“春节习俗”实践活动.doc

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“春节习俗”实践活动

一、活动背景

节日是一种文化现象，春节更是如此。

春节在中华民族传统文化语境下，是最隆重的节日。

它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动，与宗教、祭祀、庆典、聚会等相联。

传统的春节，有关于“年”兽、万年创建历法、熬年守岁、贴春联、赏冰灯等各种传说；有扫尘、春联、门画、倒贴“福”字、守岁、爆竹、拜年、看大戏、闹元宵等习俗；有腊八粥、年糕、饺子、元宵、春饼等食俗；还有大年初一不扫地、不走后门、不打骂孩子、相互祝贺新年万事如意等风俗……

春节文化历经几千年，质是不变的，这个质就是源于生养我们的“文化之根”。

春节文化的魅力，使春节成为最有凝聚力的节日。

每当春节来临，背井离乡的游子都纷纷赶回家中与亲人团聚，每年一度上亿人次的“春运”高潮，说明了春节在中国人心中的地位。

与春节相关的年俗，早已由一种礼仪渐变为一种打在每个中国人身上的烙印、一种融入每个中国人血脉的习惯、一种浸入每个中国人骨髓的文化因子。

因此，我们六

（1）班举行了“春节习俗”综合实践活动。

二、活动主题：

春节风俗谈

三、活动目标：

1、了解过年是中华民族最隆重、最盛大的传统节日，也是每一个华夏儿女最期盼的日子。

让学生较全面地了解与新年有关的知识，从形式上的过新年到走近新年、研究新年，进而了解春节的由来、礼节及相关习俗。

2、到超市、饰品屋、节日礼品屋等进行参观、调查、访问，上网查询有关资料，培养学生收集整理资料并根据资料进行分析问题，解决问题的能力。

3、感受过年的热闹与快乐，在活动中培养学生彼此间的沟通和人际交往能力，增强社会参与意识。

四、活动人员：

六年级

（1）班学生

五、活动时间：

2013年1月10日——2月22日

六、活动分组：

收集文字资料：

张福娇陈新霞张晓雪

摄影：

徐炜玮、梅雨笑等

指导老师：

郝义德

七、活动准备：

1、活动前，联系有关人员讲授春节的神话起源、习俗等相关知识；

2、教师准备一些不同民族、不同国家的春节的知识（来源包括图书、网上）。

3、学生准备各种资料（包括小故事、图片等）

八、活动注意事项：

1、活动在老师带领下有序进行，注意安全；

2、调查采访时态度诚恳，注意文明礼貌，并做相应的记录。

九、活动实施

阶段一：

分组确定研究项目（准备阶段）

（一）观看“春节”音像片断，引出课题“春节习俗”。

（二）提出可以研究的相关问题：

1、关于“春节习俗”你了解多少？

2、对于“春节习俗”你还有什么感兴趣的问题？

（春节的来历、饮食文化、文学艺术、民间美术等等）

3、把提出的问题进行归纳整理，为下一步作准备。

（三）学生分组确定研究问题

1、根据问题的类别，学生自由选择，成立研究小组（互相协调）。

2、分组讨论要采用何种研究方法（上网查资料、调查、访问等）。

3、教师进行适当的引导、帮助。

4、确定研究专题：

（1）回溯历史渊源——春节的来历

（2）流落民间的饮食文化——包饺子、年夜饭

（3）春节的传统风俗习惯——办年货、扫尘、贴春联、拜年、放鞭炮、接财神

（4）春节新畅想——

（四）分组制定研究计划

1、提供一份研究计划，供学生学习参考。

2、各组制订详细的调查计划和方法，设计调查表格和访问记录表。

组员分工，商讨在调查中可能出现的问题及解决办法，教师及时指导。

阶段二：

各小组展开研究计划（实施阶段）

（一）每个小组分头行动，通过不同的方法，不同的途径最终获得所研究问题的结果。

（小组成员分工协作）

探究记录表：

组别

探究主题

组长

组员

内容

成果和体会

第一组：

春节的来历调查小组。

春节由来与传说组的同学根据自己的计划开展活动，有的上网查阅资料，了解春节的由来与传说；有的走向图书馆，搜集关于春节的资料，最后进行加工整理，编写小报，供大家欣赏。

第二组：

饮食习俗调查小组。

该组成员在组长的带领下，到食品批发市场、各大超市，了解春节期间人们的购物情况。

其中，最让他们关注的是饺子、汤圆一类的大宗食品，他们拍摄饺子、汤圆的品种，品尝它们的味道，干得特别带劲。

从实物到图片、文字，最后到自己亲自动手包饺子、撮汤圆，从中感受到活动的无限乐趣。

第三组：

春节风俗习惯调查小组。

该组成员走街串巷，来到各大商场、超市进行现场调查、采访，了解春节前后最受人们欢迎的春节饰品，如中国结、红灯笼、对联、窗花、大红“福”字、鞭炮，在调查中，同学们还学会了剪窗花、制作灯笼，培养了动手能力。

第四组：

春节新想法调查小组。

该组成员在组长的带领下，到社区和街道走访人们对一些春节习俗的新看法，以及旧风俗造成的一些弊端，形成了自己的资料。

你过年时放鞭炮吗？

你放鞭炮时遇到过安全事故吗？

对于现在我们这里不许燃放鞭炮您赞成吗？

为什么？

你收到过压岁钱吗？

你是怎么花的？

你如何看待这些风俗？

50年后的春节和今天有什么不同？

传统文化该不该丢？

（二）各小组整理归纳研究成果。

阶段三：

信息交流会，展示动手实践、创作的成果。

（展示阶段）

1、交流研究成果。

各小组可由1-2名学生向其他学生介绍本组获得的成果及过程中的一些方法，同时出示相关资料，并介绍资料的来源。

其他同学可提出相关问题询问。

2、归纳总结各组的研究成果，并展示。

（1）研究“回溯历史渊源”小组搜集了春节的来历，春节相关的典故等，并以资料的形式进行展示。

制作手抄报。

（2）研究“流落民间的饮食文化”小组，主要研究“年夜饭”、“水饺”、“年糕”的来历、程序及象征意义；传统菜肴的象征意义及取菜名的学问等，并模拟操作实践。

（3）研究“春节的传统风俗习惯”小组，主要研究的是传统春联的制法、写法、张贴的讲究及春节灯谜的由来。

以及拜年的吉祥用语，还给大家展示精彩的对联，送上全组同学对大家新年诚挚的祝福。

（4）研究“春节新畅想”小组主要研究的是你对放鞭炮有什么看法？

你对收压岁钱有什么新的想法？

小组成员还进行了现场辩论赛。

3、总结延伸：

（1）活动后，将有关“春节习俗”的资料归类汇编成册，或制成专题网页，上传到学校网站上展示。

（2）利用寒假民间采风。

四、活动评价与反思

这次综合实践活动密切联系学生实际，突破了教材和学校的局限，拓展了学生的知识领域，了解到了许多过年的知识,形成了一定的访问、查找、搜集、整理信息的能力,并且能将自己的活动成果以新颖的方式向更多的人展示，社交能力及综合实践活动能力得到了一定的发展。

1、培养了自主学习能力。

此次活动充分尊重了学生的爱好及兴趣，为学生自主性学习开辟了广阔的空间。

从主题的选定到小组成员，从制定计划到调查研究，教师只是对各组成员进行必要的指导，没有包办代替的现象。

2、为合作学习提供了广阔空间。

合作学习作为重要的学习方式之一，调动了学生学习的积极性。

课题的研究以小组合作的形式进行，组内成员分工明确、各负其责，同时又是协同互助，形成一个有机的整体。

3、学生的动手能力大大提高。

活动中，学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。

他们可以根据需要自主寻找资料，根据活动内容制作主题板报；可以通过询问父母了解饺子的做法，自己动手包饺子；也可以向手工艺人拜师学艺，制作灯笼或剪制窗花。