多彩的消费说课稿.docx
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多彩的消费说课稿
不知道大家有没有遇到这样的情况，快要考试的时候，父母给大家一些承诺：
如果考试考到第几名给你买什么？
你们家买东西的时候会受到哪些客观因素的影响呢？
学生：
回答。
教师：
我们的消费要受我们的生活消费受收入、消费品价格和商品的性能、外观、质量等客观因素的影响。
其实，我们的生活消费不仅受客观因素的影响，还受消费心理的影响，在这些因素的影响下，我们应该树立怎样的消费观？
这就是第二框的内容,这节课我们就来学习《树立正确的消费观》。
我们来看本节课的学习目标。
1、量入为出，适度消费怎样来把握好消费的“度”？
收入=当前收入+未来收入基本要求：
在自己的经济承受能力之内进行消费，既不超前，也不滞后。
Ⅱ.调查还发现，很多青少年往往只关注追星、吃喝玩乐上的消费，而忽视了学习、进修上的消费，在文化这一领域形成了一个“真空带”。
Ⅰ.有人曾做过一项调查，发现近40%的青少年往往凭一时冲动去购物，结果买回来的东西只用一时便不再用了，造成了
极大的浪费。
盲目跟风、从众消费情绪化消费重物质、轻文化类消费
2、避免盲从，理性消费可以说，要做一个理智的消费者，我们还必须在消费过程中注意“三个避免”：
——避免盲目跟风
——避免情绪化消费
——避免只重物质消费，忽视精神消费
3、（“白色垃圾”不易处理，若将其焚烧，则会产生大量的有毒烟雾，污染大气并形成酸雨；而若填埋，则100年都还是原状，无法被自然分解吸收，且对土地有极大危害，会导致农业减产；至于直接将其抛弃在水、陆上，若被动物吞食还会导致其死亡，这样就破坏了生态平衡。
“白色垃圾”不仅影响景观环境，造成视觉污染；而且给生态环境带来潜在危害。
）
保护环境，绿色消费绿色消费核心五R原则
那么，在日常生活中我们该如何来做到保护环境，绿色消费呢？
少用一次性制品、
使用环保购物袋、选购绿色食品、买环保电池……
4、（世界奢侈品协会20XX年1月公布的报告显示，截至20XX年12月底，中国奢侈品市场年消费总额已达126亿美元（不包括私人飞机、游艇与豪华车），占据全球份额的28%，中国已成为全球占有率最大的奢侈品消费国家。
那么，同学们是怎么认为的呢？
你是支持社会进步、节俭让步，还是坚持社会进步、节俭同步呢？
从传统美德看，勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的优良传统，是中国人民的传家宝；
从国情看，这是中华民族自立自强的支撑，是社会主义现代化建设的需要；
从个人成长看，它有利于锤炼青少年的意志，帮助战胜困难，成就事业。
）勤俭节约，艰苦奋斗树立正确的消费观，做理智的消费者
《树立正确的消费观》教学设计
《树立正确的消费观》教学设计
【教材分析】
一、本框的地位和作用
消费是社会再生产的一个重要环节。
一方面，它贴近我们的生活；另一方面，它对生产、分配具有反作用。
而树立正确的消费观将在很大程度上影响经济的发展和生活水平的提高。
所以，本框是第三课的教学重点，也是这课教学的落脚点。
对于学生，消费是既有经历又有感受的熟悉的话题，因而教学前让学生做好《肥西中学学生消费调查》，以最终形成的调查报告贯穿本节课的教学。
二、教学目标
1、知识与技能——让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。
2、过程与方法——通过学习本课内容，要求学生对照自己的消费观念，引导学生克服自己身上的不理性的消费习惯和消费心理，树立正确的消费观，提高学生参与经济生活的能力。
3、情感、态度和价值观——确立环保观念和绿色消费的观念；发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，树立正确的消费观。
能够在现实生活中坚持消费原则从而成为理性的消费者。
三、教学重点
理性消费要践行的正确原则（四个原则:
量入为出,适度消费;避免盲从,理性消费;保护环境,绿色消费;勤俭节约,艰苦奋斗）。
四、教学难点
勤俭节约,艰苦奋斗
难,不在于知识有多深奥,而在于:
现在的中学生基本为独生子女，家庭生活条件普遍较好,浪费之风在学生中大有市场,而"勤俭节约,艰苦奋斗"成为中学生陌生的名词.在这种现实条件下,对学生进行"勤俭节约,艰苦奋斗"教育,容易流于形式,成为空洞说教,落不到实处.因此是教学中的难点。
【教材处理】
一、学情分析
我校是省示范高中学校，高一这个年龄段的中学生基本为独生子女，绝大部分学生知识面较广，思维也比较活跃。
他们消费的实践行为已经比较充分，并已形成自己一定的消费观，但良莠不齐，有些明显不当。
二、教学方法
多媒体教学法：
利用多媒体展现大量图文资料,使教学更直观,更感性.
讨论教学法：
针对教材重点,难点,开展讨论,发挥学生主体作用。
启发式教学法：
通过启发提问,引导学生思考,开发学生的思维,培养科学思维的能力。
时事教学法：
结合社会新现象进行教学,开拓学生视野,引导学生关注社会,联系实际。
三、学生学法
问卷调查法：
课前布置《肥西中学学生消费调查》,让学生调查。
让学生在调查中,亲自接触事物本身,了解现实,引发思考。
探究性学习法：
组织学生分小组进行探究性学习。
在探究性学习中还进行:
“自主学习”,“合作学习”。
让学生进行自主学习的目的是:
让学生作学习的主人,并培养学生终身学习的能力;让学生进行合作学习的目的是:
在小组分工合作中,在生生互动（学生与学生互动）中,促使学生克服“以自我为中心,合作精神差,实践能力弱”等不足,培养综合素质。
理论联系实际：
关注生活,理论联系实际,学以致用。
四、教学过程
教学流程
设计意图
导入新课
让学生代表上台展示《肥西中学学生消费调查》该课题的过程
教师：
在此次调查中，反映了同学们的不同消费心理——从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理。
这就是我们今天要共同学习的第一个内容：
消费心理面面观。
该调查是学生感兴趣的、是学生自身的情况，易于实行、花费时间少。
可以“一举三得”：
①寓教于乐；
②把调查的结果用于课堂教学，让学生在反思自己消费行为中树立正确的消费观；
③可以很好地锻炼学生调查、分析、总结等综合能力。
讲授新课
二、树立正确的消费观
1、消费心理面面观。
①从众心理
（视频）：
韩剧《美女的烦恼》片段，引出“韩流”话题
【提问】学校“韩流”现象调查数据
老师：
“韩流”是什么消费心理引起的，你如何评价？
【精讲】特点：
仿效性、重复性、盲目性
评价:
有利：
健康合理的从众心理可带动某一产业的发展。
不利：
不健康、不合理的从众消费误导经济的良性发展，对个人生活不利。
态度：
具体问题集体分析，不可盲目从众消费
②求异心理
（PPT）：
校服
老师：
最近学校要求学生穿校服上学，你对此有何看法
③攀比心理
（PPT）：
《肥西中学学生消费调查报告》
调查显示，拥有一部手机已经不再是中学生的一种“奢望”，手机品牌的档次与功能的好坏则成了他们相互间攀比的重要内容。
调查显示：
有48.6%的中学生表示喜欢自己购买服装；大多数学生表示自己注重服装的品牌，认为服装的品牌比较重要的学生占58.8%。
当被问及购买名牌服装和鞋子的原因时，中学生中认为品牌服装、鞋子质量比普通的好，穿着显得气派的占75.6%；而也有8.2%的学生是因为看到别人都买品牌产品，自己也不能掉价；13.5%的中学生感到不穿品牌产品会被人瞧不起；只有2.7%的学生回答是因为家中有钱消费得起，所以购买品牌服装。
【提问】这些体现了什么样的消费心态？
好不好？
该不该提倡？
【精讲】特点：
夸耀性、盲目性
评价：
不实用，对个人生活不利。
态度：
不健康的心理，不值得提倡。
④求实心理
（PPT）：
同学甲：
今年你考到全班第一名。
你爸爸不是说要给你买一双球鞋吗？
你准备买哪个牌子的,Adidas的还是耐克的？
同学乙：
我不打算买太贵的，我想买一双普通的，质量好又耐用，穿得也舒服。
【提问】这是一种什么样的消费？
我们应如何看待？
【精讲】特点：
符合实际、讲究实惠
评价：
有利的、理智的消费，对个人和社会都有好处。
态度：
值得提倡，值得发扬。
教师总结：
从众心理引发的消费和求异心理引发的消费各有利弊，攀比心理是不健康的，对我们中学生危害最大，求实心理引发的消费是我们所倡导的。
那么我们青年学生应该怎样做才算是理智的消费者呢？
2、做理智的消费者。
①量入为出、适度消费
（PPT）：
在此次本校学生消费情况的调查得知，学生在校消费月平均支出（不包括按规定上交学校的费用）有的多达600多元，只是买零食就能花300多元，而有的同学包括吃饭在内全部花费不足200元。
两相比较相差3倍之多。
【学生活动】分组讨论：
我们提倡“量入为出，适度消费”，那么这个“度”应如何把握才是合理的？
【教师精讲】消费要适度，量入为出，要求在自己的经济承受能力之内进行消费，克服由“从众、求异、攀比”等不理智的消费心理而导致的消费行为。
同时也不主张过于节俭，这样容易使人们的消费欲望得不到满足，不利于生产的发展。
②避免盲从、理性消费
（PPT）：
在本次调查还得知，高达11%学生相信“某学生使用‘诺亚舟学习机’后成为学习状元”等类似广告而购买了400-700元的高档学习机，有的同学甚至买了一台1550元诺亚舟新状元NP890+电子辞典学习机，但其学习效果不见得比100多元的学习机好到哪里去，广告中吹嘘的“学习机改变命运”却不曾显现，学习机更多地成为游戏机（很多学习机内置游戏）。
【提问】为何出现上述情况？
你如何看待？
【精讲】不要盲目随大流，对从众消费要理性分析；进来那个避免情绪化购物，保持冷静，选择适合自己需要的；避免只重物质消费，忽视精神消费的倾向，要合理的消费结构。
③保护环境、绿色消费
（PPT）：
一为同学们日常生活中普遍的消费现象：
吃盒饭；二为消费一次性餐盒和筷子的危害。
【提问】为了明天会更好，我们应该怎样消费？
为什么要提倡绿色消费呢？
【精讲】绿色消费：
是以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称。
绿色消费可概括为“5R”：
节约消费，减少污染（Reduce）
绿色生活，环保选购（Reevaluate）
重复使用，多次利用（Reuse）
分类回收，循环再生（Recycle）
保护自然，万物共存（Rescue）
④艰苦奋斗、勤俭节约
（PPT）：
中学生普遍追求时尚，崇尚时髦，从头到脚尽显“气派”,中学生超前消费甚至过度消费的趋势也在日益凸显,“中学生=高消费群体！
！
！
”。
台湾首富王永庆，外出办事只吃普通的盒饭。
香港首富李嘉诚曾创造过6天狂赚12亿元的奇迹，但他用的手帕上却有一个破洞，他的节约程度令人咂舌，但在06年时宣布将自己1/3的财产归入李嘉诚基金会名下，致力于全世界的慈善事业。
据估计这笔财产总价值超过100亿美元。
教师设问：
你认为富翁们的节俭和他们的成功是否有某种联系？
学生回答（略）
教师设问：
在当今时代，我们为什么还要提倡勤俭节约、艰苦奋斗？
学生讨论（略）
教师设问：
请思考并讨论：
将来我国更加富裕了，我们还要坚持勤俭节约、艰苦奋斗吗？
学生讨论（艰苦奋斗首先是由我国的国情决定的：
我国是人口大国、是发展中国家，处在社会主义初级阶段；其次，勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的传统美德和优良作风。
实践表明：
一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，难以自立自强，一个没有艰苦奋斗的人，难以战胜困难，成就事业。
用韩剧片段引发学生对自身“哈韩”“哈日”现象的探讨，既活跃课堂气氛,又培养学生的辨证思维能力，教师再加以精讲，帮助学生正确认识从众心理。
由学生“穿校服款式老土，不利于学生个性张扬”等类似观点，引导学生分析求异心理
让学生在对自身消费行为中思考、分析、反思自身不当的消费行为，实现本课教学目的。
教师再加以精讲，帮助学生正确认识攀比心理。
在前面教学的基础上，对“求实心理”的理解较为容易，所以教师点到即可。
学生分组讨论，交流观点——老师点拨、总结，这样可以使的学生在思维碰撞中得到结论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
运用学生自己的事例有很强的针对性和实用性，用启发式教学法，逐步引导学生思考自身消费行为，激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，教师加以点拨，让学生避免盲从，理性消费。
环境保护问题是近年来国家、社会的热门话题，让学生查看自己的问题，反省自身的行为对学生更具有思想教育意义。
教师归纳出绿色消费的涵义，这是课堂教学知识点的讲解，让学生对环境保护的认识上升到理性的高度。
在当代，讲勤俭节约、艰苦奋斗，中学生不易理解和接受，所以教师应创设一定的情景。
用身边的现象、成功人士的表率让学生去理解当今时代勤俭节约、艰苦奋斗的原因并切实贯彻到自身的行动中去。
教师点拨是对学生发言的总结，以让学生从整体上把握该知识点。
课堂总结
人的消费行为受客观因素的影响，同时也受到消费心理的影响，健康的消费心理也才会产生理智的消费行为。
做一个理智的消费者，有益于个人，也有益于社会，能促进个人的健康和社会的可持续发展。
师生共勉：
盲目从众不可取，过分标新吓死人，虚荣攀比活受罪，理智求实乐融融
在结束新课讲授后进行课堂小结——将知识结构框架展示出来。
课堂练习
题目一：
《奇趣的个性婚礼》的分析
题目二：
选择题
巩固学生对本课知识点的学习。
课
外
作
业
假设今年春节，你收到1000元压岁钱,请列出你较为详细的消费方案。
具体要求:
1,以小组为单位讨论酝酿出代表本组成员意愿的具体方案;
2,消费方案力求科学合理,切实可行鼓励方案的特色鲜明,个性创新;
3,最后将由评委团点评并评选出本班最佳消费方案及“班级最理智消费者”。
模拟实践目的在于以学生运用自己所学理论指导自己的实践行为,达到知,情,意,行的统一;而且采用学生互评的方式更有利于促进学生的发展。
第二框《树立正确的消费观》
一、教材分析
《树立正确的消费观》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》第2课时的教学内容，主要学习消费心理面面观、做理智的消费者。
本节内容是从学生身边的消费生活入手深入浅出同时又是对前面消费及其类型的基本结构知识的提升，又是为后面树立正确的金钱观、消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。
二、教学目标
（一）知识目标
识记四种消费心理的含义。
理解怎样正确看待、评价各种消费心理。
理解四大消费原则的内涵。
理解艰苦奋斗在今天并不过时。
根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划。
并结合个人行为，说说怎样才算应该理智的消费者。
（二）能力目标
学习“消费原则”时，让学生结合自身实际，模拟一份家庭消费计划，从而提高学生参与经济生活的能力
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观；使学生树立环保和绿色消费的理念，针对今天环境污染等问题，引导学生树立可持续发展观；使学生养成适度消费、量入为出等消费观念，成为理性的消费者。
三、教学重点难点
重点：
做理智的消费者，树立正确的消费观。
难点：
适度消费
四、学情分析
我们的学生属于基础知识和学习习惯素质中下层类型，学生已有的知识和习惯与临清第一高级中学的学生水平有一些差距。
有些学生上课的学习习惯不太好，注意力不集中，所以讲解时需要从学生身边案例入手，举例要生动具体贴切要多开展一些活动。
对于一些学习基础较好学生指导好他们如何分析事例，培养他们勤思考、深分析的好习惯。
五、教学方法
1．分组讨论法：
消费心理面面观、做理性的消费者。
2．学案导学：
见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：
预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：
预习消费心理面面观、做理性的消费者，初步把握教材的原理和重难点。
2．教师的教学准备：
多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：
八人一组，教室内教学。
课前要求各组课前在黑板上展示给各组安排的学案题目答案。
七、课时安排：
1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
不知道大家有没有遇到这样的情况，快要考试的时候，父母给大家一些承诺：
如果考试考到第几名给你买什么？
你们家买东西的时候会受到哪些客观因素的影响呢？
学生：
回答。
教师：
我们的消费要受我们的生活消费受收入、消费品价格和商品的性能、外观、质量等客观因素的影响。
其实，我们的生活消费不仅受客观因素的影响，还受消费心理的影响，在这些因素的影响下，我们应该树立怎样的消费观？
这就是第二框的内容
教师首先提问：
（1）影响我们消费的心理有哪些？
（2）我们应树立增氧的消费观
教师：
这节课我们就来学习《树立正确的消费观》。
我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的第一个问题，影响我们消费的心理有哪些？
已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：
步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：
影响我们消费的心理有哪些？
探究活动：
多媒体：
如如:
今年你考到全班第一名．你妈不是说要给你买一件衣服吗？
你准备买哪一个牌子的的，天恩还是夏奈尔的？
情境1：
果果:
你们买什么衣服，我也要让我妈妈给我买哪件？
设问：
果果是什么样心理引发的消费行为？
学生：
从众心理引发的消费。
教师：
什么是从众心理引发的消费？
你如何认识从众心理引发的消费？
情境2：
果果:
前不久在网上看到一款衣服，800元左右，穿起来又新奇又前卫的，我就要买那件。
设问：
果果是什么样心理引发的消费行为？
学生：
求异心理引发的消费
教师：
什么是求异心理？
你如何认识求异心理？
情境3：
果果:
前不久在网上看到一款VIVI杂志热推款，加上其他费用也就1000元左右，我们学校没有人穿，我就要买那件。
不求最好，单求最贵。
设问：
果果是什么样心理引发的消费行为？
学生：
攀比心理引发的消费。
教师：
什么是攀比心理引发的消费？
你认同攀比心理引发的消费？
情境4：
果果:
我不打算买太贵的，我想买一件价格合理，质量好，穿的也舒服的衣服．只买对的，不选贵的。
设问：
果果是什么样心理引发的消费行为？
学生：
求实心理引发的消费。
教师：
什么是求实心理？
你怎么评价求实心理？
教师：
总结分析
（1）从众心理引发的消费
（2）求异心理引发的消费
（3）攀比心理引发的消费
（4）求实心理引发的消费
总之：
盲目从众不可取，过分标新吓死人，虚荣攀比活受罪，理智求实乐融融。
设计意图：
通过引导合作讨论探究，学生能深入领会理解把握不同消费心理、特点及对其采取的态度，有利于我们进行具体的案例分析；通过提出探究思考题，注重了原理的探索性和实践性；通过学生对案例的分析，从中找到了成就感，对政治学科的学习兴趣大有提高。
这时进一步提出问题：
我们消费又可以有哪些分类呢?
探究二：
我们应树立怎样正确的消费观?
探究活动：
①．你听说过“负翁”“月光族”“卡奴”吗？
这些称号给我们有什么启示？
②．小李收入比较稳定，每月收入1万元，现在想买一套房子，需要35万元，但他只有15万元，他该怎么办？
（1）量入为出，适度消费
教师提问：
什么是适度消费？
贷款消费有没有违背此项原则？
对量入为出，适度消费如何理解？
学生活动：
认真阅读教材内容并热烈讨论，回答自己不同的看法
教师总结：
量入为出，适度消费原则就是要求人们的消费与自己的经济承受能力相适应。
理解这一原则注意：
一方面，消费支出应该与自己的收入相适应，不超前消费。
另一方面，在自己经济承受能力之内，应该提倡积极、合理的消费而不能抑制消费。
探究活动：
思考你曾经凭一时冲动或是随大流买东西吗？
当时你是怎么想的？
我们应该怎么做？
学生活动：
学生就所提问题展开讨论。
教师活动：
针对学生的见解作点评、总结：
（2）避免盲从，理性消费
首先，在消费中注意避免盲目从众。
其次，要尽量避免情绪化消费。
在消费时，要注意保持冷静。
最后，要避免重物质消费，忽视精神消费的倾向。
因为，随着生活水平的提高，人们的消费结构是不断变化与改善的，我们的选择也要有利于人的全面发展。
（多媒体显示漫画。
）
探究活动：
上述图片资料反映的是现实生活中的什么现象?
违背了什么消费原则?
这一原则的内涵是什么?
核心是什么？
怎么样做到保护环境绿色消费？
探究活动：
为什么要保护环境绿色消费？
生活中如何做到保护环境，绿色消费？
学生活动：
学生就所提问题展开讨论。
教师活动：
针对学生的见解作点评、总结：
（3）保护环境，绿色消费
绿色消费就是指以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称，核心是可持续性消费。
因为，随着经济的发展，带来了严重的环境污染和资源的严重短缺，我们国家提出了实施“可持续发展”和“科学发展观”，大家也应该从自身出发，保持人与自然的和谐发展，去从事绿色消费，即：
节约资源，减少污染；绿色生活，环保选购；重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；保护自然，万物共存。
希望同学们能真正把所学理论运用到实践中，做个绿色消费者。
探究活动：
你怎样看待现在社会上流行的“打包”这一现象？
勤俭节约和艰苦奋斗的作风是不是过时了？
为什么说没有过时？
学生活动：
学生就所提问题展开讨论。
（4）勤俭节约、艰苦奋斗
勤俭节约、艰苦奋斗是我国的传统美德，是一种民族精神，而不是一种具体的消费行为。
作为精神，它是永远不过时的。
特别是我国还处在社会主义的初级阶段，生产力水平还比较低，还面临人口、资源等压力，我们更应该发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风。
从个人思想品德的修养角度讲，有利于个人优秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者应该具备的精神状态。
当然，不能把勤俭节约、艰苦奋斗与合理消费对立起来，勤俭节约不是抑制消费而是说不要浪费。
（多媒体显示“八荣八耻”）
重点回顾四个原则。
总之，以上四个原则，是科学消费观的具体要求，我们要理解和掌握这些原则，并用他们指导自己的消费行为，既有益于个人，也有益于社会，将促进个人的健康发展和社会的可持续发展。
设计意图：
通过多媒体图片和视频的展示给了学生一个感性认识，通过看图，提高了学生对图片视频的分析能力，提高到了对消费的理性认识。
通过联系生活实践进行拓展，使学生认识到知识的价值，提高了学习经济生活的兴趣。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：
引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了树立正确的消费观，那么，在社会再生产中消费是一个什么样的地位和作用呢？
消费与其他环节又是一个什么样的辩证关系呢？
在下一节课我们一起来学习下一个课《生产与经济制度》。
这节课后大家可以先预习这一部分，着重结合生活实际分析生产与消费的辩证关系，为什么以及如何大力发展生产力。
并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：
布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
教师课后及时批阅本节的延伸
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