第二章 文学类文本阅读 第4节 嫁于春风巧用媒.docx
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第二章文学类文本阅读第4节嫁于春风巧用媒
第4节 嫁于春风巧用媒
——鉴赏表达特色
（2011·湖北）阅读下面的文字，完成文后题目。
才子赵树理
汪曾祺
①赵树理是个高个子，长脸，眉眼也细长，看人看事，常常微笑。
他是个农村才子。
②有时赶集，他一个人能唱一台戏。
口念锣鼓，拉过门，走身段，夹白带做还误不了唱。
他是长治人，唱的当然是上党梆子。
严文井说赵树理五音不全，其实赵树理的音准是好的，恐怕倒是严文井有点五音不全，听不准。
他爱“起霸”①，也是揸②手舞脚。
看过北京的武生起霸，再看赵树理的，觉得有点像螳螂。
他能弹三弦，不常弹。
他会刻图章，我没有见过。
他的字写得很好，是我见过的作家里字最好的。
字是欧字底子，结体稍长，字如其人。
他的稿子非常干净，极少涂改。
他写稿大概不起草。
我曾见过他的底稿，只是一些人物名姓，东一个西一个，姓名之间牵出一些细线，这便是原稿了。
考虑成熟，一气呵成。
赵树理衣着不讲究，但对写稿有洁癖。
他痛恨人把他文章中的“你”字改成“妳”字（有一个时期有些人爱写“妳”字，这是一种时髦），说：
“当面说话，第二人称，为什么要分性别？
——‘妳’也不读‘你’！
”他在一篇稿子的页边批了一行字：
“排版、校对同志请注意，文中所有‘你’字，一律不准改为‘妳’，否则要负法律责任。
”
赵树理是《说说唱唱》副主编，实际上是执行主编。
他是负责发稿的，有时没有好稿，稿发不出，他就从编辑部抱一堆被审掉的稿子回屋里去看，不好，就丢在一边，弄得一地都是废稿。
有时忽然发现一篇好稿，就欣喜若狂。
他说这种编辑方法是“绝处逢生”。
陈登科的《活人塘》就是这样发现的。
有次实在没有好稿，康濯就说：
“老赵，你自己来一篇吧！
”赵树理关上门，写出了一篇名著《登记》（即《罗汉钱》）。
赵树理吃食很随便，随便看到路边的一个小饭摊，坐下来就吃。
后来是胡乔木同志跟他说：
“你这么乱吃，不安全，也不卫生。
”他才有点选择。
他爱喝酒。
每天晚上要到霞公府间壁一条胡同的馄饨摊上，来二三两酒，一碟猪头肉，吃两个芝麻烧饼，喝一碗馄饨。
他和老舍感情很好。
每年老舍要在家里请市文联的干部两次客。
一次是菊花开的时候，赏菊。
一次是腊月二十三，老舍的生日。
赵树理必到。
喝酒，划拳。
老赵划拳与众不同，两只手出拳，左右开弓，一会儿用左手，一会儿用右手。
老舍摸不清老赵的拳路，常常败北。
赵树理很有幽默感。
赵树理的幽默和老舍的幽默不同。
老舍的幽默是市民式的幽默，赵树理的幽默是农民式的幽默。
他爱给他的小说里的人起外号：
翻得高、糊涂涂……他写的散文中有一个国民党小军官爱训话，训话中爱用“所以”，而把“所以”联读成为“水”，于是农民听起来很奇怪：
他干嘛老说“水”呀？
他写的“催租吏”为了“显派”，戴了一副红玻璃的眼镜，眼镜度数不对，深一脚浅一脚地在农村的土路上走。
他抨击时事，也往往以幽默的语言出之。
有一个时期，很多作品对农村情况多粉饰夸张，他回乡住了一阵，回来作报告，说农村的情况不像许多作品描写得那样好，农民还很苦，城乡差别还很大，说，我这块表，在农村可以买五头毛驴，这是块“五驴表”！
他因此受到批评。
注
①起霸：
戏曲表演程式之一，即武将上阵前所做的整盔、束甲等一套舞蹈动作。
②揸：
把手指伸张开。
1．本文语言很有特色，请结合文中画线的①②两处分别加以赏析。
答：
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2．本文细节描写十分精彩，请举两例加以评析。
答：
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1．考点要求
鉴赏表达特色题主要是针对“品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力”和“分析作品的主要表现手法”而设的题型。
它是文学类文本阅读的主要题型。
2．考点剖析
文章的表达方式是指记叙、说明、议论、描写、抒情这五种语言运用形式，其中，前三者对应记叙文、说明文、议论文三种文体。
这五种表达方式都可以各自再分为几种具体的形式。
作品中语言的考查内容包括语言的风格、语体色彩、语言的情感内容、对话等。
文章的表现手法即文章中所采用的各种语言和艺术的方法。
狭义的表现手法只指文章所采用的语言艺术方法，如衬托、渲染等。
广义的表现手法可以包括以下五个方面：
一是狭义的语言艺术方法；二是各种修辞手法；三是各种写作方法；四是对表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）的艺术性运用，如细节描写、叙议结合等；五是对人称方式的运用。
3．命题规律
（1）命题角度有两种：
一种是大处着眼，小处设题，即从某一句某一段的表达特色切入；一种是大处着眼，大处设题，即考查全篇文章的艺术表达特色。
（2）鉴赏要求侧重于多角度切入，分析要求既包括对表达技巧的辨识，又包括对其手法及其表达效果的具体解释。
（3）考查的艺术技巧和表现手法重在常见常用的方法技巧上。
一、修辞手法
演练体悟
（2009·全国Ⅱ）阅读下面的文字，完成文后题目。
一旦选择了返身向上，桦就变成了岳桦。
而今，不管我们把怎样的情感与心愿给予岳桦，岳桦也不可能变成那些挺拔而明快的白桦了，如同山下的白桦永远也不能够站到它们这个高度一样，它们再也不可能回到最初的平凡与平淡。
因为从白桦到岳桦，作为一种树已经完成了对树本身或者对森林的超越，它们的生命已经发生了某种质变。
而今，与山中的那些树相比，岳桦更像一场风；与那些各种形态的物质存在比，岳桦更像一种抽象的精神。
（节选自《岳桦》）
1．该段运用了哪些修辞方法来表现岳桦？
这样写有什么好处？
答：
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整合点拨
修辞手法的考查，高考每年都有所涉及。
高考中经常涉及到的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等九种。
对这九种手法的特点、使用语境和表达效果，考生不仅应了然于胸，更要会结合具体文字加以赏析。
二、表现手法
演练体悟
（2010·上海）阅读下面的文字，完成文后题目。
母亲依然走在前面。
从上山那一刻起，她的双目就被山峦雾气染得湿润。
树林深处鸟鸣啁啾，声声如歌，让人想起遥远的青春季节：
一群女生欢笑着从禅源寺的临时课堂上跑出来，手拉手围着寺前的老银杏树，雄壮的抗日军歌惊飞了树上的小鸟……待她几年后重回天目山，却是被押解着，一步步踩着前头他沉稳的脚印。
直到今日，她一抬眼仍能看见他坦然的目光，如阳光下流淌的山涧小溪，从石缝里透出乌亮的光泽。
（节选自《天目山》）
2．从表现手法上，选择一个角度对该段作赏析。
答：
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（2007·全国Ⅰ）阅读下面的文字，完成文后题目。
在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：
一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而死亡了。
仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场，死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的痉曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自己。
荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，惟有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。
（节选自《总想为你唱支歌》）
3．该段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？
这样写有什么好处？
答：
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整合点拨
1.“表现手法”这个概念有广义和狭义之分。
狭义的只指象征、托物言志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等手法；广义的包括修辞手法。
高考卷一般使用的是狭义的概念。
如需要，可按先“狭”后“广”的步骤思考，即先考虑狭义的手法，再考虑修辞手法。
2．考查表现手法立足于常见常用的。
常见的表现手法及其表达效果如下：
（1）象征：
通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。
引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。
（2）抑扬：
在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。
（3）托物言志：
假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。
把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹议论含蓄地表达出来，能给人留下思考的余地和想象的空间。
（4）白描：
不设喻、少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济、最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。
它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。
（5）虚实结合：
抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
（6）借景抒情：
通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。
（7）开门见山：
文章开头直入正题，不拐弯抹角。
（8）衬托或渲染：
用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。
（9）点面结合：
叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
（10）以小见大：
抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写。
感人且具有社会意义。
（11）联想想象：
联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
（12）动静结合：
以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。
（13）对比：
突出事物特点，使形象鲜明。
三、表达方式
演练体悟
阅读下面的文字，完成文后题目。
雪的出身洁白无瑕，白得耀眼，洁得令人陶醉。
生活的辩证法既是相辅相成，又是相反相成，越是洁白的东西越容易显现出被沾染的黑污，越是容易被黑污沾染。
雪是诚实的，却也充满着欺骗，或许是由于人们受现象蒙蔽而自欺欺人。
你看雪多像鹅毛多像棉絮，给人们目光的感觉是无比温暖的，可是你不能去触摸，它欺骗不了手感，雪给手指的信号是寒冷，是冰冻，是战栗。
雪的形象和生命往往存在于瞬间，当三月的阳光投射到北方的大地，雪渐渐地化为一池一池的春水。
可是雪对自己的死亡一点也不遗憾，它用灵魂和另一种生命去灌溉土地，去滋润五谷，去换取丰收。
所以，雪也是无私的，雪是奉献者。
（节选自《北方的雪》）
4．这三段文字采用了怎样的表达方式？
试说明其效果。
答：
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阅读下面的文字，完成文后题目。
我放下听筒，可是我仍在听着，听着，听远方的松涛：
初时，舒缓如空濛月夜的琴声，如纷纷扬扬的击瓦的雪声。
接着如哔哔剥剥的火声。
沸沸扬扬的水声又继之。
旋即错杂成踢踢踏踏的大马群的蹄声，马上又演变成轰轰隆隆的荒野炮声。
最后，响起石破天惊的雷声。
自霜皮虬枝的松干，自松干中弯弯曲曲的年轮；自拨云掸日的长柯，自条柯上戟张的针叶。
那可怕的松涛，在幽邃的天穹下炸响了。
仿佛五百年内的声音，都聚到这一块儿同时爆炸。
这真是一个葱岭欲拔、巨山若裂的时刻。
我没有见过龙，但从那松涛里我分明听到了龙叫。
山川震怒，让我听到中国魂的狂吼。
松既有情，发出摇荡乾坤的正气；人非草木，在此振聋发聩的境界中，怎么可能心如枯井，微波不兴呢？
放下听筒，我仍在听松。
我的心，始而醉，继而痴，尔后又惶然悚然，愧然愀然。
我以为人过中年，从此只谈风月为好。
岂知今夜的松涛，再一次冲刷了我的肺腑。
心中的尘垢被荡涤一尽。
松涛呵松涛，多谢你吹碎一个诗人病态的淡泊，展开他热血男儿的襟抱。
从此，他不仅仅听松，感受剧烈的震荡，他更想变成一棵松，植入中国的任何一座山，挺起他的腰，伸开他的臂，加入伟大的呐喊。
（节选自《灯花带梦红》）
5．最后两段人称有所变化，这种变化有何艺术效果？
答：
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（2009·全国Ⅱ）阅读下面的文字，完成文后题目。
第一次去长白山，是1995年的夏天。
也是从那时起，才知道岳桦是一种树的名字。
那是一种只在长白山上才有的树。
那时的长白山，还没有进行旅游开发，没有什么所谓的“景点”，许多人去长白山，只有一个目的，就是看天池。
我们大概也是那个样子，所以一爬上汽车，人们的心和飞旋的车轮就达成高度的默契，一路盘旋而上，直奔峰顶。
尽管一路上的好花、好树、好景层出不穷，但似乎都与我们无关。
过后，当我重新翻阅那天的记忆时，除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰，中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影，如一张张焦距没有对准的照片。
只有那些岳桦树，对于我来说，是一个意外，也是一个惊奇。
（节选自《岳桦》）
6．第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆。
这样写有什么作用？
答：
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整合点拨
表达方式包括记叙、描写、议论、抒情和说明五种。
其中描写、抒情是重点。
1．记叙
（1）记叙人称
散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用。
第三人称也用，但很少。
不同人称的使用有不同的表达效果。
第一人称：
叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感。
第二人称：
呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，可以造成拟人效果。
第三人称：
不受限制，灵活自由，可以全面地反映生活。
（2）记叙方法：
顺叙、倒叙、插叙
顺叙的好处是眉目清晰。
倒叙的好处是设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。
插叙的好处是丰富内容，深化主题，曲折有致。
三种叙述方法很可能成为高考新考点。
2．描写
描写方法主要有：
a.抓住特征，进行形、声、色方面的描绘；b.调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描绘；c.动静结合；d.正侧描写；e.虚实结合；f.细节描写。
写人散文对人物的描写方法主要有肖像、语言、行动、心理等描写，这些方法是写人散文的考查重点。
3．议论
散文里的议论很讲究艺术性。
它是在记叙过程中自然地融入自己的倾向和评价，故形成了夹叙夹议、叙议交融的特色。
4．抒情
因为散文是抒情的艺术，抒情的表达方式自然成了考查重点。
尤其是两种抒情方式：
直抒胸臆和间接抒情。
间接抒情往往是借景、物抒情，显得很含蓄，这是常考点。
议论、抒情在散文中往往起着“画龙点睛”的作用。
抓住了它们，就抓住了材料的精神，把握住了作者的思想倾向和写作意图。
5．说明
在散文考查中很少涉及，不再赘述。
四、语言特点（特色）
演练体悟
阅读下面的文字，完成文后题目。
似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋得像只猫。
一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。
我先是一惊，随即怅然。
这花一开，没几天便是立秋。
以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便是立冬了。
真的怎么得了？
……
领取自己那一份，也有品味、把玩的意思。
那么领取秋，领取冬，领取四季，领取生活吧。
7．在节选的两段文字中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？
答：
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阅读下面的文字，完成文后题目。
蒲公英开了，它从草长莺飞的春天，绽开过长长的夏天，那微小鹅黄的花盏，甚至金黄到秋天的深处。
漫山遍野的野菊染尽乡村山野的时候，还有三三两两的蒲公英开着呢。
它们或瑟瑟地开在一个风霜落不到的岩石下，或开在一蓬枯白的草棚子里，像飘落在地上的一朵野菊，像一簇微微燃烧的火苗。
它们
黄茸茸地亮着，泥土就还醒着，村庄就还醒着，鸟儿和虫子就还醒着。
直到一场漫天漫地的鹅毛大雪之后，它们在白皑皑的雪层下沉睡了，泥土也就沉沉睡去了，村庄以及世界上的一切也都沉沉地睡去了。
（节选自《回家的花朵》）
8．该段的语言有什么特点？
请任举两例加以简析。
答：
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整合点拨
1.语言风格
（1）含蓄或直露的语言风格
语言表达，有时需要含蓄，有时需要直露。
也就是说，含蓄与直露没有高下之分。
能够服务于文章主旨的表达即可。
（2）书面语或口语的语体色彩
书面语和口语各有自己的使用范围。
社论、评论员文章、通告、布告、法律条文等庄重、严肃，使用书面语；戏剧、电影中的台词及相声，生动、明快，则使用口语；小说中的叙述语言是书面语，其中的对话则是口语；散文描写风景要用书面语，但叙写社会风情就需要使用口语。
书面语和口语各有其不同的使用区域，是由它们各自不同的特点决定的。
（3）幽默的语言风格
语言幽默风趣，读者自然就会喜欢。
正因为这样，即使严肃的政论文，比如毛泽东的文章，也会时不时来那么几句幽默话。
（4）豪放或婉约的语言风格
豪放，是指气魄大而无所拘束；婉约，是指委婉含蓄：
这是《现代汉语词典》对豪放和婉约的解释。
作为两种相对的语言风格，都包含着丰富的内容。
如此，也就为考试命题考查提供了可能。
（5）朴实或典雅的语言风格
朴实和典雅，作为两种语言风格，有着极其丰富的内容，同时，又很容易被人曲解。
正因为这样，才易被命题人注意，在考试时予以考查。
2．分析作品语言的方法
（1）仔细品味语言，在熟悉相关概念的基础上分析其风格和色彩。
（2）语言及对话所蕴涵的情感内容必须放在语言环境中考查、分析，要根据文章的主旨和段落的大意来得出准确的答案。
3．分析作品语言应注意的问题
（1）要注意语言风格与语体色彩的不同：
语言风格是语言所表现出的个性特征，包括含蓄、幽默、庄重、飘逸、奔放、婉约、豪迈、遒劲等；语体色彩是指语言的地方特点，包括口头语体、书面语体（又含文艺语体、科技语体、叙述语体、事务或说公文语体），还包括语言的形象色彩等。
（2）分析语言的情感内容时，要注意人物语言中所含的色彩和所用的手法。
景物描写的技巧及作用
阅读下面的文字，完成文后题目。
寒冷的味道
①寒冷离我们越来越远了。
②有人说，地球变得越来越热了。
对此，我说不出个子丑寅卯来。
我只感觉到，曾经是那么可怕的寒冷，现在似乎变得可爱了起来，就像一个被误会了的擦肩而过的老朋友。
③也许我对寒冷还只是一知半解。
是的，我仅仅接触过南方的寒冷。
说得具体一点，是在过去，是在江汉平原。
④树是江汉平原不可多得的景致，树的旁边有湖或者河流。
我想起来了，冬天的水面结了厚厚的冰，我们在河上行走。
干净的树枝上也结了冰——不，是穿上了漂亮的琼衣，朔风一吹，发出碎玉般的声响。
那是一种不可模拟不可复制不可言状的绝响。
我在冰上驻足仰望，在体验寒冷的厚度的同时，又领略到了寒冷的高度。
⑤冷！
我的一双手冻成了两个肉包子，脚后跟早被冻穿了，分别有一个洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹着。
我总是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。
糟了，好像哪根筋断了……我几乎要跌倒下去。
⑥寒冷培育的疼痛真是令人刻骨铭心啊！
（有删改）
第④段说：
“干净的树枝上也结了冰——不，是穿上了漂亮的琼衣，朔风一吹，发出碎玉般的声响。
那是一种不可模拟不可复制不可言状的绝响。
”请分析它的表达特色和表达效果。
现场答案
矫正指导
现场答案1
现场答案2
矫正指导1
该答案失误的主要原因是没联系作者的情感和文章主旨作答，仅体会出了语句的外形特征。
矫正指导2
该答案失误的主要原因是缺少对“寒冷”这一主题的体悟，答题时没联系主题作答。
答题思路 本题考查考生鉴赏精彩的语言表达艺术的能力。
要求分析文学作品的表达特色和表达效果，实际上就是要求回答这一语段运用了什么样的手法，描写（讲述）了什么内容，表达了什么感情。
分析这一段话，考生可以很容易看出它使用了比喻、拟人的修辞手法，描写了结冰的树枝，而从这生动、形象的语言中考生可以感受到作者的感情倾向。
规范答案
描写是最重要的一种表达方式，也是高考考查表达技巧考得最多的一种。
描写不仅是一种表达方式，它所运用的技巧也往往与“表现手法”相交错。
因此，在复习表达技巧时一定要注意掌握“描写”这一重点。
1．知识梳理
（1）描写技巧
①细节描写，场面描写，白描与细描
②动静结合，虚实结合，正侧结合
③借助比喻、拟人等修辞手法来描写
④选取某种具有代表性的事物描写
⑤语言特点
（2）写景角度
①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等（形、声、色角度）
②观察角度——定点观察、移步换景
③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合
（3）景物、环境描写作用
①交代时间、季节、地点、气候及景物，提供人物活动的特定场所
②奠定文章的感情基调，渲染气氛
③揭示人物心理，表现人物性格
④为下文作铺垫
⑤推动情节发展
2．题型特点
（1）试题示例
①文章某段描写了××的哪些特点？
联系全文，谈谈作者这样写的用意。
②××景物描写有什么特点？
③这句话描写了××的情景，请分析它的表达特色。
④写出了××什么特征？
作者是怎样描写的？
（2）试题特点
①所赏析的是一段景物。
②题干一般出现“描写”字样。
3．答题要点
（1）步骤
①概括景物描写特点，通常要注意文中的形容词。
②景物描写的手法，景物描写运用了哪些特殊的手法，要注意从景物描写的角度考虑。
③景物描写的作用，从内容、结构、艺术手法等方面考虑。
（2）答题模式
手法（技巧）＋角度＋作用
（3）注意
①所描写的景物特点与描写特点这两种方法不可混为一谈。
②景物描写技巧一般都要求多角度切入。
1．文中画线句子描写了作者眼中秋日黄昏的景象，请加以赏析。
这的确是个好地方，阳台的脚下，一条小河蛇一样地蜿蜒爬过。
两岸的蒿草已显衰败，顶着一蓬枯黄的乱发，在略有凉意的秋风中沙沙作响。
河里紫褐色的浮萍随风漂游，翻来覆去的是无根的愁绪。
岁月蹉跎，荣辱枯荣，繁华尽处的落寞，在这秋风秋色里浓浓淡淡、牵牵绕绕。
临窗看秋，秋意盈胸，何况在这日落西山时，更易多愁善感，竟忍不住轻叹，衰黄了太多的岁月，还有多少生命的绿可以支撑那些未曾实现的梦呢？
（节选自《秋日黄昏》）
答：
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2．（2006·安徽）下面文段中画线部分所描写的自然环境有什么特征？
这样描写有什么作用？
且说我那天来到了行吟阁畔，东湖两岸，积雪茫茫，素裹红装，江山如画，四顾无人，万籁俱寂，连几里外水鸟振翅的声音都听得到。
我参观过屈原纪念馆之后，又在矗立湖滨的屈原像前凭吊了一番。
我仿佛看到了这位项上挂着花环、腰间佩着长剑，足下穿着芒鞋的古代诗人，披发伫立，蹙额低吟：
“瞻前而顾后兮，相观民之计极。
夫孰非义而可用兮，孰非善而可服？
”我又仿佛看到穿着破旧的长袍、飘拂着长髯、背着双手的闻一多先生，昂首仰天，血脉贲张，作狮子吼：
“有一句话说出来就是祸，有一句话能点着火，别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？
说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳，爆一声：
‘咱们的中国！
’”后来这两个形象就合而为一，何者是屈原，何者为闻先生，我都分不清楚了。
（节选自《行吟阁遐想》）
（1）特征：
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