六年级语文上册教案.docx
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六年级语文上册教案
1山中访友
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、会写“邀、俯”等8个生字。
3、能联系上下文理解词语。
教学过程：
一、板题示标
同学们，这节课我们来学习第1课《山中访友》（板书课题），请看本节课的学习目标（生齐读）。
二、初读课文，扫除生字
师：
目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：
字音读准确，句子读流利。
读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正，还要比一比谁的坐姿最端正。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
（让学生多读几遍）
栀（zhī）子树冠（ɡuān）湛（zhàn）蓝
2、齐读易错字正音。
三、再读课文，理解词语
师：
这篇课文大家读得很流利，相信词语也难不倒大家。
请同学们快速默读课文，联系上下文理解词语。
用“——”划出不理解的词语，可以查工具书或请教别人，如果还有不理解的词语，3分钟后我们来交流。
1、生划出词语理解，师巡视。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
德高望重：
道德高尚，名望很大。
津津乐道：
很感兴趣地谈论。
吟咏：
“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
四、读课文，思考问题
师：
大家理解了词语，现在请大家再读课文，思考：
作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？
表达作者什么样的感情？
1、生自读思考，4分钟后检测。
2、指名回答，不足他人补充。
（a、作者要访的是自然界的朋友，依次是：
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟b、文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
）
五、学习生字
过渡语：
大家可真会学习，一次比一次学得认真，下面我们来进行写字比赛，看看谁能赢得最后的胜利。
请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。
1、生自由识记生字，（要求：
捧起书，坐姿端正，）
2、提写生字，后进生上台板演（2—3人要求：
正确握笔，字体端正，注意每一个字的笔顺、间架结构）
3、让学生上台纠错，更正。
4、布置作业。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学过程：
一、板书课题，出示目标。
本节课我们继续来学习第一课《山中访友》（板书课题）请看本节课的目标（齐读）
过渡语：
为了帮助同学们更好地完成本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示）
二、出示自学指导
（一）
（1）默读课文，找一找，用“——”划一划，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
你是否也有过类似的体验？
谈谈自己的体会。
（ 6分钟后，我们来比谁回答得好。
）
1、.生认真自学。
2、（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。
）
预设答案课件出示相关句子，指导学生感受，朗读
①走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。
）
②我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
……
师：
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”
过渡语：
诗情画意的童话世界让我们倍感亲切、动人，正是因为作者使用比喻、拟人、想像等手法来抒发情感，下面请看老师为大家准备的自学指导
（二）
出示自学指导
（二）
作者善于运用比喻、拟人、想像等手法来抒发情感，请找出相关句子多读几遍，体会这样写的好处。
微课出示运用比喻、拟人、想像等手法的好处，再让学生找句子。
（5分钟后比谁回答得好）
1、生自学，师巡视。
2、（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。
）
预设答案：
a、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
b、你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
c、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
……
（作者采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。
）
师：
作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法，希望大家在平时的写作中也能经常运用。
三、指导学生细细品读
师：
在作者的眼中，山中的万物都是有情的。
让我们跟着作者与大自然进行心与心的交汇吧，只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更近。
现在请同学们挑选自己喜欢的段落练习朗
读，5分钟后我们比一比谁读得好。
1、生自由练读。
2、指名朗读。
3、师生评议。
五、作业
背诵自己喜欢的部分。
1.生自由练背
2.指名背
3.生相互检测
六、板书设计
1山中访友
进山-----访友-----出山
满怀好心情（大自然中的一切）满怀好心情
教学反思：
2＊山雨
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。
教学过程：
一、板题示标
本节课我们来学习第二课《山雨》（板书课题）请看本节课的学习目标。
（生齐读）
二、初读课文，解决词语问题
师：
请同学们快速默读课文，利用工具书或者同桌交流理解文中词语，如果还有不理解的地方，在文中用“——”划出，5分钟后一起交流。
1.生快速默读课文，并划出不理解的词语。
课件出示相关词语的解释。
2.同桌交流、讨论。
3.全班交流（都不会，老师来完成）。
看来文中的词语大家都会了，今天，我们一起去欣赏一场山林中奇妙的雨——山雨。
三、二读课文，出示自学指导
请同学们自由朗读课文，思考：
作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？
用“___”划出有关句子，多读几遍，体会作者对山雨的喜爱之情并在旁边作批注。
课件出示相关句子
1、生按要求自学。
2、检测。
（指名回答，不足他人补充。
）
预设答案：
a、“绿得耀眼，绿得透明”，（这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
）
b、“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
（这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
）
指导品读
师：
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
那么让我们去体味那山雨的无穷韵味吧。
现在请同学们来读一读自己喜欢的段落，3分钟后比谁读的最有感情。
1、生自由练读，
2、指名读喜欢的段落——生点评。
四、小练笔
作者用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，那么你眼中的雨又是怎样的呢？
用几句话写下来吧！
可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
1、生静心写小练笔。
2、指名读作品。
3、师生评议。
五、板书设计
2山雨
声音 美
颜色 鲜
教学反思：
3.草虫的村落
第一课时
学习目标：
1、会写“谧、巷”等11个生字，正确读写“静谧、烘烤”等词语。
能联系上下文理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、板题示标：
同学们，这节课我们来学习第3课《草虫的村落》（板书课题），请看本节课的学习目标（生齐读）。
二、初读课文，扫除生字
师：
目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：
读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、指名读，生纠错，师课件出示易错字。
斑斓（lán）散（sǎn）聚住宅（zhái）草茎（jīng）
2、齐读易错字正音。
三、再读课文，理解词语
师：
这篇课文大家读得很流利，相信词语也难不倒大家。
请同学们快速默读课文，用——划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。
1、生划出词语理解。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
静谧：
安宁而平静。
寒暄：
见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
暄：
温暖的意思。
熙熙攘攘：
形容人来人往，非常热闹。
文中指的是黑甲虫来来往往的情景。
四、学习生字
过渡语：
大家可真会学习，一次比一次学得认真，下面我们来进行写字比赛，看看谁能赢得最后的胜利。
请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。
1、生自由识记生字，（要求：
捧起书，坐姿端正，）
2、提写生字，后进生上台板演（2—3人要求：
正确握笔，字体端正，注意每一个字的笔顺、间架结构）
3、让学生上台纠错，更正。
4、布置作业。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
2、体会作者是如何进行观察、如何通过联想和想像表达独特的感受。
教学过程：
一、板书课题，出示目标
本节课我们继续来学习第3课《草虫的村落》（板书课题）请看本节课的目标（齐读）
二、出示自学指导
（一）
师：
为了更好的达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导
（一）（课件出示）：
请大家认真默读课文，思考：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
印象最深的有哪些？
6分钟后全班交流。
1、生自读思考，6分钟后检测。
2、指名回答，不足他人补充。
课件出示相关句子
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
”
（多像是一对令人羡慕的情侣啊！
原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。
）
“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
”
（这里用比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。
写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！
）
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
”
（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。
这是作者对小虫子们最高的赞美！
作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！
）
过渡语：
通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意有趣。
三、自学指导
（二）
从哪些描写中可以体会到作者想像丰富、感受独特？
默读课文，用﹏﹏划出相关句子，再联系生活实际，谈谈自己的体会。
（ 5分钟后，我们来比谁回答得好。
）
1、生认真自学。
2、检测：
（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。
）引导学生充分谈感受
预设答案：
a、从“归来的游侠”中，体会到作者的独特感受：
从这位勇敢的游侠身上，体会到了一种成功者的喜悦。
它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
b、从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会到小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。
大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
c、从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。
优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
”可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
重点句子
d、从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。
大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。
）
四、指导品读最喜欢的段落
作者引人入胜的描写表达了对草虫村落、对自然的喜爱之情。
从3-6自然段中，选择你最喜欢的段落，大声朗读，3分钟后比谁读的最有感情。
1、生自由练读。
2、指名读喜欢的段落。
3、师生评议。
五、总结全文，布置作业
抄写自己喜欢的语句，比比谁抄写得认真，记得牢。
六、板书设计：
3草虫的村落
黑甲虫──游侠
小圆虫──少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动
（想象丰富，感受独特）
教学反思：
4*索溪峪的“野”
学习目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，感受索溪峪天然野性的美。
3、领悟作者抓住景物的特点，先概括再具体的表达方法。
教学过程：
一初读课文，解决词语问题
师：
目标明确了，现在请同学们快速默读课文，利用工具书或者同桌交流理解文中词语，如果还有不理解的地方，在文中用——画出，5分钟后一起交流。
1、生快速默读课文，并画出不理解的词语。
2、同桌交流、讨论。
3、全班交流（都不会，老师来完成）。
师：
看来文中的词语大家都会了，那现在我们就来看看文中作者“我”的舞台在哪里？
二、出示自学自导
（一）
师：
为了更好地达到本节课的目标，老师为大家准备了两个自学指导（出示）
请同学们快速默读课文，结合课题思考下列问题：
课文中的“野”是什么意思？
课件出示索溪峪的迷人风光
（5分钟后比谁回答得好）
1、生自学，师巡视
2、指名回答第1题。
（如不完整可让其他人补充）
预设答案：
一种天然形成的美，一种充满山野气息的美。
三.出示自学指导
（二）
师：
你理解的真透彻！
索溪峪的美没有经过人工的精雕细琢，而是她特有的，这是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。
让我们跟着作者来好好的欣赏一下她与众不同的美吧！
请看老师为大家准备的自学指导
（二）
课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”？
请大家用“——”在文中标注出来。
（4分钟后比谁回答得好）
1.生开始自学。
2.指名回答
预设答案：
课文从“山、水、动物、游人”4方面来描写的。
师：
总结得很完整，课文又是怎么来描写这方面的“野”的？
你最喜欢那一种美，请有感情地读一读，并在旁边写出你的体会。
3分钟后我们来比谁读得最有感情。
选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
（1）赏析。
（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。
”
a、齐读这一段，思考：
课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？
课文运用了怎样的写作手法？
（是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
）（先概括特点再具体描写。
）
b、课件出示赏析句子：
“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。
”
c、你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？
（板书：
拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
d、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？
（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
）
有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。
”
a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？
（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。
）
c、赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。
”和“游人也‘野’了起来。
”
a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。
”“返朴归真”是什么意思？
（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
课件出示意思）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？
（2）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
（白板出示：
先概括特点，再具体描写。
让学生练习用这样的结构写一段话）
四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”
索溪峪的“野”真是太让人震撼了，作者以独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。
现在请同学们挑选自己喜欢的段落练习朗读，5分钟后我们比一比谁读得好。
要求读出感受，读出韵味，读中想象。
（1）自己选择一部分练读。
→指名读→师生评价
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结合。
五、小练笔
师：
不同的人对同样的风景，会有不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：
山野、水野、动物野，在如此无拘无束的氛围中，谁都会忘情，谁都会露出自然本性，置身于其间，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是真，是朴。
因此，作者行走在这样的山水间，心情特别，他感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。
虽然“野”趣天成，但是这里会永远地自然纯净吗，我们能做些什么呢？
请你动手写一些自己的想法吧。
1.生开始练写。
2.指名读——师生评议。
六、板书：
索溪峪的“野”
山野
索溪峪的“野”水野天然美
动物野自然美人野
教学反思：
5詹天佑
学习目标：
1、能学会本课生字。
并能正确书写
2、能联系上下文理解文中词语
3、能正确、流利地朗读课文
过程：
一、板题示标
师：
同学们，今天我们一起学习《詹天佑》，请看本节课的学习目标，（生齐读）
二、初读课文，扫除生字障碍
师：
现在我们要进行一场激烈的比赛了，请大家捧起课本，比一比谁能正确、流利地朗读课文。
要求：
不添字，不掉字，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。
1、指名轮读课文，有错即停。
2.指名纠错，教师板书易错字
3.学生齐读易错字两遍。
náoyāoxiésuì
阻挠要挟遂
三、二读课文，扫除词语障碍
师：
刚才大家读得真棒！
现在请同学们再次快速默读课文，联系上下文来理解词语，可以利用工具书或者同桌交流，如果还有不理解的地方，在文中用——画出，2分钟后我们一起来交流。
1、学生边读边画出不理解的词语。
2、同桌交流或者利用工具书理解词语含义。
3、全班交流。
白板出示重点词语（有不理解的可以提出来，师指生回答①轰动：
一下子引起很多人的注意。
②勘测线路：
课文中指勘察可测量铁路的方向
③竣工：
完工，一般指规模较大的工程完工
四、学习生字
过渡语：
大家可真会学习，一次比一次学得认真，下面我们来进行写字比赛，看看谁能赢得最后的胜利。
请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。
1、生自由识记生字，（要求：
捧起书，坐姿端正，）
2、提写生字，后进生上台板演（2—3人要求：
正确握笔，字体端正，注意每一
个字的笔顺、间架结构）
3、让学生上台纠错，更正。
4、布置作业。
第二课时
学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会和学习创新精神，激励学生热爱祖国，立志为祖国作出贡献的情感。
3、进一步体会学习课文时怎样一层一层的表达中心的写法。
过程：
一.板题示标
师：
同学们，今天我们来继续学习第5课《詹天佑》，请看本节课的学习目标，（板题示标，生读。
）
二.出示自学指导
（一）
师：
为了更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导
（一）白板出示
请同学们认真默读课文思考：
从课文的描写当中，你从哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？
要求：
边读课文，边用﹏﹏﹏在文中画出相关句子，5分钟后我们比一比谁回答得好）
1.学生开始自学：
（引导学生从第一段来说）
2、指名回答白板出示相关句子，引导学生从语言、动作、心理描写三个方面，体会詹天佑的品质。
预设答案：
交流、品读以下几句：
a．“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
”
（１）指名几位学生交流。
（引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。
）
（2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？
（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。
）
（3）在峭壁上定点、测绘多危险呀！
他为什么不去安全的地方呢？
b．詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”
（1）“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？
（2）从这句话，你读懂了什么？
（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。
这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。
）
c．遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
（1）指名交流。
（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。
京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。
如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。
）
师小结：
正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。
（2）比赛读。
（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。
）
师：
文中先概括地给我们介绍了詹天佑是位杰出的工程师，那文章是怎样通过具体的事例来介绍呢（出示自学指导二）
三、出示自学指导
（二）
用文中的具体事例，说说詹天佑在修筑京张铁路时，是怎样从实际出发，想办法克服困难的，你从中体会到了什么？
在旁边写出自己的体会。
1、生认真自学，并做好批注。
2、指名回答，不完善可补充。
微课演示两种开凿隧道的方法。
预设答案：
（主要遇到开凿居庸关，八达岭隧道和火车爬古桥附近陡坡的困难，为了使这条铁路尽快竣工，在开凿隧道上他根居庸关和八达岭山势不同的特点，利用了“从两端同时向中间凿进”和“中部凿进法”，把工期给缩短了一半。
在解决火车爬陡坡的设计了一种“人”字形线路，火车上山就容易多了。
）
师：
在那个时候，詹天佑确实为了我们国家增了光，长了脸，纵观全文，处在既有压力，又有困难的清朝末年为什么能成功的修筑京张铁路呢？
预设答案：
（一是詹天佑有为国争光的爱国思想；二是詹天佑有做事认真，一切从实际出发的科学态度，三是有敢于创新的智慧和才干）。
师：
同学们，火车将
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