16自了法师学习报告最新.docx
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16自了法师学习报告最新
2016自了法师学习报告最新
篇一：
2016学习《人与事》报告精神感想
2016学习《人与事》报告精神感想
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学习《人与事》报告精神感想
近日，xx县教育局从上到下掀起了深入学习方局长《人与事》报告精神的高潮。
今天，经过教育局崔主任的解读，更是让我陷入深思，进一步理解了方局长的良苦用心，针对教育管理者应该怎样有效管理，一线教师应该怎样踏踏实实做好本职工作，报告从“人”和“事”两大方面进行了阐述，其中很多富有哲理的话，让人受益匪浅。
是啊，每天朝九晚五，每天面对这那么多的孩子和家长，我做得怎样？
我是否是一名称职的老师？
是否对得起人民教师这个称号？
寒来暑往，岁月流逝，如今的我，已在教师这个岗位上耕耘了十余载。
许多事情在想象中是充满诗意的，但当你真正接触社会现实，就会遇上许多的烦恼。
教师这个职业既光荣又伟大但却很艰辛，就像是鲜花和荆棘共同铺成的道路。
从迈入三幼的大门开始，我就从一名小学老师慢慢成长为一名专业幼儿教师，我经历了三幼从旧到新，从小规模到日益壮大的全过程。
在这些辛勤工作的日子里，我感受到了一名幼儿教师责任的重大。
原以为每天和孩子们唱唱跳跳，做做游戏，工作很轻松，可事实上，刚开始一进教室，哇哇大哭、吵吵闹闹的孩子弄得我手足无措，头都要爆炸了。
随着时间的加长，感觉一个大人整天和一群不懂事的孩子混在一起，难免觉得没出息，渐渐地我感到厌倦和疲惫、茫然若失，心里空荡荡的，情绪一度低落。
就在这时，在认真学习方局长的报告后，我想起了报告中的字字句句；想起了广大的农村教师，他们几十年如一日依然住在矮小简陋的平房，承受着事业家庭的重负，但他们没有怨天尤人，没有心灰意冷，更没有改弦易辙；我想起了人民教师这个令人尊敬的称呼，想起了人民教师的神圣职责······想到这些，我自惭形秽，深感不安了。
我该重新振作精神，向孩子们捧出一颗赤热无私的爱心和我的全部。
众所周知，幼儿教育是人生中一个很关键的阶段。
要成为一名合格的幼儿教师，就应该既是教师，又是保姆，既像严父，更像慈母。
在幼儿园，没有白衣天使救死扶伤的创举，没有人民警察的神武威严，也没有中学、大学老师那样的显著成绩。
有的只是平凡琐碎的工作，每天教孩子们学小兔跳、小猫叫，除了这些，还要照顾他们的吃、喝、拉、撒、睡，尽是些婆婆妈妈的事情。
做幼儿园老师很辛苦，但却很幸福。
每当披着朝霞迎来欢天喜地的孩子们，听着一声声稚嫩的童音向我问好，我就感到心里很甜很甜。
我越来越觉得我已深深爱上了教师这一行，我应该向孩子们奉献全部的爱，我的生活也将在奉献中变得五彩斑斓，充实快活。
热爱幼儿，是教师的本职，爱孩子的感情是书本上学不到的，与幼儿共同学习、玩耍，成为孩子的朋友，幼儿有什么心里话都愿意和老师说，这是怎样的一种亲和力啊！
作为一个合格的教师应对幼儿充满爱心和对幼儿保持人格上的平等。
关心孩子的冷暖、体察孩子的心理，通过各种渠道，加深师幼的感情沟通，通过师幼心灵上的交流、撞击和感情交融，达到教育幼儿的目的。
幼教事业是一片神圣的净土，在这片圣洁的土地上，教师的教德是最应该在首位。
在工作岗位上，积极努力的向有经验的老师学习，不懂的地方及时问，不会的地方马上学。
与同事之间搞好关系，互相尊重，有困难互相帮助，不在背后取笑他人，不说脏话，对待同事要用尊称，有自己的想法和意见马上和领导交流，领导交代的工作要认真完成，不拖拖拉拉加以狡辩。
对工作要兢兢业业，一丝不苟，园内组织的政治业务学习要积极参加，认真做笔记。
每天高高兴兴的上班，开开心心的下班，不迟退，不无故旷工，不把个人情绪带到工作中。
在教育教学上，我们教师要刻苦专研，不断更新，利用业余时间上网查找最新资料，多读多看与幼儿教育有关的书籍，认真写好教案，上课前认真准备好教具，备好课，下课后根据本节教育教学活动，进行归纳总结，不足之处马上加以改正，认真完成每一个教学活动。
我是个普通的人，做不出什么伟大的成就，但我和所有的老师一样，由衷的热爱这个职业，我为我是一名幼儿教师而感到自豪，我为能在这样的教育氛围中工作感到幸运。
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篇二：
2016名师之路学习报告
“名师之路”全国小学数学新常态研讨会学习报告
汉中经济开发区南区办事处莲花寺小学张娥
2016年4月14日至4月17日，我有幸参加了“名师之路”全国小学数学新常态研讨会的学习，在此次的学习中，我受益匪浅，下面我就参加这次学习的动机和感悟向大家做个汇报。
一、参加这次数学新常态的研讨会的学习目的
1.作为一个学校的教育教学工作的管理者，亟需了解当前小学数学教育教学新动态、新的教育教学理念和新的教学方法。
每学期，我校都要进行几轮各种形态的校内公开课，但每一次在听课、评课过程中，老师们似乎很难从习惯的、已有的经验和评判的框架里跳出来，评课的出发点不是发展教师，而是评价教师；评课的着眼点很少去真正关注整个课堂学生的观察、分析、推理等能力的挖掘和培养，而是去关注学生到底学会了什么，掌握了什么。
2.源于部分毕业学生和家长（已步入初中、高中甚至上大学的学生）的反馈给我带来的困惑和思考。
近几年，我经常碰见一些自己曾经教过并已毕业的学生或家长（五六年级），与他们聊天时，他们困惑的向我询问：
为什么小学时数学学的很好，可到了初中以后，数学情况却很不理想，数学成绩甚至一塌糊涂；相反，上小学时，语文成绩看似一般，到了初、高中以后却学的轻松，成绩理想。
这个问题一直困扰了我多年，我想，除了学生本身存在一些遗传或理解、分析能力的天生潜质外，一定还与小学阶段的某些教学方法
的引导有着密不可分的关系。
近年来，我除了研究语文教学外，还抱着学习的态度经常听数学课，但每次评课过程中，我都不知道应该从何评起。
我深深地感到，作为一个教育教学工作管理者来说，我急需通过学习给自己充电，才能适应当前教育的需要。
二、学习感悟
1.体现了“以人为本”的理念，学生是数学学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
在三天的听课学习中，所有数学名师的课堂教学过程都体现了这样一个理念：
从开课伊始问题的提出，到教学过程中问题的思考、分析、推理，再到最后结论的概括、总结，学生获得数学知识的过程，始终是建立在学生积极参与、独立思考、自主探索的基础上，发挥着数学学习的主体作用。
老师则能够在准确把握教学内容和教学目标的情况下，从学生提出的众多问题中提炼出恰当的问题，引导学生积极思考，求知求真，激发学生的好奇心，营造出师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，使学生在理解知识、掌握技能、积累经验等方面得到全面发展。
比如吴正宪老师执教的《小数除法》，吴老师在出示例题后，就直接把问题扔给了学生：
你想知道什么？
然后在学生提出的众多问题中提炼出“一本书到底值多少钱”这一有效问题，再让学生亲身体验，引导学生分析推理：
“一元钱分别分给谁？
到底怎么办？
”接着让学生自己想办法。
当展示答案时，我真的惊叹的不是学生们正确的答案，而是他们丰富多采的思维方式——学生们的解题方法可谓是精彩纷呈，有用线段表
示的，有用数字计算的，有用圆圈分组表示的......答案展示过程中，老师又让学生自己观察，自己提问没有看懂的，学生自己解答其他同学的疑问。
同时，吴老师并没有因为学生答案的正确和思路的精彩而停留，在进行了简单的总结后，针对学生不同的思维方式进一步就势引导学生：
“为什么把一元分成100分”“你有没有简便的方法”“你怎么看出是2角的”“你想对小数点说点什么”等问题，有效的启发学生思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。
2.注重把知识技能、数学思考、问题解决、基本活动经验四个方面（即“四基”）有机结合。
无论是教学设计、实施课堂教学过程、还是组织各类教学活动，名师们不仅努力挖掘教学内容中可能蕴涵的、与上述“四基”方面目标有关的教育价值，重视学生获得知识技能，还努力激发学生的学习兴趣，让学生或通过独立思考，或合作交流，或反思质疑去感悟数学的基本思想，积累基本的经验，帮助学生形成良好的学习习惯。
比如张齐华老师在执教《方向和距离》时，主要以小组合作的方式，让学生讨论“以灯塔为观测点，确定船的位置”，当学生出示不同的答案后，老师进一步质疑，引导学生思考“你是怎么知道是3000米的？
”“对比四个同学的答案，他们之间的差别在哪？
”当学生答案有以“正东和正北做基准”不同结论的时候，老师并未包办作答，而是由学生质疑:
说说你的理由！
让学生道出解题的程序和步骤的道理。
学生们纷纷道出了自己以北为基准的理由，最后学生们在思考、交流、质疑的过程中自己得出结论：
以北做基准更容易确定方向和距
离。
3.教师善于通过创设情景，设计问题，组织学生观察现象、提出猜想、推理论证，有效地进行启发式教学，使学生逐步学会学习。
刘延革老师在执教六年级《数与形》一课时，先出示方块直观图，组织学生观察图形，通过简单的计算得出每个图形的边长，在得出结论：
我们可以从数中找到形、也可以从形中找到数后，老师便让学生通过实际操作进行验证。
当师生一起进行了推理论证之后，老师进一步提出猜想：
那他到底等于多少呢？
如果没有尽头的分下去，它的结果等于多少？
通过这些启发式的观察、猜想、推理，最后学生自己总结出数与形的关系。
又如刘亚东老师执教三年级《数与形的学问》时，同样采用了先引导学生猜想：
现场的同学每人握一次手，一共可以握多少次？
接着组织学生实践，推理论证，最后总结出规律。
4.注重将数学知识与学生生活经验联系起来，将数学知识与学科知识联系起来，组织学生参与操作、尝试等活动，让学生在生活实践与思考中获得答案，得出结论，获得规律。
徐长青老师执教《统筹与优化》一课时，首先将数学知识与语文阅读的理解结合起来，徐老师在出示例题后，并没有急着让学生解题，而是提出了“每句话是什么意思？
”这样的问题，让学生细细品味每句话背后隐藏的深刻含义；接着，他和学生进行了形象的表演，将抽象的语言直观化，既利于学生的理解，又激发了学生学习的兴趣；然后巧妙得将问题抛给学生：
“如果烙4张饼多少分钟？
你是怎么想到的？
”让学生在实践与兴趣中独立思考，当他引导学生总结出烙偶数饼的结论和规律时，他又顺
势引导：
“爸爸、妈妈和我每人一张，怎样烙，才能让大家最快吃上饼？
”三名学生通过表演、尝试，很快便得出结论，总结出规律，学生也易于理解。
总之，这次学习让我感受到，数学教学要做到直击数学的本质属性，遵循学生的认知规律和年龄特点，重视学生数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验即“四基”的培养。
同时，好的一堂数学课，一定来自于学生的精彩，来自与学生自身生出来的种种问题，来自于学生自身的思考！
好老师要深入浅出，要尝试着让学生提出问题，尝试让孩子们解决问题。
篇三：
2016年最新教师自我评价
2016年最新教师自我评价
我叫张**，**区第五中学劳技课教师，90年以优异的成绩考入佳木斯师范高等专科学校地理系，在校期间连年被评为优秀学生干部，92年专科毕业，同年年初分配到**区第五中学任教来到第五中学担任地理课，并担任班主任工作。
当时那个班级是二年连续更换四位班主任的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。
92－95年任班主任工作，96年任初二地理，96年7月至97年7月任初一地理，97年9月－98年7月任初二地理，98年7月－99年7月初一地理，99年9月－xx年7月初二地理，xx年7月至年底因工作需要教初一初二两个学年的劳技课。
97年－98年在黑龙江省优秀教育成果评奖中，论文《人类与自然地理环境的关系》获省科研二等奖。
99年在**区说、做、评大赛中荣获指导教师二等奖
xx年7月在市第二届师生自制教具展评活动中以《中国地形图》获三等奖
99年制作的《中国地图》在**区第五届教具展览中获二等奖
1995年以优异成绩考入省教育学院数字系本科，99年毕业。
思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。
92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。
工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。
把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。
课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。
课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。
课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。
先后担任三年时间班主任工作。
积极探索班级管理新路子。
所带班级班风纯正，学风较端正。
倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。
爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。
我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。
教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老教师们，我一个一个地拜访求教。
不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激
发学生创造渴望的教学艺术。
应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。
要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性；
长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：
千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。
注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评，我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。
我运用录音、录像投影等
现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。
组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。
学习是手段，创造才是目的。
在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。
以思维能力及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维能力及创造力培养是时代的需要。
一是注重提高学生的自学能力；二是提高学生的参与意识；三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维能力。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。
要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。
采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。
学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
富兰克林有一句话：
“空无一物的袋子是难以站得笔直的。
”同样，地理教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话。
在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。
“我始终是教育教学战线上的一名新兵。
”我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高。
正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探索的习惯。
并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。
由于自身文化底蕴逐渐厚实，95年，我以优异的成绩考入省教育学院进行数字专业本科学历函授学习，于97年合格毕业，三年函授学习，我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识。
为干好教育教学本质工作打下了坚实的基础。
凭着对教育事业的挚爱深情，凭着“干什么都要争第一，样样工作争优异”的强烈事业心，我针对地理教学中存在的弊端，结合自己的教学实践，进行了大胆的教学改革，创造了许多成功的经验。
我撰写的论文《人类与地理自然环境的关系》荣获省奖励。
我们认为：
读书，是凸现地理教学边缘性特征，实现地理教师自我“充电”的最佳途径。
读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发地理教师创造的灵感。
事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。
如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。
有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。
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