小学升初中语文作文精选题库2.docx
《小学升初中语文作文精选题库2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学升初中语文作文精选题库2.docx（137页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学升初中语文作文精选题库2
小学升初中语文作文精选题库
作文题库一
（一）心事
体裁：
记叙文
题材：
可写跟家庭、学校、社会相关的事。
比如“我”家原本是一个和睦的家，但爸爸下海后竟另觅新欢，整个家阴影笼罩；爸爸下岗后一蹶不振，“我”想各种办法使之振作无济于事；一直很要好的同学不再推心置腹，只说一些无关紧要的话；老师因偶尔看到“我”与异性同学在街上走，坚持认为“我”早恋，事实并非如此；看到新闻上世界不少地方硝烟不断，希望有个安宁和平的环境；由于怕别人笑话自己要当雷锋，本该出手帮助却没有帮助，等等。
题旨：
通过真实感人的事例，表现中学生对社会和人生的关注和思索，从而不断完善自己。
辨析：
《一件烦恼事》和《心事》均可写记叙文，写相同题材的事。
但两题侧重点不一样，烦恼事不一定是心事，心事一般隐蔽一些，比烦恼事更触动内心。
两题均可采用以记叙为主兼以议论、抒情等表现方式
（二）想象中的家
体裁：
说明文
要求发挥想象力，设计一幢房子，写一篇500字左右的说明文
题材：
地点可放在宇宙任何一星球、天空、喜马拉雅山、大海深处……；家可大可小，大得如足球场甚至更大，小得如火柴盒甚至更小；充分发挥想象力，房子设计充满科幻色彩——如房子可随意升降，大小可随意变幻，在室内你想要什么便有什么，等等。
题旨：
通过描绘想象中的家，表达努力学好科学文化，勇攀科学高峰的决心。
辨析：
《想象中的家》可写记叙文也可写说明文，家可写房子也可写家庭成员。
但如果要求写成说明文则要注意文体，也要按要求写作，而不能写成想象中的家庭成员。
说明顺序宜从外到内，里面则以空间顺序。
书写内容不要写成时下建筑常见的，想象越大胆，越有科幻色彩越好。
同时要注意详略，不要面面俱到。
可采用以说明为主兼以描写、抒情等表达方式。
（三）礼物
体裁：
记叙文
题材：
可写送给别人的礼物，也可写自己收到的礼物；可写实实在在的礼物，也可写虚的礼物——鼓舞、温暖、勇气、正确地处理问题、学会做人……如爸爸在镇换届选举时落选了，他情绪低落，“我”送给他的礼物——天天给他讲笑话；为表示对抗洪抢险战士的崇敬，全班办了一台晚会并录成音带寄给战士们；从报纸上得知某贫困孩子的情况，“我”为他寄去了书；因一件小事与好友吵翻了，老师教“我”要宽以待人；生日那天“我”想得到一辆豪华型自行车，爸爸没买，却带“我”到一个修车摊，在那里“我”被修车师傅身残仍不忘学习的精神所感动——这是我收到的最好的礼物；在街上帮助一迷路的外国小孩到父母身边，对我表示感谢，等等。
当然，还可以写反面的事例，即为获得某项好处而送的礼物。
如为姐姐找工作送给某局长礼物，后来又在一小贩那里买了来（买后方知是已送出的礼物），等等。
题旨：
通过真实感人的事例，表现人与人之间的美好情感、受到的教育或者揭露社会丑陋现象。
辨析：
《旧物》和《礼物》均可写成记叙文。
前题所限制在以前的某一物品，且是实实在在的物品，后题无时间限制，且可实指也可虚指。
两题均可采用记叙、议论、抒情等表达方式。
（四）我长大了
体裁：
记叙文
题材：
可写爸爸妈妈不在家，“我”自己会做饭，家里来了客人，“我”得体地接待，煤气用完了，“我”自己去换，家里也整理得井井有条；可写“我”一直不用操心家里的大小事情，可一上初三，爸爸就把家里的情况跟“我”说了，有些事还向“我”征求意见，“我”一下子就觉得自己长大了；可写“我”在放学路上看到一只受伤的鸽子，“我”把它带了家，仔细一看才知是一只来自于台湾的信鸽，“我”精心喂养好它并在鸽子伤好之后把它放飞了；“我”看书时不再迷信权威，敢于提出自己的见解；“我”合理地解决了同学的纠纷，而不像小学时什么事都请班主任处理；“我”的志趣已经有变化，懦弱的性格也改变了，学习也很主动，妈妈都说“我”长大了；“我”的爸爸参与赌博，我斗争了很久，选择了报警；“我”想尽各种办法，终于使走向婚姻危险地带的父母重归于好；面对社会不良现象，“我”选择了与其斗争等等。
题旨：
通过真实感人的事例，表现中学生对人生与社会的感悟。
辨析：
《我成长中的一件事》和《我长大了》都可写成记叙文。
两题内容均可写成长中的事。
前提限制写一件事，后题则可写一件事，也可写几件事。
两题均可采用记叙、描写、议论、抒情等表达方式。
（五）感动
体裁：
记叙文
题材：
可写经商的爸爸原先很顺，后突遭变故一下子破了产，爸爸先是很灰心，也没有把此事告诉家里，天天借酒浇愁，后来妈妈知道了，四处张罗资金，爸爸的朋友们也倾力相助，看到这么多人的帮助，爸爸感动了；可写“我”一直很顽劣，在学校到处惹事，但老师并没有因此而放弃我，而是耐心地教导我，关心我，而且他自己也不停地学习，考上了研究生，老师的精神感动了我；可写一经理偶然机会看到一个孤儿毫无着落，心中很不是滋味，于是专门办了一个福利机构，收留孤儿，并且供他们上；可写一女孩放弃优异的生活条件，来到山区教孩子们，而孩子们很爱他们的老师，老师为孩子们的纯真而感动；等等。
题旨：
通过真实感人的事例，歌颂社会的真、善、美。
辨析：
《感动》和《感激》均可写成记叙文。
前题要写的是因为某事而动了情、动了心，后题要写的是因为受到了关怀、帮助而要表达出自己的谢意。
两题均可采用记叙、抒情、议论相结合的表达方式。
（六）如果都这样
体裁：
议论文
题材：
此题应先确定好“这样”的具体内容，然后假设“都这样”的情况下将会出现的情景或产生的问题，并据此发表自己的看法。
“这样”的内容可以是正面的，也可以是反面的。
例如：
如果大家都想怎么办就怎么办（绝对的自由），那这个世界就乱套了；如果大家都来保护环境，那我们将和自然更为和谐；如果我们都能像爱护自己一样的爱护别人，那我们的世界将有更多的温暖；等等。
文章可以先简要地列出“这样”的内容，然后提出观点，接着分析为什么这样是不好的或者说是好的，最后提出建议，发出号召，深化观点。
题旨：
通过分析论证，明辨是非，肯定正确的，反对错误的。
辨析：
此题目可以写记叙文也可以写议论文，如果是写记叙文则要详细的叙述事情的起因、经过、结果，而且要在文中体现出这样会有什么样的结果。
而议论文对事情是简明扼要的叙述，主要是议论。
（七）挫折
体裁：
记叙文
题材：
可写“我”做好事，热心帮助同学，反而被同学误解，“我”曾经灰心过，但“我”相信总有一天他们会理解我的，后来大家都被我的真情打动，且一起来帮助他人；可写“我”想参加学校的航模兴趣小组，可老师、家长都以会影响成绩为由阻止“我”参加，而我明的不行就暗的来，后来参加大赛获得了好成绩；可写“我”喜欢写作，而周围却是冷嘲热讽，“我”一度打算放弃，后来老师鼓励“我”，我继续坚持终于发表了第一篇文章；等等。
题旨：
通过真实曲折的事件，表明挫折是不可避免的，只有迎难而上，才能走上成功之路。
辨析：
此题目可以写记叙文也可以写议论文，写议论文可先提出观点—生活不可能一帆风顺，总会碰上挫折，只有勇敢地面对，才能获得成功，接着分析论证观点，可从正、反面来加以论证，然后谈谈怎么做，最后总结观点。
写记叙文是以记叙为主，议论文则以议论为主。
（八）小事也要有人做
体裁：
议论文
题材：
文章可以先开篇点题，提出观点，接着论述为什么说小事也要有人做，论述可以先分析大事是由一个个小事构成的，做大事也应从小事做起，接着从反面论述如果没有人去做小事的话，整个社会都会乱套，可以做多种假设，推想假设后的种种结果，最后提出观点，提倡人人都来做小事，从身边的每一件小事做起。
题旨：
通过深入浅出地说理，阐明小事也要有人做的道理。
辨析：
此题目可以写记叙文也可以写议论文，写记叙文则要有具体的事件，并且详细的叙述事件的起因、经过和结果，通过事件来表达小事也要有人做的观点。
（九）中学生不宜隆重庆祝生日
体裁：
议论文
题材：
文章可以先简述有些中学生隆重庆祝生日的现象，而后提出观点；接着论述为什么说中学生不宜隆重庆祝生日，论述可以分几个方面论述，一是中学生还是消费者，隆重庆祝给家里人增加负担；二是给中学生带来负面影响，如攀比心里、如到大人的场合去庆祝，受一些不健康思想影响等；三是影响学习，要隆重庆祝势必花费时间；然后提出建议，中学生过生日要过得简朴有意义，可提供几种方式，如给母亲送个小礼物等；最后深化观点。
题旨：
通过令人信服的分析论证，表明中学生不宜隆重庆祝生日。
辨析：
此题目不宜写成记叙文，论述的过程要注意语言的严密性、准确性，不能将话说得太绝对，应留有余地，因为题目中有“不宜”二字。
（十）开卷不一定有益
体裁：
议论文
题材：
文章可先简要地说说“开卷”的意思，并说说“开卷”可以给人带来益处，之后，提出观点：
开卷是否就一定有益呢？
不一定。
接着从以下几方面论述：
一是书有好坏之分，选择了坏书只会使人变坏；二是书海茫茫，毫无目的的读书也是毫无收益；三是不加思考地读书，只是一个书橱；四是读一些消闲性的书，只是浪费时间。
在论述的过程中，可适当用事例来证明。
最后，深化观点并提出建议，应“开”好“卷”，有目的的“开卷”，有思考地“开卷”，不读无益的书。
题旨：
通过令人信服的分析论证，表明开卷不一定有益。
辨析：
《开卷有益》则可以从这几方面入手：
可引用培根名言“读史使人明智，读诗诗人聪慧，演算诗人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”；书是别人智慧的结晶，要尽快地获得知识，只有通过读书；坏书的影响取决于个人，为什么有的人读了坏书，没有变坏呢？
《开卷有益》和《开卷不一定有益》均可成立，主要是要言之有据、言之成理，能自圆其说即可。
（十一）向你介绍我的语文课本
体裁：
说明文
写法：
文章可先总写要向别人介绍的是几年级的第几册语文书，哪里出版的，大小、页数等情况；接着具体写封面、封底；接着介绍这本书的内容，有几个单元，几课书，按什么来编排的；重点介绍重点单元、重点课文；简要地写写这本书要让人学到什么；总结全文。
辨析：
《我的语文课本》和《向你介绍我的语文课本》均可写成说明文。
但前题可写成记叙文，可写跟我的语文课本有关的事，比如书的来得不容易，比如老师给我的教诲等。
如果写成说明文时，则要注意主要的表达方式是说明，可夹用记叙、议论等表达方式。
（十二）我真想哭
体裁：
记叙文
题材：
可写“我”失去了母亲，爸爸给“我”找了个后妈，后妈一直对“我”很好，而“我”认为这是假心假意，不予理睬，后来“我”生病了，虽然后妈一如既往地关心“我”，“我”还是硬硬的，有一天下起了大雨，“我”以为后妈不会来了，可是她依然准时地出现在门口，看着一身湿淋淋的后妈，我感动地直想哭；可写“我”在学校里因为办手抄报和一男同学经常在一起，被妈妈看到了，妈妈就严加拷问，还派人跟踪“我”，令“我”委屈地直想哭；可写“我”和玲子是很好的朋友，春天到了，两人约定第二天去春游，而且约定不管天气怎样都去，可第二天下起了大雨，“我”依约前往，虽然妈妈一再要“我”别去，“我”在那里等了两个小时，而好友却没有来，后来玲子解释说是妈妈不让去的，“我”心里真想哭；可写看到有人伤害益鸟想哭；可写“我”历尽千心万苦终于获得成功后真想哭；可写“我”看体育比赛中国健儿获得成功高兴得想哭；可写电视上看到非洲难民的苦况想哭；等等。
题旨：
通过真实感人的事例，表现中学生对社会和人生的关注和思索，从而不断完善自己。
辨析：
《我伤心得想哭》和《我真想哭》均可写成记叙文。
但前者选材范围比后者小，后者除了伤心得想哭，还可以是高兴得想哭、感动得想哭。
两题都可采用记叙、抒情、议论等表达方式。
（十三）我投他（她）一票
体裁：
记叙文
题材：
可写家里选“家长”，写爸爸很爱妈妈，很孝敬爷爷奶奶，工作又很努力，我投爸爸一票；可写学生私下里选最受欢迎的老师，我选语文老师，因为他教学方法独特，没有架子，很有才华，公平地对待每一位同学；可写商店里选最佳售货员，我选那个不知名的有点胖的姑娘，我发现她待人和气，百问不厌，对别人的故意刁难也和风悦色；可写选良好市民，我选那个民警，他帮助很多人，甚至哪家吵口都来帮忙调解，抽水马桶坏了也找他来，煤气没了也找他，很多很多；可写选全国优秀青年、优秀少年等等，等等。
题旨：
通过真实感人的事例，歌颂社会的真、善、美，弘扬正气。
辨析：
《我逐渐了解了他（她）》和《我投他（她）一票》均可写成记叙文。
前题的重点在“逐渐”，应表现的是一个过程，即开始有些误解，后来经过一些事情后，我了解了他（她）。
后题则可直接就写他（她）的好。
两者均可采用记叙、议论、抒情等表达方式。
（十四）说说中学生的“比”
体裁：
议论文
题材：
文章可先简要描述中学生中存在一些比谁的衣服贵、比谁的零花钱多、比谁会玩等等不良攀比之风，紧接着提出观点这种攀比之风要不得，我们要要有健康的“比”；接下去论述比什么，作为中学生应该比学习，比吃苦，比品德，比素质，比思想等等，接着可以从反面分析论证开头提及的比为什么要不得；然后论述怎样比，可跟同学比，跟自己比（即横向比，纵向比），不可以己之长比人之短，不可仅限于小范围比；最后深化观点。
题旨：
通过说理，引导中学生要有健康向上的“比”。
辨析：
《比》和《说说中学生的“比”》均可写成议论文。
但前者可写成记叙文，后者只能写成议论文。
前者运用的表达方式随文体而定，后者则采用议论为主，其他方式为辅。
（十五）玩得最开心的一次
体裁：
记叙文
题材：
文章可以写在家里和爸爸妈妈做游戏玩得很开心；可以写在学校参加什么活动玩得很开心；可以写到什么地方游玩很开心；以上选材都是写一般的玩，很一般化，但也可以扣题；较好的选材可以写通过玩得到什么收获、什么教训、什么体会、什么知识等，如通过玩开动了脑筋，在玩之中有了一个小制作；又如在玩的过程中体会到了友谊、亲情等都可以。
辨析：
《最开心的一次》和《玩得最开心的一次》均可写成记叙文。
但前题比后题选材范围更大，前题除了写玩很开心外，还可以写帮助别人自己很开心、获得成功很开心、受到关怀很开心、看到奥运健儿为祖国争光很开心等等，等等。
两者均可采用记叙、抒情、议论等表达方式。
（十六）不以规矩，何成方圆
体裁：
议论文
题材：
文章可以或引用名言、或引述现象后提出观点；接着论证为什么说“不以规矩、何成方圆”，先可以论述不遵循客观规律导致不良后果，如大跃进大炼钢铁结果一事无成、如现在为了眼前利益毁林导致洪水泛滥，还可以论述假设大家都不遵循一定的规矩如法律、规章制度等，那整个社会就无法运转；接着可以论述遵循了客观规律就会有好的报——“以规矩，成方圆”，可以举改革开放为人民带来幸福生活；然后联系现实，提出建议；最后总结上文，深化观点。
辨析：
《“不以规矩，何成方圆”吗？
》和《不以规矩，何成方圆》均可写成议论文。
但前者中心论点并不像后者那样只有一个，前者可论述“不以规矩，何成方圆”，也可以认为“不以规矩，也（更）成方圆”——即将“规矩”看成是陈旧的条条框框、束缚人的思想等，那就可以认为只有大胆地打破陈规，才可以“成方圆”，如改革开放初期一些人思想不解放，结果就比那些“不以规矩”的人发展的慢等等。
两题均可以议论为主，兼用记叙、抒情等表达方式。
（十七）选择
体裁：
记叙文
题材：
文章可以写“我”看到很多山区小孩失学的报道后，想早点结束学业，去为山区孩子们贡献自己的力量，但家里人坚决反对，也给“我”很大的压力，经过长时间的考虑后，“我”选择了去为孩子们教书；可以写父亲嗜赌，经常因为赌博的事和妈妈吵口，“我”今日决定去跟踪，当看到父亲又和他的那些朋友在一起赌博时，我想去报告给警察，但亲情又让我为难，最后，我选择了报告警察；也可以写我一直在学校是名列前茅，在一次考试时，我被一道题难住了，而此道题又正是我前一天在一本书上看到的，为了“名誉”，我想抄，但经过激烈的思想斗争，我忍住了；也可以写我看到了有人在卖国家一级保护动物的皮，想去报警，但又害怕被报复，我最后还是报了警；等等，等等。
辨析：
《选择》也可写成议论文，如写议论文则可先提出社会中处处存在选择，接着论述如何选择（即按什么标准选择），然后联系实际，最后总结观点。
写成议论文以议论为主，记叙文则以记叙为主，两者都还可以采取说明、抒情等表达方式。
（十八）我进步了
体裁：
记叙文
题材：
文章可以写“我”以前在家是什么都不想做的，而现在学会了洗碗、洗衣服、帮爸爸扛煤气；可以写“我”以前老是想着爸爸妈妈不理解自己，老认为爸爸妈妈落后于时代，现在能理解爸爸妈妈的爱了；可以写在学校“我”总认为自己不错，没什么错误，有错都是别人的错，而现在“我”会从自声角度来看，发现自己的缺点；可以写“我”以前看问题很片面，现在会全面地来看问题；可以写“我”以前总认为工作是有上下等之分的，现在我认识到就业的不同只说明社会分工的不同；“我”以前看到社会的丑陋的一面，就认为整个社会都是如此，而现在“我”知道那只是次要的方面，主要的方面还是好的；等等，等等。
文章可以写一方面的进步，也可以写多方面的进步。
辨析：
《我改正了》和《我进步了》均可写成记叙文。
两题均可写想同的内容，但前题是原先自己有错误后来改正了，后题除了可以写有错误改正了，还可以写原先不错，现在更加好了。
也就是说后者的选材范围要比前者大。
两题均可使用记叙、议论、抒情等表达方式。
（十九）这事，我谁都没有告诉过
体裁：
记叙文
题材：
文章可以写“我”小时侯很喜欢同学的一把木剑，就把那个人的木剑拿走了；可以写“我”曾经把不是别人的过错，却把过错嫁祸于人；可以写在学校读书时，为了考一个好分数，曾经偷看过；可以写曾经帮助过别人；可以写“我”曾经伤害别人，但当时拒不认错；可以写曾经骗过别人；等等，等等。
辨析：
《我的秘密》和《这事，我谁都没告诉过》均可写成记叙文。
可以写相同题材，稍有不同的是：
前题可以是以前的事也可以是现在的，后题则是以前的事；前题可写快乐的也可以写忧伤的，后题也可以写，但主要写的是令人后悔的、催人自新的。
两题均可采用抒情、议论、记叙等表达方式。
（二十）最美的珍藏
体裁：
记叙文
题材：
文章可以写“我”读小学时获得的第一次奖励；可以写我参加手拉手活动时，藏族小伙伴送给我的一条哈达；可以写爸爸一直好像对我不关心，但在一次生病时，医院在规定的时间里才可以看望，而他为了看我，从不向人讨好的他，竟然向门卫讨好；可以写远在香港的朋友送给我的礼物；可以是同学送的一首歌、一张明信片、一片树叶、一本书……可以实，也可以虚；也可以以第三人称来写，比如，写我小时侯第一次送给妈妈的一张自己画的明信片，妈妈一直珍藏着；等等，等等。
辨析：
《最美的……》和《最美的珍藏》均可写成记叙文，可以写相同的题材，但前题范围大，后题范围小。
两者均可采用记叙、抒情、议论等表达方式。
（二十一）谈谈“玩物丧志”
体裁：
议论文
题材：
文章可以先从一个现象谈起，比方说，有一位原先成绩比较优秀的中学生因沉迷电子游戏而不能自拔，结果成绩一落千丈。
而后可以点出论点。
接着用举事例、讲道理的方法论证观点，比方说，可举后唐主初时励精图治，后宠信伶人结果国破家亡；也可举赌博者、沉迷于网络者等；接着可从道理方面分析“玩”为什么会“丧志”；接着论证并不是所有的“玩物”都会丧志，有的玩物是适度的，那就可以是一种调剂；然后联系现实，要青年朋友不要沉迷于“物”之中；最后再深化观点。
辨析：
《“玩物丧志”吗？
》和《谈谈“玩物丧志”》均可写成议论文。
不同的是，前者的论点是玩物不一定丧志，可先提出有人认为玩物丧志，而后提出自己的看法，接着论证“玩物不一定丧志”，然后联系现实深化观点。
后者的论点是同意玩物丧志，重要论述的是玩物丧志，捎带辨证地提一提玩物不一定丧志。
（二十二）照片
体裁：
记叙文
题材：
文章可以写“我”看到爸爸的小时侯的照片，爸爸小时侯要照一张照片是很不容易的，可以写爸爸照这张照片的故事；可以写“我”看到的一张小孩拣垃圾丢在垃圾桶的照片，写这个小孩如何丢的；可以写一起去游玩时帮助一个外国小女孩找到了家的路，和外国朋友照的照片；也可以写动物的照片，我从一个小贩子那里买的一个保护动物然后放了；还可以写植物的照片，可以写历经艰辛做的一个研究拍下的照片；可以写自己演讲时的照片；可以写跳舞的照片；可以写新闻照片，可以写古代的照片，可以写现在的照片，可以写一张照片，也可以写多张照片，等等。
辨析：
《照相》和《照片》都可以写成记叙文，不同的是前者写是照相，后者是照片，前者写的是经过，后者写的是由这张照片联想到的事，后者照片是全文的线索。
两者均可采用抒情、议论等表达方式。
作文题库二
（二十三）掌声
体裁：
记叙文
题材：
可以写家庭开了个小聚会，家里人人表演节目，表现社会新生活；也可以写全家搬了个新家，欢天喜地；可以写领导到我家来关心我家，我们鼓掌欢迎；可以写在学校我经过努力竞选学生会主席，成功了；也可以写为了鼓励一个身体有残缺的人，我们用掌声表达了我们的鼓励；也可以写在街上看到人在募捐，我们用掌声表达了自己的敬意；也可以写解放军勇都歹徒，最后将歹徒制服，大家鼓掌；也可以写农民伯伯西瓜大比武，最后人们把掌声送给了种瓜能手；也可以写为了自己利益而虚伪奉承领导，还可以写鼓倒掌，还可以写无声的掌声；等等，等等。
辨析：
记叙文以记《掌声》还可以写成议论文。
如果写议论文则可以先总写掌声的好处，提出观点；接着分析在什么场合下的掌声代表什么，掌声的可给人带来什么；然后延伸到鼓励的作用；联系现实，谈谈中学生该如何去做；最后深化观点。
议论文以议论为主，叙为主。
（二十四）追求
体裁：
议论文
题材：
文章可以先提出观点，人人都要有追求；接下来论述追求的好处，追求是动力，追求是阶梯等，然后论述如何追求，追求什么，如追求完美，追求腾飞，追求壮美等等，然后联系现实，最后深化观点。
辨析：
《追求》也可以写成记叙文。
写记叙文则是以记叙为主，可以写一个身残志坚的人的追求，可以写自己的追求，可以写一个小孩子的追求，也可以写追求和平等等。
写记叙文宜通过事件来表现人物或主题。
（二十五）水
体裁：
议论文
题材：
文章可以从多方面联想，进行多向立意，如从江河之水日夜奔流引起联想，生发出人应该有一种生命不息、战斗不止的献身精神；也可以从涓涓细流汇成海洋，生发出万丈高楼平地起的深刻道理；还可以从滴水穿石的力量，生发出锲而不舍的顽强意志；从水可载舟亦可覆舟，生发出一种取信于民的观念；可以从沧海一滴，生发出要摆正个人与集体关系的观点；从水的用途，生发出我们应该对人类有较大的贡献的坚强信念；从水往低处流，可以写客观规律不可抗拒的哲理；从水一旦冲破堤坝便泛滥成灾的事实，论述纪律和自由的关系；从流水不腐的现象。
论述刀不磨要生锈、人不学习要落后的进取精神，等等，等等。
辨析：
如果此文要求写议论文则宜按上面的思路立意，如果没有要求，则可以写成记叙文、说明文等文体，而写成记叙文、说明文则采用的表达方式就有所不同，选材也有所不同。
（二十六）给材料作文
材料：
剑手对母亲抱怨说：
“妈妈，我的剑短了点，老刺不到对方。
”妈妈说：
“孩子，你往前一步不就行了吗？
”
根据材料，写一篇不少于600字的议论文。
分析：
材料中的“剑短”可以看成是客观条件，“往前一步”则可看成是主观努力。
这样，可提炼出“不要被客观条件限制，而应更好地发挥主观努力”的观点，由此延伸，可证明“逆境出人才”等观点。
还可把“剑短”看成是外因，把“往前一步”看成是内因，根据辩证唯物主义观点，可论证“内因是根本，外因是条件，内因决定外因”的观点。
写法：
文章可先引用材料，然后简要分析材料并提出观点。
接下去论证观点，可采用讲事实，摆道理的论证方法，接着联系实际，有些人老
升级会员 