小学语文卖火柴的小女孩教案.docx

小学语文卖火柴的小女孩教案.docx

《小学语文卖火柴的小女孩教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文卖火柴的小女孩教案.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学语文卖火柴的小女孩教案

8卖火柴的小女孩

教学目标：

1.通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵。

2.引领学生逐层深入品读并理解课文内容，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。

3.有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间获得情感的体验。

教学重、难点：

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

能逐层深入品读并理解文章内容，关注人物命运，体会并感悟作者表达的思想感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

              第一课时

一、导言揭题

　　同学们，你们还记得大年夜吗？

一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！

但是，你们想过吗？

但是，有个和你们同样年龄的小女孩，在大年夜里却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。

这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。

这篇童话是谁写的？

（安徒生）。

他写这篇童话的目的是什么呢？

同学们学完课文后就明白了。

二、检查预习

　　1.出示检查题。

（1）给加粗的字选择正确的读音。

　　　　喷香（pēnpèn）火柴梗（gěnggén）

（2）根据意思写出词语。

　　①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。

（）

　　②精巧细致，质量很好。

（）

　　2．学生作业。

　　3．反馈。

三、检查预习

　　1.默读课文，完成练习三。

　　试按课文内容填空。

　　课文先写____，接着写____，最后写____。

　　2.学生读书、作业。

　　3.反馈。

　　第3题校对后，再浓缩为小标题：

[卖火柴、擦火柴、离开人世]

　　4.根据这些小标题给课文分段。

　　第一段（1～4）第二段（5～11）第三段（12～13）

四、学习第一段

（一）整体感知，了解大意。

　　快速小声读第一段，思考：

小女孩留给你什么样的印象？

文中哪一句话最能概括这一意思？

[可怜的小女孩！

]

（二）部分入手，精读理解。

　　1.课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？

用“____”划出有关语句。

（1）点拨、引导，教学其中一句。

　　a.幻灯出示。

　　在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

　　b.能抓住重点词来谈谈吗？

　　c.概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？

（怜）

（2）放手自学其余三句。

　　a.写小女孩冷的词句还有吗？

　　小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

　　她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。

　　请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。

学生练习。

　　（3）讨论：

这四个句子写冷的程度上有什么不同？

　　（4）指导朗读。

　　点拨：

这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。

　　练读——指读——评议——指读——齐读

　　2.还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？

　　（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）

　　“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？

　　（“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

”抓“一整天、一根、一个”）

　　3.提问：

这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？

可以看出什么？

　　（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）

　　4.小结：

刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。

这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。

如果你们认真仔细地读一读，也能领会。

　　5.揭示学法，扶学第一句。

（1）幻灯出示：

　　那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

（2）讨论：

　　a.这句话写什么？

（拖鞋大）

　　b.哪些词语写出拖鞋很大？

　　c.同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？

　　（3）表情朗读：

小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。

那这句话应带着怎样的语气来读呢？

（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。

齐读。

　　（4）归纳学法：

刚才我们是怎样体会这个句子意思的呢？

我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用带感情朗读的方法加深对这句话的理解。

　　6.运用学法，学习第二句。

（1）幻灯出示：

　　雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

（2）讨论：

　　a.这句话写什么？

“这些”指的是哪些？

　　b.谁能联系上下文体会这句子的意思？

　　c.是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！

这儿写出了她的生活中是（没有欢乐）的。

　　（3）表情朗读。

　　点拨：

用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。

　　（三）回归整体，深化理解：

　　1.思考：

课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？

（板书）

　　2.出示挂图，训练说话。

（1）导语：

这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。

你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度节日，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？

请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩！

”作为这一段话的开头和结尾。

（2）学生练习—指名口述。

　　（3）小结：

同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的画面。

她是多么可怜哪！

（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。

我们再来读这句话。

　　3.配乐读第一段。

五、略学第三段

　　1.过渡：

可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？

（离开人世了）（出示挂图）

　　2.自由读第三段，找一找，小女孩离开人世时的神态。

（她[带着微笑死了]）

　　3.设置悬念：

为什么这样可怜的小女孩会带着微笑离开人世呢？

作者为什么要这样写呢？

这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。

六、布置作业

　　观察彩图，用“可怜的女孩！

”作开头或结尾写一段话。

第二课时

一、复习引入

　　1.通过上节课的学习，卖火柴小女孩在街头遇难的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

　　2.学生齐读。

二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运

　　1.课文中写道：

“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？

　　2.为什么说她没有幸福？

用自己的话说说。

（1）大年夜在街上卖火柴。

　　A.指名读这一自然段。

　　B.展开想象：

如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？

　　C.可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？

有没有新衣服？

有没有享用不尽的食物？

没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。

她有的只是什么？

（是寒冷、是饥饿、是欺凌）

　　D.找出这部分你最想读的句子读一读。

（2）不敢回家

　　为什么说小女孩没有幸福？

（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）

　　（3）疼爱她的奶奶已经离开人世了

　　为什么说小女孩没有幸福？

（没有亲人的疼爱，得不到关怀）

　　（4）她离开了人世了人们只说“她想给自己暖和一下……”

　　为什么说小女孩没有幸福？

　　3.理解火柴给小女孩带来的“幸福”

（1）既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶离开人世了也不能给她幸福，最后她也离开人世了，但人们只说她想给自己暖和一下。

那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？

是谁给了她这种幸福？

（火柴）

（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。

大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？

（感叹号）读一读有感叹号的句子。

　　（3）你从这几个感叹号中体会到了什么？

（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！

）

　　（4）老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？

（燃：

高兴；灭：

失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？

（灭的还有小女孩的希望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。

带上你的理解和感情读一读这个自然段。

　　（5）自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。

　　A、同学们，卖火柴的小女孩的遭遇对我们来说是陌生的。

但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。

现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。

读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

　　B、谁来谈谈？

　　生：

她渴望得到食物，因为她太饿了；

　　生：

她渴望得到快乐，因为她太孤独了；

　　生：

她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切）

　　生：

她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。

（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。

”读出同情、读出悲伤）

　　师：

小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？

那么，这样的地方在哪儿呢？

有感情地朗读这一自然段。

　　师：

虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面临死亡。

　　4.谁来读读课文的最后两个自然段。

　　师：

你从她的朗读中听出了什么？

　　生：

听出了小女孩命运的悲惨。

　　生：

听出了人们的漠不关心。

　　生：

也听出了安徒生对小女孩的同情。

　　师：

一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。

　　师：

小女孩真的得到幸福了吗？

　　生：

她得到的是她幻想中的幸福。

她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

　　5.虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？

（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？

（是她的希望）然而不灭的又是什么呢？

（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要——（捏着烧过了的火柴梗）。

她捏着的只是火柴梗吗？

你从这里看出了什么？

　　6.小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？

有没有流下一滴眼泪？

找出文中描写小女孩表情的一个词。

（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？

她微笑什么？

（谁给了小女孩这样的幸福？

（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？

是谁给了小女孩这样的幸福？

与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。

因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了离开人世时她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

）

三、从《卖火柴的小女孩》中想开去

　　从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么？

　　1.不能失去对美好生活的追求

　　童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？

你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？

这给你怎样的启发？

（最好的读者要提炼出属于自己的东西。

读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。

）

　　2.领悟安徒生作品中的人文精神的力量

　　你能不能通过词句体会作者的思想感情。

安徒生的作品在我国广为传播，安徒生已经成为我国人耳熟能详的名字。

我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。

优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。

这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。

我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生！

4、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

2.完成课本配套练习

板书设计：

卖火柴的小女孩

卖火柴贫困、悲惨的生活

擦火柴美妙幻想

结局离开人世