对心育的认识.ppt

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对中小学心理健康教育指导纲要的几点认识,有关心理健康教育的文件,1、1993年2月13日中共中央国务院中国教育改革和发展纲要2、1994年8月31日中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见3、1999年6月17日中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定4、1999年8月13日国家教育部关于加强中小学心理健康教育若干意见5、2002年8月1日国家教育部中小学心理健康教育指导纲要,一、心理健康教育的目标与准则,纲要点击：

心理健康教育总的目标是：

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

一、心理健康教育的目标与准则,几点认识：

1、心理健康教育是学校实施素质教育的一个重要的环节，人的素质包括；生理素质、心理素质和社会文化素质，这三方面的素质是相互联系、相互依存的，构成完善的人格整体。

但是在这三方面素质中，人的心理素质是整个人的发展中具有特殊的意义，因为心理素质是人格素质结构的核心并在身体素质和社会文化素质中间起着中介的作用。

2、开发他们的潜能；培养学生乐观、向上的心理品质；促进学生人格的健全发展与传统德育教育在方法“规范、执行、要求”上有着严格的区别，“开发、培养、促进”指明了心理健康教育的准则。

社会素养人生理素质,心理素质,智力,创造力,认知智力,情绪智力,知识,技能,心智技能,动作技能,认识自身情绪的能力调控自身情绪的能力自我激励的能力认识他人情绪的能力调控他人情绪的能力,浇花要浇根，育人要育心,德,智,体,美,劳,心,心理健康教育是全面发展教育的核心和中介,二、在心理健康教育的任务方面突出了与德育工作的相关性,纲要点击：

中小学心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强德育工作的实效性、针对性和主动性，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响，培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。

要注意心理健康教育与德育工作的密切联系，既不能用用德育来代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。

二、在心理健康教育的任务方面突出了与德育工作的相关性,几点认识：

1、心理健康教育同德育既有联系，又有区别，两者不能相互替代。

在中国目前的国情之下，心理健康教育是纳入德育系列的，但这不等于说，两者存在着包含关系。

2、主张加快中国学校心理健康教育走专业化道路的同行们往往比较注重心理健康教育与德育的区别的一面。

但在这项事业蹒跚起步之时，突出“专业化”很容易使一大批本来就“心存犹疑”的德育管理干部及班主任“望而却步”或作为旁观的口实。

二、在心理健康教育的任务方面突出了与德育工作的相关性,3、在相当长一段时间里，我们应该更加强调德育与心理健康教育密切联系的一面，并尽可能从体制上对这种“联系”加以保证。

因为，“联系”才能使心育找到一个适当的定位。

4、建议大家研究一下“心理健康教育与传统德育教育的整合”5、从发展性心理健康教育的要求来看，我们应该更加强调这项工作与我们的学校教育功能的一致性，完全可以将它尽快融入我们的日常教育行为之中。

三、心理健康教育的内容,纲要点击：

心理健康教育的内容包括：

普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的常识。

“城镇中小学和农村中小学的心理健康教育，必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，设置分阶段的具体教育内容。

”,三、心理健康教育的内容,几点认识：

1、需要有读本，要努力编写适合本地区，本学校学生年龄特点和心理发展的校本教材。

2、必须抓住每个发展阶段的主要矛盾，突出重点，有所选择。

发展阶段是指：

（1）学校心理健康工作的发展阶段；

（2）学生生理和心理发展的不同阶段，即“以中小学生年龄特点为线索，以同龄段学生共同的发展性需要或共性问题为中心。

”,三、心理健康教育的内容,3、需要有针对本学校学生的心理研究的课题，从本校本班的实际出发筛选内容、处理教材，以体现“针对性”，决不可死守教材框架。

4、需要有人编写适合学生心理发展的心理讲座。

5、需要有适合不同阶段的心理辅导活动课的精品教案。

四、在心理健康教育的途径和方法方面，突出了多样性、灵活性和综合性,纲要点击：

“开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、发挥各种方式和途径的综合作用。

”“开设心理健康选修课、活动课或专题讲座”心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，在初中以活动和体验为主，在高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

四、在心理健康教育的途径和方法方面，突出了多样性、灵活性和综合性,几点认识：

1、第一次明确肯定设立心理健康教育课、活动课，是纲要的一大突破。

2、全面肯定了行之有效的各种心理健康教育途径或形式，放开手脚，大胆实践。

3、对心理辅导的各种形式、方法、技巧一定要注意根据中小学的实际情况加以运用，并注意创造适合我们学生实际情况和学校实际运作规律的经验。

4、当前，心理健康教育活动课是学校心育的瓶颈和难点，必须下气力加以突破。

心理健康教育课程已成为制约心理健康教育进展的瓶颈。

四、在心理健康教育的途径和方法方面，突出了多样性、灵活性和综合性,课程体系只有分科教学大纲，没有一个统领各科教学和课外活动的总纲一个以心理素质为核心的素质全面发展的总纲。

心理健康教育课未纳入课程体系之中，教育内容缺乏系统性，没有明确的目标，没有教材（有分歧），无法操作和检测，也没有保证措施。

目前，国家教育部正在实施新课程改革，新课程改革中除了各学科的特点以外，其指导思想实质上就是心理健康教育在各学科中的渗透问题，为此要提高学校新课程改革的质量，就要提高教师“教育心理”的水平，采用适合学生心理发展的年龄特点的教育方法和措施。

学校能在新课程改革推行之前，让教师学一学心理健康教育中的种种方法，为新课程改革打下一个基础。

五、在师资队伍建设方面突出了参与和培训的全员性,纲要点击：

“逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

”“要积极组织对从事心理健康教育教师的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。

”“各地应广泛开展对全体教师的心理健康教育培训，”教育部基教司负责人答记者问,五、在师资队伍建设方面突出了参与和培训的全员性,几点认识：

1、要坚持班主任参与活动课的方向，即使在配备专职心理辅导教师之后，也必须坚持班主任参与心理辅导活动课的要求。

2、负担不要太重（限定课时、提供设计、分工合作、交叉上课）3、要求不要太高4、注意研讨培训,六、在心理健康教育的实施方面突出了操作的科学性,纲要点击：

“加强心理健康教育的教研活动和课题研究，通过教研活动，明确心理健康教育的重点和难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。

”“各种心理健康教育自助读本或相关教育材料的编写、审查和选用要根据本指导纲要的统一要求进行。

”“心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，对心理咨询或辅导人员要提出遵循保密原则，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，禁止使用影响学生心理健康的仪器，如测谎仪、cT脑电仪等。

”“要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向。

”,六、在心理健康教育的实施方面突出了操作的科学性,几点认识：

1、操作的科学性应分层次要求：

对班主任和学科教师应侧重于“要创设符合心理健康教育所要求的物质环境和心理环境。

寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立平等、和谐、相互尊重的新型师生关系”；对专兼职心理辅导员应坚持持证上岗制度。

2、防止医学化倾向与防止学科化倾向同样重要。

学校就是学校，不是医院；教师就是教师，不是医生。

对于超越辅导范围的个案，我们的主要责任是识别和转介。

七、两点思考,纲要点击：

“根据中央和教育部的文件精神，对此项工作统一规范称为心理健康教育。

”思考1一般情况下人们会以“健康”与“不健康”联系起来思考，从实践经验来看，容易造成对此项工作了解甚少的管理干部或教师的误解，因而人为地加大了宣传、发动以及组织实施的难度。

建议在实施过程中要特别注意对这一概念的界定和具体说明，确立正确的心理健康教育理念是指“学生健康成长”，以免望文生义。

七、两点思考,纲要点击：

“要切实加强对中小学心理健康教育工作的领导，积极支持开展中小学心理健康教育工作，解决好实施过程中的困难和问题。

要通过多种途径和方式，根据本地、本校教育教学实际，保证心理健康教育时间。

心理健康教育课、活动课在活动课程或学校课程时间中安排。

”思考2必须建立心理健康教育的配套行政法规，作为开展此项工作的保障机制。

高中年级主要包括：

学习：

帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；职业规划：

在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；人际：

正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。

心理承受力：

提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。

心理健康教育的主要途径,开设心理健康公共课心理健康教育中心的日常工作学校的多项宣传教育活动班级活动学生社团课任辅助课程,心理健康教育的主要工作,心理健康教学学生心理健康状况的调查，总体心理健康状况，特殊问题的状况进行个别心理辅导进行班级辅导进行多种形式的宣传：

宣传手册、广播、网络组织课外活动,志愿活动关心他人进行相关研究,心理健康教育一般方法,课堂教学,传授相关知识个别辅导团体辅导多种形式宣传心理调查，给予积极引导,注意的问题,对心理咨询或辅导人员要提出明确要求。

严格遵循保密原则，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不强迫学生接受心理测试禁止使用影响学生心理健康的仪器，如测谎仪、CT脑电仪等。

心理健康教育的主要途径及方法,个别辅导团体辅导心理档案建立及心理调查，针对性的宣传教育工作,心理健康教育课程的主要内容,如何确立良好的自我认同感友谊的建立和人际交往能力提高培养健康的性心理,特别是两性交往情绪调整，包括学习压力的调整学习如何与父母相处如何进行基本的职业规划确定生活的意义,自我了解,你了解自己吗？

练习20个“我是谁”WhoamI?

自我的构成,自我接纳与欣赏,练习:

写出自己的十条优点两人一组第一步:

将自己的十条优点念给对方听,前面加上自己的名字互换:

念对方的十条优点,也加上对方的名字,组织心理活动注意的问题,选择好心理健康的主题选择适宜的相关活动，特别是能有正向体验的活动进行课程或班级活动整体设计注意讲授内容和活动之间的衔接活动要适宜青少年的特点对活动中可能出现的问题不能以牺牲少数学生为代价进行活动,关于友谊及促进人际交往活动,活动1：

身价活动2：

心有千千结在活动中男女生自然接触有一个团队的归属每个人对团队都有作用，大家需要很好的合作,性心理健康教育,性心理健康的标准（美罗杰斯）具有良好的性知识对于性没有由于恐惧和无知所造成的不当态度性行为是符合人道的在性的方面能做到“自我实现”能负责地作出有关性方面的决定能较好地获得有关性方面的信息,性,正面：

幸福、快乐、温存美妙、缠绵，鸳鸯中性：

怀孕、性心理、性器官性交负面：

暴力、妓女、嫖娼、黑社会脏、污秽、丑恶,性生命+心理,性本质的三个方面,生心理性理社会,青春期性心理教育,性别教育性知识的教育性心理困惑的解答,性别教育,练习如果你再有一次性别选择机会的话，你会怎样选择？

讨论：

1）对自己的性别是否满意2）父母是如何进行性别教育的,一些性别研究结果,青春期早期女孩比男孩更低的自尊女孩的友谊比男孩的友谊更亲密，女孩倾向于有几个亲密朋友，男孩则有一大群较不亲密的朋友女生比男生更容易遭到校友的性骚扰女孩在言语技能上占有优势，在阅读、写作、语言生成方面都比男孩好女孩在数学技能比男孩好，从青春期中期开始，男孩在解决问题方面做得更好，在标准化测验中做的更好对认知技能的性别差异的生物学解释强调遗传、激素和脑结构与组织。

环境的解释包括父母和教师对女孩和男孩的不同社会化,社会化过程中的性别刻板印象,男性、女性的智力差距男性、女性的能力差距男性、女性的人格特点男性、女性的情绪特点男性、女性的行为特点,双性化：

心理健康又一标志,刚柔相济勇敢温柔坚强文雅勇猛善良独立活泼宽容细腻,心理健康档案的建立,心理问题的诊断心理测量量表的选择和使用测查后的跟进工作,