6语 韦健.docx

6语 韦健.docx

《6语 韦健.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6语 韦健.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

6语韦健

集体备课教案

内容7、爱之链

主备人韦健

复备栏

教材简析：

这篇文章是一首爱的赞歌。

文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：

失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。

文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们：

当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学难点：

联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学准备：

录音机挂图

教学时间：

二课时

第一课时

备课时间：

上课时间：

教学内容：

初读课文

教学目的：

1、能正确、流利读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，初步理解最后一句话的意思。

教学重点：

凭借课文的语言文字，初步了解大意。

教学难点：

联系课文内容，理解最后一句话的意思。

教学过程：

一、导人新课，激发兴趣

1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？

谁来说说讲的是什么？

（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。

这就是我们今天要学习的课文——板书课题：

爱之链

2、读了课题，你想知道什么？

学生质疑。

让我们一起来在课文中寻找答案。

二、初读课文，检查预习情况。

1、指名读生字词，要求读准字音。

2、指名读词语。

3、重点理解下列词语的意思。

荒芜人烟天经地义

4、指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、默读课文，理清课文层次。

1、课文主要讲了几件事？

2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

第一段（1—8自然段）：

下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。

第二段（9—11自然段）写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。

第三段（12自然段））乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。

三、指导写字

1、出示生字，学生自由观察，识记字形。

2、说说你记住了哪些生字，是怎样记住的?

3、重点指导“簸”、“餐”。

4、学生描红、临写。

5、集体评议，纠正练习。

四、布置作业

课后搜集有关爱的赞歌或故事。

第二课时

备课时间：

上课时间：

教学内容：

精读感悟课文内容

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学难点：

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学过程：

一、复习导入

1、师：

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

二、品读课文1~8自然段

1、师述：

在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。

一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。

一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

请你自读文章2~8自然段。

2、全班交流。

此刻她的内心会是怎样的？

谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读，齐读。

3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？

再默读2、3、5—8自然段。

汇报：

你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？

谁还愿意来读一读。

5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?

6、出示第6自然段，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。

齐读。

理解“天经地义”的意思。

7、小结。

三、品读9~11自然段

1、自读9~11自然段

2、出示填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。

展开想象，自己先练说，同桌互说，再全班交流。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11自然段。

四、品读12自然段

从女店主的话中你读懂了什么？

五、总结课文。

1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

2、播放歌曲《爱的奉献》

六、布置作业　　　　

1、课文回首。

（1）这篇课文是一首（）的赞歌，描写了发生在严寒冬夜的一个充满爱的故事：

文章赞扬了人间的（），告诉我们（）。

（2）课文用“爱之链”作题目是因为。

2、写两则反映人与人之间互助的名言或谚语。

板书设计：

7、爱之链

乔依女店主

帮助帮助

老妇人

教学反思：

集体备课教案

内容14、安塞腰鼓

主备人韦健

复备栏

教材简析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。

作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。

抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3、学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

4、注重感悟并发表自己的见解，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。

教学难点：

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。

教学准备：

投影片挂图录音机

教学时间：

二课时

第一课时

备课时间：

上课时间：

教学内容：

初读课文

教学目的：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。

二、初读课文。

1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。

思考；课文主要写了什么？

2、学习生字。

投影：

（1）根据课后生字表自学生字读音。

（2）指名读生字，及时纠正。

（3）自由读生字，同位互相检查。

（4）再指名读。

全班齐读。

3、解释词义。

（1）提出不理解的词语。

（2）班级交流：

三、指导朗读。

1、重点指导：

（1）自由读。

注意语气。

（2）指明范读。

（3）再指名读。

（4）自由读，同位指导。

（5）再指名读。

2、逐节指名朗读。

随时纠正不当之处。

四、指导写字。

1、出示，齐读带有生字的词语。

高粱骤雨枣树

搏击战栗蓦然

2、自由观察字型，找出难写的字。

生做小老师，提醒注意点。

3、师适时指导。

4、学生临写，教师指导。

五、布置作业。

1、课堂作业：

习字册。

（10分钟）

2、回家作业：

抄写词语，默写。

（15分钟）

第二课时

备课时间：

上课时间：

教学内容：

精读感悟课文

教学目的：

1、有感情地朗读课文,感受文章的激情和气势.

２、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

3、理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。

教学重点：

引导学生在充分朗读的基础上，结合看图、看录象等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。

教学难点：

理解文中一些句子的深刻含义，引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学过程：

一、导入：

播放音乐《黄土高原》。

师：

伴着《黄土高原》的乐曲，粗犷的黄土高原孕育出雄浑壮美的黄土文化，安塞腰鼓产生于黄土高原。

今天我们继续学习《安塞腰鼓》，去领略它的丰采和魅力。

二、品读词句，感悟安塞腰鼓的“美”。

1、学习课文第一段。

（1）、指名读１到４小节。

听了朗读，你的脑海中出现了怎样的情景？

（2）、一群茂腾腾的后生此时却如此沉稳而安静，透过这份安静你感觉到了什么？

（3）、指名读１到４小节，读出不同寻常的静。

2、学习课文５至１７小节。

（1）、欣赏安塞腰鼓的舞蹈场面。

（多媒体播放）

此时此刻，你最强烈的感受是什么？

（2）、课文是怎样描述这壮阔、豪放的安塞腰鼓的呢，读５到１７小节。

课文中“好一个安塞腰鼓”的句式出现了几次，画下来。

“好一个安塞腰鼓”好在哪儿？

讨论。

（3）、好一个安塞腰鼓，好在舞蹈场面。

你们看！

出示图片和句子“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了。

”说说对这句话的理解，并读出自己的感悟。

（4）、出示句子“骤雨一样，是急促的鼓点；……是强健的风姿。

”自读句子，体会安塞腰鼓壮阔、豪放的表演场面。

将句子改成诗，练习朗读。

（5）读完你有怎样的体会？

配乐朗读６、７、８三小节。

（6）闭上眼睛，聆听鼓声。

说说听后的感受，并把感受通过朗读表现出来，读出撞到山崖上和撞到心上的不同境界。

（7）出示图片，这是一群怎样的后生，联系课文内容理解“元气淋漓”。

（8）、谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？

读第１４小节。

（9）、好一个安塞腰鼓，好在那令人叹为观止的变幻的舞姿。

引读课文１５、１６小节。

（10）、再次聆听震撼人心的鼓声，你看到了怎样的情景？

理解朗读１７小节。

（11）、出示四个“好一个安塞腰鼓”句子，朗读。

三、总结升华。

同学们,列宁说过：

民族的，才是世界的。

我国地域辽阔、民族文化积淀丰厚，有许多民族艺术瑰宝等待我们的发掘和探索。

四、布置作业

（一）写出了面词的反义词。

晦暗（）束缚（）闭塞（）欢乐（）

摆脱（）冰冷（）恬静（）困倦（）

（二）简答。

1、本文以什么为线索？

安塞腰鼓的特点是什么？

2、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！

”这句话运用了什么类型的排比？

你怎么理解这句话？

3、请模仿文中的排比句写一段话。

板书设计：

14、安塞腰鼓

鼓的响声壮阔

击鼓的后生豪放凸现生命的伟大力量

击鼓的舞姿火烈

教学反思：