提高教学质量.docx
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提高教学质量
一、向45分钟要效率
（1）认真研读教材，做到心中有数
课余时间，要认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。
上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。
（2）深入了解学生，做到目中有人
亲其师而信其道。
我们要放下架子，到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而让他们喜欢我们，也喜欢上我们的课。
其次，对班里每个同学我们都要做到一视同仁，不偏爱一部分人，也决不放弃一个同学。
对学习困难的同学，给予更多的关心和耐心。
（3）科学指导学法，做到教学合一
外因通过内因起作用，无论老师采用何种教的方法，都必须通过学生的学来实现。
老师要重视学生学习方法的指导。
一要注重培养学生看、听、说的能力，提高听课效率。
a.看过来
“上课时，你们的眼睛要都看着我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上课时对学生说上这样一句话，学生的眼睛马上就看过来了，思维也就动起来了，当然就跟上了老师的步子，课堂效率就提高了。
b.听进去
竖着耳朵听，那不是真正的听，因为有的同学会开小差，有些同学会左耳朵进右耳朵出。
所以听，要学会听重点，记重点，
c.说出来
在看，听后，要让学生说出来，能说出来，说明在学生的脑中已经经历了一个思考的过程，说明他已经理解了，因此每次错题了，都要求学生说错在哪，为什么错，怎么改正。
特别是在校外对练习中，A、B、C、D人人都会选，可要知道学生掌握的实际情况，就要让学生说出来，为什么选A，不选B、C、D；只有让学生说出来，才能真正了解学生找我的情况，然后有针对性的进行下一步教学。
二要重视解题方法。
做一道题要有做一道题的收获。
做一道题，要引导学生从五个方面思考：
①这道题考查的知识点是什么。
②为什么要这样做。
③我是如何想到的。
④还可以怎样做，有其它方法吗？
⑤一题多变看看怎么样。
做错一道题，要从三个方面分析：
①错在哪里。
②错的原因是什么。
③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。
做对一道题，要从三个方面思考：
①解题的依据是什么。
②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。
③这道题还可以如何变化？
让学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。
记错本有了，教师还要注意及时反馈，如每周五，可布置“一周错题回顾”把本周自己做错的题目再做一遍，星期一逐本批改，对于再次做错的题目做上标记，再记录下来，再做，这样到期末，学生的错题就越来越少。
二、在提优补差上做文章
1、提优
学生体会成功，才能乐学，爱学。
a、在尝试中体会成功
在教学中，多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一些成功的体验，并真正点燃学生智慧的火花。
为此，我们在实际教学中，有妨多采用先练后讲的方法，放手让学生尝试，使学生在尝试中体会成功。
学生经过自己艰苦探索，取得成功后对下面的学习产生了浓厚的兴趣。
b、在发散中体会成功
发散是让学生说出对解决问题的多种设想，它能点燃学生智慧的火花，积极独立思考问题，主动探索知识，通过寻求多种不同的解决思路或方法，从中发现最佳途径。
为此，我们要在教学中凭借教材引导学生在发散中体会成功。
c、在质疑中体会成功
学起于思，思起于疑。
因此，我们要鼓励学生质疑，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。
让学生从“敢问”到“善问”，允许不同的意见进行争辩，使学生在质疑、解疑中培养创新意识。
2、补差
班里学生的基础总是有差距的，其中一部分同学基础比较差，上课集中注意力的时间比较短。
对这部分同学，我们不能放弃他们，而要给他们更多的关心。
对他们的关心帮助，主要是从思想上教育他们，从行动上帮助他们。
我们要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到学习的实际价值，诱发其学习动机。
成绩差的同学，有些是作业习惯差的同学，对于这部分同学，我们每天都去督促，检查他的作业，如果全做了，给他表扬，如果有没做好的，允许他来问老师。
对于那些，知识点不连贯，作题目有困难的学生，就帮他找师傅，或者在我们的边上完成作业。
新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽，才能充分体现素质教育的根本目标。
首先，良好的师生关系是学好语文的前提。
教师要尊重、关心、信任学生。
尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
其次，立足课堂，在实践中提升自身价值。
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。
同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。
思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
再次，教学中时刻不忘培养学生的自学能。
自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。
引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。
在课堂上组织学生合作学习让组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。
这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。
这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。
最后，加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。
作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。
如果自身散漫，怎能要求学生认真。
要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。
并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。
摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。
老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。
我是桂山三小一名普通的教师，自2002年9月调入该校以来，先后在斗戛、中心小学任教。
从教以来，我服从校领导工作安排，团结同事，一直担任小学数学学科教学兼班主任，在这段时间里，在学校领导和全体教师的指导和帮助下，取得了一点点成绩，现将我在教学中的一些做法与大家一起探讨，也算不上什么经验。
一、钻研教材、深入备课
钻研教材、备好课是师生双方为上好课而做的各种准备，包括教师为教而做的准备和学生为学而做的准备。
教学活动是师生双方的共同活动。
传统的教学，只注重教师的教而忽视学生的学，只强调如何发挥教师的主导作用很少注意如何调动学生的主动性。
现代教育观，不但要求充分发挥教师的主导作用而且要求充分发挥学生的主体作用，不但强调教师要教得艺术而且要求学生学得主动，备课时就要考虑到主体教育的原则。
下面谈谈我钻研教材、深入备课的一些体会。
1．钻研教材中，考虑教学结构的完整性。
比如，教学手段必须考虑教学内容、教学方法、教学组织形式等多个方面；又如，教学对象必须全面考虑学生的年龄特征、智力水平、知识程度、个性特征等。
所以，钻研教材的过程就是一个在全面把握中抓住重点，在重点突破中达到全面把握的过程。
2．在备课过程中，我实行具体问题具体分析的方法，根据学科特点、内容特点和教育对象来确定具体的教学目的和任务，为优化课堂教学结构作好充分的准备。
3．在备课中准确把握本学科、本册教材、了解本单元、本节内容在本册教材中的地位，了解本册、本学科在整个学科体系的地位及作用。
同时，加强知识间的横向和纵向联系，从整体上促进教学水平的提高。
4．在备课、钻研教材工作中，应追求新异，不断变革、不断提高。
无论多么美妙的内容，多么合理的结构和形式；多么有效的方法和手段，一旦缺乏变化，单调重复，学生只会失去了学的欲望。
所以，在备课、钻研教材中我力求找出新异，挖掘教材中新的立意或新的问题，使教学更具创造性。
例如，在教学“圆的周长”这一课时，我采取了小组教学模式，根据班上学生的个性差异，将学生分成若干学习小组，每个小组均由不同层次的学生组成。
在教学前我让各个小组事先准备好实验所需材料：
尺、细绳、直径为2厘米、3厘米、4厘米或5厘米的圆形模具。
课堂上，我首先向学生讲述了我国古代数学家祖冲之研究圆周率的故事，并告诉大家：
今天我们也利用自己手中的材料来试一试。
该采用什么方法来测量圆的周长呢？
通过学生的小组操作、讨论，明确了方法：
①用细绳绕圆周边一圈，然后拉直，用尺量出所绕细绳的长度。
②把圆形模具的一条半径画上箭号，然后对准尺的零刻度在尺上滚动一周。
接着，我便给每小组发了一张事先已准备的表格，要求各组通过实验，亲自把表格填好（表如下）：
圆的周长实验报告单
方法1
直径（）厘米，周长（）厘米，周长是直径的（）倍。
方法2
直径（）厘米，周长（）厘米，周长是直径的（）倍。
方法３
直径（）厘米，周长（）厘米，周长是直径的（）倍。
方法４
直径（）厘米，周长（）厘米，周长是直径的（）倍。
当学生成功地填完报告单后，我便把每个小组的实验结果板书黑板上，最后大家一起总结出结论：
圆的周长总是直径的3倍多一些。
这样不仅使圆的周长在学生脑子里留下清晰的表象，也让学生的理解了圆周率的真正含义。
整个实验过程各个小组都主动探讨，每个学生都积极参与其中，既发挥了群体的互动、互助、互能，又培养了学生参与、交往、合作、竞争的意识，更让他们在愉快活泼的气氛中不知不觉地获得了知识，使素质教育真正落到了实处。
二、勇于创新，大胆尝试，根据不同内容采取不同方法
数学是小学一门重要学科。
数学科教学一般用一种方法为主，多种方法配合形式。
我在数学教学中，着重采用了合作性学习和尝试教学。
（一）合作性学习
1、精心设计合作学习的问题
在课堂教学中，首先，合作学习的问题要有价值，有合作的必要性。
应选择能激起合作欲望的教学重点、难点问题，让学生感受到确实需要合作。
这样的合作才有效果。
例如：
九年义务教育六年制小学教材第41页，测量圆锥的高，当学生认识了圆锥的高以后，圆锥的高是从顶点到底面圆心的距离，教师问：
怎样测量圆锥的高呢？
这一问题你能解决吗？
怎样解决？
这样的问题出示后，学生很自然地会产生合作交流的愿望。
通过思考，探索并交流量法，然后试合作测量，突破了教学的重难点。
2、合作学习应建立在独立思考的基础上。
教师在创设问题情景后，留给学生一定的时间进行独立思考，构思学习策略或方法，对问题有了初步的认识，然后再进行合作学习。
而有的老师，问题一出示就让学生合作，还要求学生把自己的想法在小组里说一说，想都还没来得及想，就让学生说想法，简直就是空谈，或者只是反映快的学生在说，学困生则人言亦言，达不到合作的目的。
例如：
在教学“圆柱的认识”时，认识圆柱的侧面展开是什么图形，与圆柱有什么关系时，我是这样设计的，首先，每个同学都拿出事先准备的圆柱，并且侧面穿有“外衣”，自己独立找找，然后再小组里合作。
3、随时注意调控合作学习的时间。
在合作学习的实践中，教师过分关注的自己的教案，过于追求课堂教学的完整性，担心时间不够，往往出现学生讨论得正热烈时，就让进行下一步的合作，这样，学生的思维还沉浸在前一问题之中，难以进入下一个问题的思考，使合作流于形式，失去了本质。
（二）尝试教学
1、出示尝试题，自学课本例题。
尝试题一般同课文中例题相仿，同类型结构，便于学生通过自己阅读课文例题后，去理解和解答尝试题。
如学习九年义务教育六年制小学教材第十二册第10页计算××5，尝试题（＋）×28出示后，问：
“现在谁会算这道题呢？
”这样引起学生的学习兴趣并进行思考。
随后老师可以说：
“同学们，如果这道题还不会算，请看课本例题怎样算，再来算黑板上这道题，好吗？
”出示尝试题已经使学生产生解答问题的欲望和要求，这时老师引导学生阅读课本例题就成学生的迫切需要了。
学生在自学例题的过程中如果遇到有困难，老师可鼓励学生质疑。
学生自学课文例题以后，弄清课文例题的数理思路和解答办法，他们对黑板上的尝试解答便跃跃欲试了。
2、尝试练习，开展讨论。
尝试练习在一般情况下，要让上、中、下三类的学生上黑板计算，其他学生在座位上自行练习。
此时，教师边巡视边批改，及时了解和掌握练习情况。
尝试练习会有对有错，教师可以根据这三类学生的黑板计算和练习情况，让他们议论或引导他们评议，提出不同看法。
议论，一方面让学生有一个充分表现自己的机会，促进他们心理健康发展。
另一方面又能加深对知识的理解和深化。
3、质疑问难，教师小结。
学生解答了尝试题，是学生已经直觉地掌握知识的体现。
但是，系统的计算理论，还必须让他们理解知识的内在联系。
因此，教师应进行质疑和系统重点的小结，使学生全面地、系统地掌握知识。
4、巩固练习，教师总结。
对新学知识的巩固练习，是检查学生对新学知识是否掌握，同时，也是让学生对新学知识加深理解和牢固掌握的过程。
以上面为例，可以分组出示下面练习题。
（1）××3××6
（2）（×）×27（＋）×5
（3）87××＋×
三、尊重学生——“倾听来自学生的声音”
教育的管理，是一种以人为对象的管理，它的最高境界绝不是约束和规范，更不是居高临下的控制和干预，而是发现和肯定，就是以人的发展为核心。
“关注每一个学生，为了每一个学生的发展。
”在教学中，我蹲下来，倾听来自学生的声音。
倾听学生的声音，有利于实施教学，又可以让教师发现自己的不足，提高自己，做到教学相长。
从教至今，我坚持做到以下几点：
一是每接一个班级，我都先背诵学生的名单，并尽量要求自己在三天内将学生的人和名对上号；二是微笑进课堂，微笑是人的一种情态语言，把微笑这种特殊的语言运用到教育教学活动中，会收到意想不到的效果。
课堂上教师的微笑就像冬天里的一缕阳光，能给同学们带来温暖，当老师的不要吝啬自己的微笑。
三是力求客观公平评价学生，善待每一个学生。
多年来，我很注重尊重学生的人格尊严，摒弃那种冷嘲、热讽、谩骂、固定式的评价，而代之以激励、表扬、欣赏式的评价。
四是留一点空间给学生。
每周的班会课、学校都有计划，某周要教育学习的内容。
我把学校安排的内容学完，剩下的时间由学生支配，学生组织玩游戏、猜谜语、讲故事……；五是知心信箱，教室里放一个带锁的知心信箱，学生有悄悄话，有高兴的事都会与我分享。
过年或过节了，还会收到学生的短信：
“老师，节日快乐，过年好。
”坚持这五点，让我倘徉童心，丰收的不仅仅是情感，也领略到了教学相长的乐趣。
以上三个方面，是我在教学工作中的一些体会，由于自己教学经验方面不足，应多向各位教师请教。
今后，应在教学工作中戒骄戒躁，在教学中争取更大的提高。
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