五年级语文第一单元导学案康幼萍.docx
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五年级语文第一单元导学案康幼萍
1、窃读记
课题
1、窃读记
课时
两课时
主备人
申云霞
教学目标
1、、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学
重难点
重点
引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
难点
在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
教学准备
课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
教学过程
第一课时
教学内容
初读课文，学习字词，了解主要内容。
活动版块
学案
导案
一、自主
学习
出示林海音的照片，组内交流林海音的情况：
林海音出生在１９１８年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。
那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。
虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？
1、自由读课文，你会怎么理解“窃读”这个词呢？
请在课题旁边写上批注。
2、指名答。
3、齐读课题。
1、师：
你们喜欢读书吗？
谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？
2、今天，老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。
二、合作
探究
（一）、生字词的学习。
1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，
并进行抽读的检测。
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。
（二）、读课文（达到流利有感情朗读课文）。
1．接读课文。
（再接读前，各小组在组内接读）
2．接读的学生来说说读书的滋味；听读的学生来说说听读的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。
（三）、再读课文，整体感知。
1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
自学字词
汇报
小组交流学习
汇报
三、我
来闯关
1、听写词语。
（10个）
2、在括号内填入读ju的字。
（）怕（）离（）体
语（）戏（）相（）
3、归纳课文的主要内容
汇报
四、学
习收获
今天的学习，我学会了：
谈收获体会
第二课时
教学内容
深入学文，理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
”的含义，体会作者对读书的热爱，以及受到热爱读书的感染。
活动版块
学案
导案
一、自
主学习
读课文，感悟读书的乐趣。
1、默读课文，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。
2、从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的？
把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流。
3、品勾画的句子，体会读书的乐趣
全班交流:
例:
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”体会到什么？
在交流中抓住动作和心理活动来体会。
4、文中写到书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？
展开想象，完成填空。
1）、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：
“请看吧，我多留了。
”
老板在心中默默对小女孩说：
“
”
2）、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说“
”
5、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
”谈谈自己对这句话的理解。
1、作者窃读时的滋味是什么，找出文中的句子
2、作者窃读时惧怕什么？
又快乐什么？
二、合
作探究
回顾课文，体会写作方法。
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方
2．同位俩互相交流记录的内容：
你为什么觉得这里写得好？
3、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。
作者是如何写出这样真实感人的文章的?
自读课文
汇报交流
三、闯
关延伸
1、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
”结合自己的人生体悟，谈谈见解。
2、知识延伸：
推荐林海英的《童话》《城南旧事》。
自主交流
板书设计
1、窃读记
写法：
心理活动
充满乐趣饱含辛酸
细致动作
导学反思
2※小苗与大树的对话
课题
小苗与大树的对话
课时
一课时
主备人
申云霞
教学目标
1、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学
重难点
重点
培养学生朗读能力和把握文章主要内容的能力。
难点
能从对话中得到读书和学习的启示。
教学准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
教学过程
活动版块
学案
导案
一、预习检测
A、给多音字注音、组词
（）（）（）（）（）（）
绿朝倒
（（）（）（）（）（）
B、根据课文内容填空。
季老指出：
把文章写好，要（）；要（）；要（）；要（）。
自读课文
汇报交流
二、自主、合作、探究学习
1、默读课文，组内说说苗苗和季羡林的谈话主要内容是什么？
2、再读课文，结合课文的内容，说说你对题目“小苗与大树的对话”的理解。
3、小组学习课文，找一找课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解，组内交流你对这几点的认识。
小组内交流学习
汇报总结
三、交流展示
1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？
谈谈你对这几点的认识。
⑴ 把文章写好，要多看书。
⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶ 进行古诗文积累。
2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
3、谈谈你对题目的理解：
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
4、指导有感情地朗读课文：
苗苗：
热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：
平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
再读课文
各组汇报交流
四、我来闯关
A、给下面加横线的字注音。
水浒（）传彭（）公案绿（）林好汉
B、你读过“闲书”吗？
你从“闲书”中读懂了些什么？
结合实际谈感受
汇报
板书设计
2、小苗与大树的对话
（访谈录）
1、写好文章多看书
2、三“贯通”学好外语
3、积累古诗文
导学反思
3、走遍天下书为侣
课题
走遍天下书为侣
课时
两课时
主备人
申云霞
教学目标
1、认识４个生字，会写９个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学
重难点
重点
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
难点
理解作者反复读一本书的原因和方法。
教学准备
布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
教学过程
第一课时
教学内容
认识４个生字，会写９个生字，正确、流利地朗读课文，把握主要内容，
活动板块
学案
导案
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？
为什么？
二、释题明意，质疑问难
1、齐读课题，“侣”是什么意思？
（伴侣、同伴）课题是什么意思？
2、质疑课题：
（为什么要选择书为自己的同伴？
）
读题、解题
三、自主、合作、探究
生字词的学习。
1、由各小组长组织组员学习课文中13个生字、生词，由各组组长进行抽读的检测。
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果.
3、将容易读错、写错的字提出来写在黑板上。
小组内交流学习
各组汇报总结
四、整体感知，自读自悟
一、读课文（达到流利有感情朗读课文）。
1．自由的读课文，读准字音。
2．在小组内用自己喜欢的方式再读课文，课文主要写了什么？
二、深读课文，找出含义深刻的句子读一读。
例：
1、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。
2、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
………………
再读课文
各组汇报交流
五、我来闯关
1、看拼音，写词语。
bànlǚyúlèyóuyùfànhé
（）（）（）（）
mǒurénxīnshǎngbiānxiěbèisòng
（）（）（）（）
2、比一比，组词语。
盒（）零（）编（）
合（）令（）扁（）
豫（）趟（）诵（）
预（）躺（）踊（）
3、归纳课文的主要内容
小组练习
组长检测
第二课时
教学内容
体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生阅读的习惯。
活动板块
学案
导案
一、回顾课文，披情入文
1、回顾上节课所学内容：
了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
（板书：
以书为侣：
原因方法）
2、通过上一节课学习，你对作者有什么印象？
（作者特别爱书，而且很会阅读。
）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？
（齐读）
小组交流
二、合作探究
一、学习课文1-5自然段
1、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。
（小组内交流找到的语句）
a、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。
1）你能读懂这句话的意思吗？
联系上下文内容说一说。
2）、1-5自然段中有两个反问句找出来，改成陈述句。
b、把书看成家，还有一个原因——
1）、5自然段中有两个感叹句
勾画出来读，读出我们的惊喜
2、读5自然段请你代作者简单地告诉大家作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。
二、悟读6、7自然段
1、作者一遍一遍帝都那本书的方法是什么？
概括作者读书的方法，给它列个清单吧。
2、这些方法你觉得怎样？
你用过哪些？
你还有更好的方法吗？
（小组交流后全班交流）
3、读这两个自然段。
三、学习8自然段
1、读8自然段？
全班交流对8自然段句子的理解。
（联系课文前面谈自己的理解和感受）
2、再读全文中的比喻句。
小组内交流学习
各组汇报总结
三、我来闯关
1、读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是（），也是（）。
2、将作者读书的方法归纳后写下来。
3、写两句读书的名言
互相检测
组内评价
板书设计
3、走遍天下书为侣
热爱读书
理由：
常读常新，以书为侣，热爱读书。
方法：
思考、品味、小结……
导学反思
4※我的“长生果"
课题
我的“长生果"
课时
一课时
主备人
申云霞
教学目标
1、认识１２个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学
重难点
重点
引导学生读懂课文内容，体会“长生果”的寓意。
难点
学习作者的读写方法。
教学准备
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.
教学过程
活动板块
学案
导案
一、预习检测
读一读好词：
囫囵吞枣、如饥似渴、浮想联翩、不言而喻、流光溢彩、悲欢离合、如醉如痴、津津有味、不求甚解、天长日久、牵肠挂肚等。
组内互相读
二、自主学习
1、自由朗读课文。
2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，交流所知：
我的‘长生果’”是什么？
（书是“我”的“长生果”。
）
3、默读思考：
作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？
找到有关的句子划下来。
自读课文
汇报交流
三、合作探究
1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？
看香烟人小画片；看连环画……
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
从中悟出了什么道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2、反复读一读这篇课文，将自己体会最深的地方勾画下来，与同学交流自己的理解。
3、为什么把书比作“长生果”了呢？
学生联系课文谈自己的理解。
4、读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：
看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。
正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。
所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
）
5、联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。
小组内交流学习
汇报总结
五、我来闯关
A、补充词语
流光（）（）（）（）日久不言（）（）
黯然（）（）牵肠（）（）呕（）沥（）
悲（）离（）千（）一（）如（）似（）
囫囵（）（）不求（）（）津津（）（）
B、根据意思写出词语。
1、许许多多的想象不断涌出。
（）
2、形容因过于沉迷、陶醉而神态失常，失去自制。
（）
3、与众不同。
（）
C、我的“长生果”中的“长生果”在这指的是什么？
D、莎士比亚说：
书籍（）。
自查自测
板书设计
4、我的“长生果”
书
作文方法：
1、别出心裁2、厚积薄发3、真情实感
导学反思
口语交际一
课题
口语交际一
课时
一课时
主备人
申云霞
教学目标
1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
2、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
3、在口语交际中，进一步提高口头和书面的表达能力。
教学
重难点
重点
加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力
教学准备
1、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2、搜集关于读书的名言警句。
教学过程
活动板块
学案
导案
一、自主准备
1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
2、出示内容：
⑴ 说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。
⑵ 采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。
⑶ 展开讨论，开卷是否有益。
3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。
互相交流
互相评说
二、畅所欲言
1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
交流、评议、指正
三、总结评价
引导评价，提高语言能力：
1、自我评价：
自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价：
你认为这节课谁的表现最佳？
为什么？
3、教师评价：
总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
多种方式评价
板书设计
口语交际一
第一种：
谈体会。
第二种：
讲故事。
第三种：
辩论会。
导学反思
回顾·拓展一
课题
回顾·拓展一
课时
一课时
主备人
申云霞
教学目标
1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。
2、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。
3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。
教学
重难点
重点
培养良好的读书方法。
难点
要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
教学准备
1、对本单元课文进行系统的小结。
2、收集读书、爱书的名言警句。
3、整理自己的读书笔记，以便展示。
教学过程
第一课时
教学内容
交流平台
活动板块
学案
导案
一、温故而知新
1、小组内交流。
2、全班交流。
3、在组内推选出一名代表发言
学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。
如：
喜欢本组的哪篇课文？
积累了哪些好词佳句？
习作和口语交际能力有没有提高？
围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍？
二、交流收获、体会
生畅所欲言，如：
书，是人类的另一世界。
人世间的一切，无论是过去的，现在的，亦或是将来的，都能在这里找到踪影。
无外乎作家徐鲁说书比人长寿。
我们读本好书，就是和许多高尚的人谈话，它给人以知识，给人以思想，给人以情感。
师小结
第二课时
教学内容
日积月累、展示台
活动板块
学案
导案
一、日积月累
1、小组内学习日积月累中的句子：
同桌自由诵读，注意读准字音。
尝试理解：
学生交流对这些名言警句的大致理解。
学生质疑，自己答疑，教师释疑。
2、尝试背诵名言：
小组赛背，评出优秀小组
3、搜集整理，出示课外有关读书的名言，拓展积累。
请同学们读一读、说一说、背一背：
如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西──爱默生
高尔基说：
“爱护书籍吧，它是知识的源泉。
”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。
”
伏尔泰说：
“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
”
4、展示收集名言，共同进行赏评。
5、拓展延伸：
鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。
师：
我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多的警句，激励我们做个热爱读书的人。
我们一起来学习吧！
小结：
“生活里没有书籍，就好像没有阳光。
”
那些书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
二、展示台
1、组成读书兴趣小组。
2、图书整理：
去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类，回来给班级的图书按种类进行整理。
回家后给自己的图书归类，并做个书目，分类造册，做个优秀的图书管理员。
3、送人“玫瑰”：
写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。
4、展示读书记录卡：
平时自己喜欢的书阅读时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展示。
读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
搜集整理
组内交流
板书设计
书籍的分类：
散文：
《从百草园到“三味书屋”》
科普：
《奥秘》
小说：
《散落人间的精灵》
诗歌：
《泰戈尔诗集》
童话：
《格林童话》
导学反思
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