创新制作视频案例方法有效提高教学质量剖析.docx

创新制作视频案例方法有效提高教学质量剖析.docx

《创新制作视频案例方法有效提高教学质量剖析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创新制作视频案例方法有效提高教学质量剖析.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

创新制作视频案例方法有效提高教学质量剖析

创新制作视频案例方法有效提高教学质量

抚顺市清原县大孤家中心小学张杰刘贵鑫

简介：

视频案例研究已成为当前课程改革中凸现出来的一种新型、科学、有效的研究方式，这对教师专业发展实现快捷有效提供了新的载体。

我校在实施三年主动发展规划中，选择了“以新技术促进教师专业快速发展”为主要项目，努力追求“让我们的教师成长在视频案例研究中”之职业境界。

本文就结合我校“十二五”课题，通过案例举偶，对视频案例的“草根化”制作与研究作理性思考与实践探索。

“教师引领希望，课堂承载未来”是十年课改的主题词。

“聚焦课堂”已经成为了当前课程改革中凸现出来的一种研究趋势，更被人们认识为是当前校本研修中提高教学质量的内核所在。

“改革最终发生在课堂上”，因此在校本研修的具体方法上，我们倾向基于课堂教学的行动式研究方式，通过组织骨干教师上基于信息技术（包括网络）环境下的示范课、研究课、观摩课，以流媒体记载课例，并通过观察、解剖、反思等形式展开主题研究，来提升教师的专业水平和研究能力，实施教师向研究者的转型。

本校视频案例是从2010年9月始进行的对课堂教学反馈及开展教科研的一项尝试性活动，用课堂录像（视频）的形式去捕捉和描述发生在课堂上的围绕教学问题的典型事件。

。

视频案例的制作内容要求：

（视频）

一、视频案例研究的内涵与特征分析

校本研究的关键在于研究真实性和全员的参与性。

它具有如下特征：

①真实性。

以视频的形式记录课堂教学情况和真实可信的学习环境；为研究者提供一个真实的情景。

②完整性。

主要体现在两个方面：

一是提供的案例是一个完整的教学过程，二是每个关键事件和细节均设置相关的链接，使研究者能够详细了解相关的背景、数据和其他研究者的观点。

③开放性。

视频案例及相关资料均挂在学校网络平台上，研究者可以随时介入研究，并通过交互窗口将自己的研究成果补充到原有的研究成果中，可以提供在行动中验证理论的机会，使研究滚动发展。

④便利性。

研究者可以根据自己的需要随时暂停某个视频画面，对课堂教学的原始素材进行重新分析，对已有的研究成果进行深加工，使研究实现从外显到内隐、从行为到心理、从局部到整体的转变。

使之成为一种极其重要的教学资源。

二、“视频案例”草根化制作实践探索

视频案例研究的生命首先表现它的草根性。

在行动中，制作课堂教学视频案例，利用学校的电教设备和人力资源，借助校园网构建网络研修平台、激活校本教研、视频案例成为教师专业成长与师资培训的有效工具，在这共同目标的合作中教师的视频案例制作和分析能力得到了培养与提升，有利于教师自我反思能力的提高，有利于创新教育，有利于新课程的实施与推广。

1、视频案例的基本构成

我们在初步研究的基础上已将视频案例作了如下结构框架：

（视频）

在图1中，视频案例整个框架大体可以分为案例纪实资料和案例相关资源。

2、设计制作步骤与流程

案例制作工具与平台：

视频案例采用网页形式进行制作、刻录，视频采用MPEG、AVI、FLV等格式。

视频案例是能够将视频、音频、动画、课件、图片、网页、文本等素材制作成光盘的超媒体文件。

以流媒体形式超文本链接方式承载。

录制课堂（视频），一般采用二台录像机进行录制，一台录像机以录制教师教学活动为主，另一台录像机以录制学生活动为主。

案例制作流程如图2：

在制作过程中，我们主要历经了：

“主题选择——教学设计——课前准备——现场采集创作素材——视频加工和课堂观察——案例分析——收集补充资料——案例合成”这个过程，

课堂教学的基本途径：

利用开放的网络平台，看课、评课以及研讨。

在实际应用本平台的过程中，主要采取了以下三种方式：

一是学校组织较大范围的教师群体进行看课，并现场评课；二是以教研组为单位进行看课、评课；三是教师个体为了学习发展的需要，主动进入系统看课学习。

观察课堂教学的关键事件和细节，对视频案例进行“麻雀解剖”，然后结合已经收集的相关资料，围绕研究主题分组进行专题研究。

课堂观察和分析的内容一般包括学习对象分析、教学目标设置、教学流程设计、课堂教学时间分配、师生活动安排、教师提问技巧、课堂事件处理、教学资源运用、练习目标层次、课后检测（课堂教学效果）、采访、说课、教师评价、评课等（视频、文字、图片等）课后讲课教师进行了说课和反思，听课的领导和教师进行了集中评课，评课时重点提建议。

课堂教学量化力求做到及时、公正、科学，以促进教研活动水平的提高等。

教师可以根据研究主题对上述内容进行逐帧分析，合理取舍。

研究的主题、背景、过程和结果均以超文本链接的方式挂在网上，供其他教师和研究者参考。

这是个头脑风暴的过程，也是个团队智慧碰撞火花的过程。

将上述各项内容进行整合，形成一个相对完整的视频案例研究产品，并挂到网上（如图3所示）。

整个制作过程，是教师智慧的结晶，更是团队精神的体现与承载。

三、“视频案例”本土化研究实践探索

1、“视频案例”本土化研究——在课例观察与分析中提升教师的实践与反思能力

视频案例研究的生命表现在它的真实性。

它为教师的“实践+反思”提供了多种机会，它与文本案例相比不同的是所提供的是“不加修饰”的课堂情境，它可以捕获大量的课堂细节，可以真实再现教学事件的模糊性和复杂性，因此备受教师青睐。

真实回放——在反思中认识自我，两台普通的摄像机或者数码相机便能准确而又全面地捕捉真实的教学细节，它为我们研究教学行为提供了真实的场景。

“在一帧帧视频的观察中，我发现了自己在上课中存在的不足……我承认自己上课充满激情，但是在我情绪高涨的时候强调了自我，却忽视了学生当时的表现……”正是执教者在课堂真实记录的回放中，通过观察与自我教学行为反思，才会有更意想不到的发现，才有可能去优化调整下阶段的教学行为。

2、视频案例为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会，激发探究的自主性

教师在日常教育教学中遇到的一些事例，通过视频案例的形式再现出来，实际上也就是对其职业生涯中一些困惑、喜悦、问题等的记录和思考。

我校参加工作3年的年轻教师李君3次播放自己的视频案例《小数乘法的练习》，再现自己的教学过程、说课过程、同事的评课等一系列的研讨过程，从旁观者的角度去重新认识自己、读懂自己、提升自己。

李君老师不仅从视频案例中反思自己教学的不足，还从中积累经验，进行着课堂教学高效性的探究，现在她已成为我校年轻教师教学的榜样，这样带动着其他教师进行课改的探究，本学期获得县级优秀观摩课，我们的视频案例就促使了教师主动关心、观看自己的教学，从而激发教师去反思、完善自己的教学。

青年教师徐焕军的感想：

视频案例教学研究为我提供了很好的锻炼机会和学习平台，在每一节视频案例教学的研究过程中，在反复的思考和实践中，通过梳理和总结，在学校领导的指导和教研组老师的帮助下，我逐渐清晰了我的教学特色。

那就是：

让学生在生活情境中学习、在数学活动中体验、在自主探索中发现、在合作交流中互补、在拓展应用中提高。

让学生在熟悉的生活环境中自主发现问题，提出问题，培养问题意识。

让学生独立思考，自主探究，培养探索精神。

让学生合作交流，培养合作能力，提炼学习方法，提升数学思维品质，让每一个孩子都爱上数学，让每一个孩子都有收获。

（县骨干教师，县优秀教研组长、镇学科带头人，教学成绩连续三年第一、获市、县优秀班主任、市三好班级等多项殊荣）

3、视频案例可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，增强辅导的针对性

能够成为视频案例的事实，往往是教师工作中难以化解的难题，教师在对自己教学经历的梳理过程中，头脑中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事实材料。

这样一个梳理过程，会强化教师对自己教学能力的认识，让教师把注意力集中在一些根本性问题上，从而深刻的认识到工作中的重点和难点。

我校的贺连艳老师已经50多岁了，数十年如一日的工作在教学第一线。

她十分善于发现问题总结规律，在制作了《圆柱和圆锥》一课的视频案例后，课后，我进行了教学反思，针对视频录像，反复查看每一个教学环节的实施，推敲每一句话的严谨，审视每一个表情和动作，对我的“教”和孩子们的“学”进行详细的分析和研究，发现优势和不足，一点一点的改进。

不管是在学校，还是回到家，只要一有时间，我就会随时观看课堂实录，因为我知道，教学研究不仅需要热情、兴趣和关注，更需要充足的时间和执着的毅力。

这期间，学校的领导和老师热情的帮助我鼓励我，对我的课堂进行了多维度的观课评课，给我提出了宝贵的意见和建议，为我的视频案例教学研究起到了很大的指导作用和推动作用。

她深有感触的说：

“制作视频案例确实锻炼人，在解决了我的教学困惑的同时，还让我积累了不少经验，知道了教学中还要努力的重点，也让我的课后辅导有了更强的针对性”。

就这样经过反复的修改和录制，在一次又一次的交流，反思过程中，我的课堂教学水平不断提高，专业素养进一步提升。

4、视频案例可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作中的专业化水平

许多教师只有在期末或年终学校评价自己的工作时，才会系统地反思自己的教育教学行为，关于自己教学工作中的“是什么”、“为什么”、“如何做”等问题极少有意识地加以探讨。

而视频案例，在很大程度上可以扭转这种现象。

我校的刘永才老师制作了《三位数乘两位数》和《永生的眼睛》这2节视频案例，刘瑞静老师制作了《坐井观天》、徐焕军老师制作了《老人与海鸥》，这3位教师在制作视频案例的过程中，受到了锻炼，也展示了自己的特色，收获很多。

视频案例通过促使这3位教师反思自己教学中的教师这一层面，发现某些问题，进而澄清有关问题；同时也帮助了这3位教师认识自身在处理这些问题上所具有的学识经验等，还有哪些不足。

这实际上极大地促进其专业发展，促使其向专业化水平迈进。

现在，这3位教师已经成为我校教研活动的核心力量，使我校的教研活动主题更有针对性，反思更深刻，评课能够重视说不足和提出改进性的建议。

5、视频案例为教师之间分享经验，加强沟通提供了一种有效的方式，增强了教师间的团队意识

教师工作主要体现一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少，视频案例是以超媒体形式反映某位或某些教师的教育教学经历，通过对教学整体或者片段进行反复观察、问题诊断、麻雀解剖、观点碰撞以及教学工艺分析，达到促进教师理念的更新和文化的再造。

它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家共享的经验。

这样，既提高了教研活动的实效性，而且，通过制作视频案例，探究案例问题，交流教学经历，充分地实现资源共享与互动交流。

，大大增强了教师间团结协作的团队意识。

6、“视频案例”再生成——在行为跟进中提高教师设计教育精品资源的意识和能力

将制作的“视频案例”，作为一种研究资源通过网络展示、论坛沙龙等形式，进行点评会诊，并提出自己观点和调整策略，最后形成一些更有价值的、可供参考和借鉴的“精品视频案例”。

7、视频案例拓展性研究——呈现开放式学习和动态性研究。

基于“行动研究”思想，视频案例还有一个十分吸引人的地方就是：

它是用图像在讲述课堂中发生的故事，把这种真实情况如实记录，供教师分析、比对，它能使我们教师在具体实践新课程的过程中少走弯路或不走弯路。

这是人们所喜闻乐见的一种方式。

因此，视频案例具有更高的方法论与应用价值。

由此可知，视频案例将有助于学校通过自身的努力，依靠自身的力量改进学校实践、来解决实际教学过程中存在的问题的理想工具。

8、视频案例研究阶段性成果

视频制作课使教师强化了课前充分的准备，每天学生放学后半小时教研活动时间已成为制度。

课堂上教学行为走向规范，教学过程组织更加合理科学。

“激发兴趣、养成习惯”的新课程理念得以体现，学生的自主、合作和探究性学习能力得到充分锻炼，“以生为本自主高效”课堂逐步形成。

师生之间互动上了一个新台阶，课堂的有效性得以提高，推进了课堂教学改革。

推进了“一师一优”“一课一优”活动的开展。

正如一位教师在日志中感言到“……我成长在视频案例研究，发展在视频案例研究，享受在视频案例研究……视频案例，我成长中的一个伙伴……”“草根研究”“团队研究”，并在行动中践行这种思想。

天道酬勤，制作视频案例，它既能帮助我们教师解决教学实践中遇到的问题，也能帮助我们教师不断提高教学水平和教学质量。

2011、2012全县期末统考我校连续两年毕业班级和1-5年全学科成绩排在第二名，2013、2014暑期统考毕业班级兴校全县第一、第二、3、4年级统考友谊小学分别获全县第一名，松树嘴小学全县70村小排第一名，大孤家中心校在17个乡镇排第一名，打破了县实验多年来龙头老大的记录。

三年来有多名教师获市优课，新教师获县优秀观摩课。

参加2013市人才中心组织的全国计算机考试取得了平均91分的优异成绩。

视频案例是学科研究和技术支持的混合体，要让技术为学科研究服务，我们要做得还很多很多。