马。
在第一次世界大战中意大利有一位表现非常出色的飞行员；他的飞机上就有这样一匹会给他带来好运气的跃马。
在法拉利最初的赛车比赛获胜后，该飞行员的父母亲——一对伯爵夫妇建议：
法拉利也应在车上印上这匹带来好运气的跃马。
后来这位飞行员战死了，马就变成了黑颜色；而标志底色为公司所在地摩德纳的金丝雀的颜色。
标致PEUGEOT
标致汽车公司的前身，是19世纪初标致家族皮埃尔兄弟开办的一家生产拉锯、弹簧等铁制工具的小作坊。
这些铁制品的商标是一个威武的雄狮，它是公司所在地弗南修·昆蒂省的标志，有不可征服的喻意。
体现了标致拉锯的三大优点：
锯齿象雄狮的牙齿久经耐磨、锯身象狮子的脊梁骨富有弹性、拉锯的性能象狮子一样所向无阻。
当1890年，第一辆标致汽车问世时，为表明它的高品质，公司决定仍沿用“雄狮”商标。
阿斯顿·马丁ASTONMARTIN
阿斯顿·马丁汽车标志为一只展翅飞翔的大鹏，分别注有奥斯顿、马丁英文字样。
喻示该公司象大鹏一样，具有从天而降的冲刺速度和远大的志向。
本特利（宾利）Bentley
尔特·欧文·本特利1919年生产第一辆四汽缸赛车时车上就带有一个徽章，上面是一对隼鹰翅膀簇拥着本特利的开头字母“B”。
现在四汽缸汽车已不再生产，而“B”字徽章仍是本特利的象征。
本特利轿车标志是以公司名的第一个字母“B”为主体，生出一对翅膀，似凌空翱翔的雄鹰，此标志一直沿用至今。
林肯LINCOLN
林肯汽车是福特汽车公司拥有的第二个品牌。
林肯汽车公司是亨利·利兰先生于1907年创立的，1922年被福特汽车公司收购。
初期以生产飞机发动机为业。
林肯汽车是第一个以总统的名字命名的品牌，专为总统和国家元首生产的高档轿车。
美洲虎JAGUAR
美洲虎汽车的名字起源，则可追溯到一九三七年。
该年六月SS汽车公司正式接收了Sunbeam（Wolverhampton）汽车公司。
当时，里昂斯爵士最后拣选了一个在各种语言中都发音清脆的名字—Jaguar，它是根据第一次世界大战的一种飞行机器而命名。
美洲虎又称捷豹，香港人还称“积架”，缘由英文JAGUAR的音译。
雪佛兰CHEVROLET
雪佛兰商标表示了图案化了的蝴蝶结，Chevrolet是瑞士的赛车手、工程师路易斯·雪佛兰的名字。
雷克萨斯LEXUS
雷克萨斯的标志取车名的英文第一个字母，即LEXUS的第一个字母“L”。
兰博基尼LAMBORGHINI
公司的标志是一头浑身充满了力气，正准备向对手发动猛烈的攻击。
据说兰伯基尼本人就是这种不甘示弱的牛脾气，也体现了兰伯基尼公司产品的特点，因为公司生产的汽车都是大功率、高速的运动型轿车。
车头和车尾上的商标省去了公司名，只剩下一头犟牛。
凯迪拉克CADILLAC
选用“凯迪拉克”之名是为了向法国的皇家贵族、探险家、美国底特律城的创始人安东尼·门斯·凯迪拉克表示敬意，商标图形主要由冠和盾组成。
冠象征着凯迪拉克家族的纹章，冠上7颗珍珠喻示皇家的贵族血统。
盾象征着凯迪拉克军队的英勇善战。
阿尔法-罗蜜欧ALFAROMEO
阿尔法·罗米欧的标志于30年代初就开始使用，这是米兰市的市徽，也是中世纪米兰的领主维斯康泰公爵的家徽，标志中的十字部分来源于十字军从米兰向外远征的故事；右边部分是米兰大公的徽章；关于蛇正在吞食撒拉迅人的图案有种种传说，其中之一的说法是象征着维斯康泰的祖先曾经击退了使人民遭受苦难的“龙”。
沃尔沃VOLVO
“沃尔沃”（VOLVO），也译为“富豪”。
车标由图标和文字商标两部分组成。
沃尔沃图形车标是由双圆环组成车轮的形状，并有指向右上方的箭头。
中间的拉丁语文字“VOLVO”，是滚滚向前的意思，寓意着沃尔沃汽车的车轮滚滚向前和公司兴旺发达、前途无量。
马自达MAZDA
马自达汽车公司的原名为东洋工业公司，生产的汽车用公司创始人“松田”来命名，又因“松田”的拼音为MAZDA（马自达），所以人们便习惯称为马自达。
马自达公司与福特公司合作之后，采用了新的车标，椭圆中展翅飞翔的海鸥，同时又组成“M”字样。
“M”是MAZDA第一个大写字母。
莲花LOTUS
莲花车标，是在椭圆形底板上镶嵌着抽象了的莲花造型，上面除了有“莲花”（LOTUS）字样外，还以创始人查普曼姓名全称（A．C．B．CHAPMAN）的四个英文字母“A．C．B．C”叠加在一起而成。
莲花公司是英国人查普曼1951年创立的，主要生产跑车，由于规模小，在激烈的竞争中几经易手，现落户到意大利的菲亚特汽车公司。
雷诺
1898年，路易斯·雷诺三兄弟在法国比仰古创建雷诺汽车公司。
它是世界上最悠久的汽车公司之一。
主要产品有雷诺牌轿车、公务用车和运动车等。
雷诺车标是四个菱形拼成的图案，象征雷诺三兄弟与汽车工业融为一体，表示“雷诺”能在无限的（四维）空间中竞争、生存、发展。
通用别克BUICK
别克商标中形似“三利剑”的图案为共图形商标，那三把颜色不同的利剑（从左到右分别为红、白、蓝三种颜色），依次排列在不同的高度位置上，给人一种积极进取、不断攀登的感觉， 别克轿车的英文车标来源于该公司的创始人大卫·别克的姓氏。
而整个商标是一只展翅的雄鹰即将落在别克的英文字母上。
它象征着别克是雄鹰最理想的栖息之地，
保时捷
保时捷的英文车标采用德国保时捷公司创始人费迪南德·保时捷的姓氏。
图形车标采用公司所在地斯图加特市的盾形市徽。
欧宝
德国欧宝公司是美国通用汽车公司的子公司，是通用公司在欧洲的一个窗口。
它由亚当·欧宝所创立，至今已有百多年历史。
菲亚特FIAT
意大利菲亚特公司创建于1899年7月现在菲亚特是意大利最为重要的汽车制造中心及最大的私有企业集团。
领域涉及商用车辆、船舶、飞机、火车、农用拖拉机及建筑机械等。
菲亚特（FIAT）意大利都灵汽车制造厂（FabbricaItlianaAuto-mobiLediTorino）的译文缩写“fiat”在英语中的词意为“法会”、“许可”、“批准”。
现代HYUNDAI
1947年，郑周永创建现代汽车公司，经50多年的发展，它已成为韩国最大的汽车生产厂家，并进入世界著名汽车大公司行列。
其商标是在椭圆中采用斜体字H，H是现代汽车公司英文名HYUNDAI的第一个大写字母
斯柯达
斯柯达商标的含义是：
巨大的圆环象征着斯柯达为全世界无可挑剔的产品；鸟翼象征着技术进步的产品行销全世界；向右飞行着的箭头，则象征着先进的工艺； 现在生产的斯柯达·弗雷西亚牌汽车的商标最下边部分的桂枝树叶，表示胜利。
克莱斯勒
克莱斯勒（Chrysler）公司是创始人沃尔特·克莱斯勒的姓氏命名的汽车公司。
图形商标像一枚五角星勋章，
铃木
铃木商标图案是的S是SUZAUKI的第一个商标图案中的S是SUZUKI的第一个大写字母， 1909年铃木先生在静冈县滨名郡创建了铃木织机制作所，1954年改称铃木汽车工业公司。
公司主要生产微型轿车、轻型货车、摩托车等。
从1979年以来，公司生产的微型汽车在日本销售量居首位，
雪铁龙
1900年，安德烈·雪铁龙发明了人字形齿轮。
1912年，安德列·雪铁龙开始用人字形齿轮作为雪铁龙公司产品的商标。
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五年级学生能力发展、心理特点及教育策略【转载】
1、五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。
他们的想象力已经接近现实生活。
但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理，发现孩子过于务实的表现，家长应鼓励他出去玩耍。
2、五年级学生一般心理特点是：
1）竞争意识增强。
五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。
如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。
动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。
这种情况下孩子容易在竞争中伤和气，容易过于疲劳。
家长要注意调整孩子作息时间，增加身体锻炼。
2）敬佩优秀同学。
五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
3）自己组织团体活动。
独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。
带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙不轻易解散。
表现在课堂上也会有受他朋友影响，互传字条的现象，应注意引导孩子正确认识他人，取长补短，与他人和谐相处，能辨别是非，不讲哥们义气。
4）不轻信吹捧。
五年级学生已经不轻信吹捧的话。
对于：
“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：
“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。
所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。
孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。
家长最好不要干涉孩子的正当活动。
这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。
5）自制力增强。
五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发性。
对孩子学习的教育要求是：
加强预习。
低年级的学生学习压力并不大，没有必要进行预习。
四年级学生稍有不同，一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进行预习。
不过，五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识，也不一定要进行复习。
接触自然、社会。
学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受。
接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑战。
３、教育策略
1、完整地做一件事。
五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。
无论做什么，都应该先易后难，彻底完成。
如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。
要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中，让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。
2、开玩笑的引导。
五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快。
有一句俏皮话开头，后面就会层出不穷。
这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯，引导好了，会形成许多幽默体裁的“作品”。
五年级学生不仅会开别人的玩笑，而且对事情喜欢用“不正经”的语气描绘一番，自己创作笑话。
有时很平常的一件事，到了他们那里则能渲染得天花乱坠。
不过，由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。
要提醒孩子：
不能因为开玩笑而伤害他人的感情。
例如身体有缺陷，体胖或着装等。
3、应对偷窃行为
偷窃行为在五年级学生中开始出现。
一般人们认为，偷窃行为与个人的贫穷有关，但是在学生中不是这样。
从心理上分析，五年级学生有独立处理问题的能力，这是重要的心理基础。
但同时,善于夸张，敢于冒险的个性也开始显露。
除了心理原因之外，现实生活中家长和老师不能有效地引导孩子的好奇心，致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有，某些家长纵容孩子贪小便宜，也容易诱发偷窃行为。
五年级学生心理特点
感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，。
身体练习时应相对提高难度和标准。
集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。
注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。
有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。
已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。
因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。
女生在一起活动开始注意性别界限，。
男性女性的性别特点明显地表露出来。
集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。
自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。
不愿违反规则，十分重视约定事项。
五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
品德心理上具有以下特点：
能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
对学校的教育内容趋向思考选择接受。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
这一时期教师的引导和心理健康常识课对学生来说是必不可少的良药，因此作为一名教师我们必须深入学生群体，了解学生心理动态，及时解决一些学习及生活中的琐事，鼓励他们从生活及学习中找到自信及解决问题的方法，让每位学生健康成长。
窗体底端
五年级学生的心理特点：
五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。
他们的想象力已经接近现实生活。
但是五年级学生在这种转变过程中，时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理，发现孩子过于务实的表现，家长应鼓励他出去玩耍。
１、一般心理特点
１．１竞争意识增强
五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。
如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。
动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。
这种情况下孩子容易在竞争中伤和气，容易过于疲劳。
家长要注意调整孩子作息时间，增加身体锻炼。
１．２敬佩优秀同学
五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
１．３自己组织团体活动
独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。
带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙不轻易解散。
１．４不轻信吹捧
五年级学生已经不轻信吹捧的话。
对于：
“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：
“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。
所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。
孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。
家长最好不要干涉孩子的正当活动。
这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。
２、学习要领
五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发性。
２．１加强预习
低年级的学生学习压力并不大，没有必要进行预习。
四年级学生稍有不同，一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进行预习。
不过，五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识，也不一定要进行复习。
２．２接触自然、社会
学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受。
接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑战。
２．３练习写书信
五年级学生应该学会写书信。
这是一生中运用最频繁的一种书写文体。
３、应注意的问题
３．１完整地做一件事
五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。
我们将展开家长孩子共读一本书的活动，读完之后，彼此交流再分别
五年级是小学学习的最高、最后阶段。
随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。
这一阶段学生的心理年龄特征具体有以下几方面：
一、心理特点：
1、认知的发展。
在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。
在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。
在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
2、情意的发展。
小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。
在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。
在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。
他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。
3、个性的发展。
在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。
进入小学后，特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。
小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
此外，这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。
对于：
“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：
“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。
所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。
孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。
家长最好不要干涉孩子的正当活动。
这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。
二、学习要领：
1、学习的特点。
小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。
通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。
随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。
（1）加强预习，学会总结。
在学校学习，低年级的学生压力并不大，没有必要进行预习。
三四年级的学生可以在父母的指导下进行预习。
五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。
只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。
有时老师把一些简单的内容省略不讲，或有重点地介绍一下难点部分，剩下的部分让学生自己理解，这就是对学生个人能力的考验。
要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。
当今综合各科知识的题型的层出不穷，无疑为这一习惯的“培养必要”作了很好的注脚。
五年级学生需要从三四年级“听课+完成作业”的学习方法和习惯基础上进一步提高，总结知识点便成为一个“法宝”！
总结老师讲过的知识点，总结做过的题型，在总结的过程中找到知识点或题型之间的联系，并注意它们的区别（难度上的不同、做题思考的角度等）。
这样，面对考试难度的增加和知识点的综合，总结的越多，思考的越多，应对也一定会越自如。
另外，每次上课后，建议把老师讲过的例题再重新梳理一遍，当堂听懂了不等于会做了，避免出现题目稍稍变化就不会应付的情况。
重新梳理+整理一遍能够达到及时巩固的效果，并能做到举一反三。
另外，还要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯，因为学以致用是现代教育的一个关键任务。
（2）练习写书信
五年级学生应该学会写书信。
这是一生中运用最频繁的一种书写文体。
（3）接触自然、了解社会
学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受。
接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑战。
2、竞争意识增强，敬佩优秀同学。
五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。
如果说中低年级学生是为了应付老师家长而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。
动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学，所以他们会非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
三、应注意的问题：
1、完整做事。
五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。
无论做什么，都应该先易后难，彻底完成。
如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。
要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐
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