人教版三年级语文上册第四单元整体规划.docx

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人教版三年级语文上册第四单元整体规划

观察是智慧最重要的能源

----精品课程单元整体规划

教材分析

本单元以“观察发现”为主题，分成导语、课例、语文园地三大部分。

共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略读课文《找骆驼》和“语文园地”（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。

而课例内容广泛鲜活：

《花钟》讲的是对植物有趣观察和发现，《蜜蜂》写的是对蜜蜂的细心观察和试验，《玩出了名堂》告诉我们玩耍中对物品的观察与发现，寓言故事《找骆驼》讲的是留心观察生活。

它们都具有很强的现实意义，如列文虎克玩放大镜发明了显微镜和微生物丰富了孩子们的生活视野；同时它们还与其他学科联系紧密，又如植物学家设计出的“花钟”就与三年级数学所要学习的时钟密切相连。

本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。

其主题是“细心观察”，在教材导语中就提示了本专题，又提示学生留心观察。

在《花钟》后有引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。

在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。

“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。

“习作”则让学生写一则观察日记。

在“日积月累”中要求学生朗读背诵反映四季瓜果蔬菜的农谚。

而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。

前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。

从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。

通过本组教材的学习，应初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

学情分析

本单元教材说理性比较强，但是作者在阐述观点或道理的时候都运用了典型的事例加以论证，使原本枯燥的说理性文章就变得富有故事性和趣味性。

这样的文章使学生阅读起来轻松许多，也富有情趣。

本单元的教学对象为三年级的学生，他们对外界具有强烈的好奇心，这种强烈的好奇心能够极大地激发他们的探究欲，饶有兴趣地开展学习。

而三年级又是小学阶段的一个重要转折时期，其起着承上启下的作用，既是低年级的延伸又是中年级的开始，更是高年级的铺垫，所以教师理应特别注重对三年级的学生给予更多的关注，使其顺利度过转折期。

他们年龄通常在十岁左右，此时的学生自律性较低年级的学生已经有了极大的进步，但很多时候他们仍会因为缺乏纪律性与自控能力，不时在课堂上走神或搞小动作。

所以，老师在课堂上除了要用激情而有乐趣的教学手段来调控学生的参与外，还应密切留意学生的课堂表现，及时控制好他们课堂的专注度。

另外，作为一个九到十岁的孩子，三年级的学生对抽象的东西还不太理解，他们更多的是直观形象思维，所以在课堂上教师应改变枯燥乏味的教学形式，尽量利用多媒体技术，以图片或者视频等直观而形象的表现方式来刺激他们的眼球，以此增加课堂的趣味性，进而促进他们更好地加深记忆。

因此，在教学本单元时，教师要充分利用学生的好奇心，极大地调动学生的学习兴趣，激发学生主动研读文本，让学生在融洽和谐的学习氛围中自主探究、理解感悟，并开展相关的观察实践，动手实验的课外活动。

单元整体教学目标

知识与技能

1、会写40个生字、会认30个生字、正确读写56个词语。

2、正确流利地朗读课文，背诵要求背诵的文段。

3、理解课文内容，初步培养学生科学的思维习惯和掌握正确的观察方法。

4、读背“日积月累”中反映四季瓜果蔬菜的农谚，了解祖国的文化。

5、写一则观察日记。

过程与方法

1、以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，在理解课文内容中感悟道理。

2、抓关键词句的品读感悟，适当借助多媒体，帮助理解感悟。

情感态度与价值观

初步培养学生科学的思想方法和正确的观察观察方法，并养成留心观察周围事物的习惯，勤于思考，敢于实践，懂得在实践中求得真知的道理。

课文具体教学目标

1、《花钟》——认识“怒、暮、燥”等8个生字，和“争奇斗艳、芬

芳迷人”等19个词语，理解课文中有关描写花的词语的意思。

能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读喜爱的文段。

通过学习，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

2、《蜜蜂》——认识“试、验、证”等10年生字，会写“论、试、验”等14个字，能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。

有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

培养孩子们对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。

3、《玩出了名堂》——认识六个生字，会写12个生字，正确读写“名堂，调节，显微镜”等17个词语。

能够流利有感情地朗读课文。

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4、《找骆驼》——能够读准字音，读通课文。

分角色朗读课文，读出

人物的不同语气。

在朗读的基础上，理解老人说的话，知道骆驼的基本特征，并用因果关系的句式进行表达训练。

从老人指点商人这件事中，懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

5、《口语交际·观察中的发现》——培养学生乐于观察，积极发现生

活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。

引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚、说完整的能力。

6、《习作·写一则观察日记》——引导学生回顾单元课文的主题，懂得观察的技巧，围绕感兴趣的，最想写的部分内容，按顺序写一则观察日记。

通过教学，强化学生观察与发现的习惯、兴趣，促成学生分享观察日记的内容。

在评析范文的过程中，传授日记的正确格式，引导学生撰写内容真实的日记，培养学生养成写日记的良好习惯。

7、《语文园地四》——通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。

利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

学习在生活中积累谚语。

通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

单元教学重点

1、学会并牢固掌握本组课文40个生字、会认30个生字、正确读写56个词语。

2、通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

3、引导学生观察周围的事物，养成留心观察的习惯。

单元教学难点

1、培养学生科学的思维习惯，掌握正确的观察方法并运用于观察实

践。

2、养成留心观察，勤于思考的生活习惯。

课时计划

本单元教学计划用11课时。

其中精读课文6课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”、“日积月累”、“成语故事”共1课时。

13、《花钟》2课时

14、《蜜蜂》2课时

15、《玩出了名堂》2课时

16*《找骆驼》1课时

口语交际·习作四3课时

语文园地二1课时

教学建议

教学时，教师应根据教材的自身特点，把握好编辑意图，加强整合教材的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。

首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

其次要以读为主，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。

具体建议如下：

1、《花钟》——教学前老师可以布置学生课前观察家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片，以及有关于花的词句、诗句、歌曲等。

在学习生字时，可利用偏旁、部件、新旧字联系等方法记认字形，灵活运用多种方式巩固识字。

同时引导学生自由、充分地朗读课文，读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。

教学中，老师还可以用比较句式的形式，如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，让学生体会哪种句式写得好，进一步理解从多种角度进行描写的妙处，体会语言的生动形象。

对于文后的两个泡泡提供了活动的内容和要求，教师可根据当地实际，组织学生进行观察，并引导学生注意观察的连续性，坚持观察，相信一定会有所发现。

2、《蜜蜂》——为了让学生了解和认识法国昆虫学家法布尔，可在课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，展示收集有关蜜蜂的资料，加深学生对蜜蜂的认识，激发学生学习的热情，为后阶段学习做好铺垫。

在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。

如“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音。

在写字指导方面，如“论”的右边不要写成“仓”；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

教学时，还应加强加强默读的方法训练。

如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？

弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落。

在品读课文时主抓关键词句，如通过理解词语“听说”，来引导学生感悟理解并学习法布尔严谨的科学作风。

3、《玩出了名堂》——教学时必须克服课文生字词的认读难点，在认识“阅、固、调”等6个生字与“堂、镜、闲”等12个难写的字时，老师应在教学中利用有效的时间在课堂中加以巩固。

老师可以通过整体的示范作用与针对性的指导相结合，提高学生对生字词的认读与书写能力。

对于“名堂”“居民”等词语，教者应将之置于具体的文本环境中理解，引导学生懂得结合具体的语境而理解词语。

为加强对文本的理解，可以收集关于列文·虎克的资料，特别是关于他如何制作显微镜与利用它发现微观世界的资料。

再借助多媒体课件，将显微镜与微生物具体地呈现出来，从而更好地引导学生对课程的学习。

在学习课文的写作方法时，可就“玩”字而言，它贯穿了课文的始终，从而让学生明白“玩”就课文线索，再将“玩”与“名堂”联系起来，从而理解课程中“名堂”所指即发明与创造，同时巧妙地化解课后习题。

4、《找骆驼》——本文是一篇略读课文。

学习这类文章，应该以学生的自主学习为主，老师的引导与讲解为辅。

对于《找骆驼》一文，课堂的大部分时间应该交由学生去自读理解。

学生的读书方式应该是多样的，除了个人的品味读，教师还可以引导学生进行小组读、男女齐读、分角色朗读……。

三年级孩子好奇性强、爱表演、容易激趣等特点，为了引导学生更全身心地投入课堂中，更激情地投入到学习中，在教学本文时教师还应当运用多种途径，例如多媒体教学、课本剧扮演等，以提高学生的学习兴趣。

此外，学生对于骆驼和沙漠可能不是很熟悉，他们或许无法体会商人走失骆驼后焦急的原因和心情。

为此，在课前教师最好指引学生查找相关的资料，让学生明白骆驼对居住沙漠里的人的重要性。

5、《口语交际·观察中的发现》——本次口语交际是对四单元主题“观察发现”的概括和提升。

在单元导语中，已布置学生留心观察生活中的事物，《花钟》课后又做了相关提示，本组的课文也为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。

所以，在教学时应立足于教材。

导入可以选择复习本单元的课文，以列表填空的形式引入，简明扼要。

为开展本次教学老师应提前准备，布置学生开展观察实践。

教学时老师可创设“观察发现”的情境，如科学小实验，现场观察百合花等实践活动，引导学生使用正确的观察方法来进行观察。

同时，在指导学生口语交际时，老师应与学生一道仔细聆听，细致指导学生语言表达，将话说清楚、说具体。

6、《习作·写一则观察日记》——为达成新课标“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”的教学目标，老师就须极大激发学生的习作素材。

老师在课前应该“适当”指导，引导学生初步掌握观察事物主要依靠各种感觉器官的方法，让学生懂得感觉器官的综合运用有利于全面认识观察的对象，并将自己所观察到的层次分明地表达出来。

在对学生的初稿点评进行点评时，老师应抓住学生习作中存在最大的共性问题进行评讲。

7、《语文园地四》——“我的发现”教学时，教师应该要引导学生从音、形、义上对这四行字加以区分。

为了巩固学生观察的方法以及偏旁部首与字义的关系，教师还可以做些拓展练习，比如说区分形近字组词。

“读读背背”是一首关于蔬菜瓜果生长月份的农谚歌谣。

教师在教学的过程中一定要引导学生有节奏地朗读，尽量把歌谣的韵味读出来，并且可以通过多种形式的朗读，达到加深记忆的效果。

在学习了这首歌谣后教师可以补充一些材料，如12种在1—12月开放的花，因为它们都是对植物的观察，都发现它们的规律与月份有关。

“读读认认”的词语都与人体器官有关，都是包含着“月”字。

在教学中，教师一定要在让学生在熟读的基础上，让他们发现这三行词语的奥秘。

“宽带网”是对本单元学习内容的一种延伸与拓展。

教师在教学中须紧扣“科学发现和发明与细心观察分不开”这一要点，培养学生细心观察的良好习惯。

单元教学策略

1、鼓励引导学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。

中年级仍然不能忽视识字、写字。

重视引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。

例如在学习《语文园地·我的发现》有关形近字的区分，如“躁、燥、澡”就可以引导学生从字形上，自主分析理解区分它们在字义和字形上的不同，以增强学生的自主识字能力。

　　2、重视引导学生掌握理解词句的方法。

如，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。

如《蜜蜂》一文中：

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

教学时可以让学生联系生活说说词语“听说”的意思（只是听人这么说并没有证实过的事），为了证明蜜蜂有辨认方向的能力，法布尔就专门做实验，从中看出他是一个怎样的人？

（不盲从别人，做事仔细）然后在理解的基础上，指导学生朗读。

并通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。

　　3、加强学生培养阅读能力的培养。

其主要是培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。

作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。

新课标在阅读方面提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

”“开始学习略读，粗知文章大意。

”如学习略读课文《找骆驼》，可让学生通过自由朗读，说说课文的主要内容？

（课文主要讲了老人帮助上找到丢失骆驼的故事）继而让学生找出文中相关的语句，引导学生边读边质疑：

老人是怎样判断出骆驼的特征的呢？

从而让学生带着问题去默读课文，自主寻找问题的答案，以此提高学生阅读的概括能力、分析能力、理解能力。