数学分桃子Word格式文档下载.docx

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　　课堂实录

　　教学过程

　　一、创设情境、引导探索

　　课件展示（课件内容）

　　（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：

这些桃子都是我的。

另一只猴子说：

这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。

聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）

　　（评析：

课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。

）

　　提出问题

　　师：

看了上面的动画，你想说什么呢？

　　生1.要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。

　　生2.要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。

你能提出哪些数学问题？

　　生：

48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？

　　根据学生提的问题教师板书在黑板上。

该怎样列式呢？

48&

divide;

　　多种方法尝试解决

下面同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以摆一摆，也可以算一算。

　　（学生用圆片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在练习本上计算，有的）分完后小组交流分的方法，然后汇报。

同学们怎么分的呢？

哪个组来说一说分的过程。

　　生1：

我们组用圆片当桃子，10个圆片一堆，每只猴子分到两堆，又分到4个，就是24个。

　　生2：

我们组是用口算，先算40&

2=20，再算8&

2=4，20+4=24，

　　所以48&

2=24。

　　生3：

我们组是列竖式计算的。

哪个组还用竖式计算的呢（好几个组的同学举手，指两名学生板演）

生2：

　　&

radic;

482&

（指着第一个同学的算式）你是怎么分的能给大家说一说吗？

因为40&

2＝20，把2写在十位上，8&

2＝4，把4写在个位上，2&

times;

24＝48，所以48&

2＝

我们组的分法与他们一样，只是竖式不一样。

肯定这两位同学做法是对的，表扬他们大胆尝试的做法，为了能清楚地看出分的步骤，这道题的竖式可以这样列：

把分桃子的过程与竖式除法的书写格式巧妙地联系起来，加强了学生对算理的理解

　　二、情境延伸：

自主探索

　　由情境提出问题

两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚想坐下来美餐一顿，这时又跑来一只猴子，它想干什么呢？

　　生（齐声回答）它也想参加分桃子。

有48个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子分几个？

怎样列式呢？

　　生48&

　　自主探索计算方法

请同学们动手分，边分边思考，把48个桃子平均分给3只小猴子，应该先怎么分，再怎么分，根据分的过程，试着列出除法算式。

　　（学生开始动手分，有的摆圆片，有的列竖式，有的）

分完后，在小组内互相说一说你是怎样分的，然后汇报。

　　学生汇报：

我们组把10个圆纸片分成一堆，分了4堆，还余8个，3只小猴子每只1堆，还剩一堆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48所以48&

我用的是竖式。

那就上来板演吧！

（1）.质疑

我也会用竖式，但我不明白怎么把算式和分法联系起来；

（2）.释疑

谁来解释一下呢？

我是这样想的，把48个圆片，10个一堆，分4堆还余8个，每只猴子分到1堆。

在竖式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上，1&

3=3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数。

4-3=1，把个位上的落下来，再分剩下的1堆零8个，也就是18个，18&

3=6每人又分到6个，把6写在个位上所以48&

3=16，18-18=0，表示分完了。

大家评价一下，这个同学说的怎么样。

很棒，他说的步骤很清楚，我听明白了。

我原来只会用竖式，现在能将分法和算式联系起来了。

的确，这位同学很棒，老师希望每一个同学都像他们一样勇敢地上讲台，发表自己的意见。

　　总结归纳计算方法

自己看着除法竖式想一想，笔算除法时应该怎样计算，然后同桌互相交流。

（学生总结）

　　师生共同归纳出：

笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

　　三、情境再现，巩固强化

　　只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对了就拿着桃子回家去，否则就留下桃子，同学们你们愿意帮帮小猴子吗？

（愿意）

　　出示55页练一练第一题（小猴回家）

　　先估计，再计算

636&

844&

4486&

　　学生独立做，指名四个同学到黑板上板演，重点指导竖式的写法。

（四个成绩中游以下的学生）

这四名同学都做对了，这节课同学们表现得真不错，让小猴子非常满意，他们拿着分得的桃子高高兴回家了。

　　评析：

前后照应，教师的评价，使同学们非常自豪，对自己充满信心。

　　四、实际应用，拓展思维

　　出示：

大青蛙说：

我4天大约吃60只害虫。

　　小青蛙说：

我5天大约吃70只害虫

根据上面的信息，你能提出什么数学问题？

大青蛙平均每天吃多少只害虫？

小青蛙平均每天吃多少只害虫？

哪只青蛙每天吃的害虫多？

（教师板书）

选择自己感兴趣的问题解答。

　　展示反馈，教师小结：

同学们不但竖式除法学得不错，并且会应用所学的知识解决问题。

　　五、畅谈收获，总结评价

同学们，通过这节课的学习，学了哪些内容？

有什么收获？

你对自己有什么评价？

我会计算两位数除以一位数了。

我会用竖式计算三位数除以一位数了。

同学们在这节课上学的积极主动，收获很大，老师对你们的表现非常满意。

　　教学反思

　　这节课的成功之处是：

全课以小猴分桃为线索，将枯燥乏味的数学计算置于充满童趣的小猴分桃的故事情境中，把除法算式的写法与小圆片演示紧密结合起来。

　　案例点评

　　本节课以小猴分桃为线索，通过创设情境，引导探究；

情境延伸，自主探索；

情境再现，巩固强化等几个环节，将枯燥乏味的计算教学置于充满童味的小猴分桃的故事情境中，把除法算式的写法与小圆片演示紧密结合起来。

本节课体现了学生是课堂的主角，教师是引导者，教师遵循学生能做到的，教师绝不代替的思想，本节课还重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生思维能力和创造能力。