班主任工作心得.docx
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班主任工作心得
班主任工作心得
周健明
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式；因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。
下面我谈谈自己的体会：
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
一要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。
所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：
其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。
三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。
训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。
四、重视主题班会的开展。
要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。
其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。
五、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。
家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。
会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。
要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
七、学生个性特长和创造能力的培养。
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。
班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人。
八、做好个案总结和班主任工作总结。
做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。
通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。
班主任工作心得
周健明
我是一名普通的小学教师，一直担任班主任的工作，几年来，我亲身体会了班主任工作的平凡与艰辛，也感受了它的甜蜜与幸福。
看到学生健康成长我十分欣慰。
同时也感到肩头责任重大。
我常想教师工作平凡的出奇，因为世界上千千万万的教师在重复着同样的工作，但是教师工作又神圣的出奇，因为他在塑造人的灵魂。
作为一名有责任心有事业心的教师，只有自己全身心的付出，才能够让人民满意，让家长放心。
每个人都会经历少年时代，少年时代有很强的可塑性，是道德品质性格形成的主要时期。
而少年时代的集体生活会给人的身心生长带来巨大的影响。
因此，能让孩子在一个积极、主动、健康、向上的集体中生活会使他受益终生。
一 、爱学生，爱每一位学生，尤其是差生，是做好班主任工作的前提。
热爱优秀的学生，对教师来说并不难，而爱差生和后进生，却不易。
然而，十个手指不一样齐，班级的学生也一样，不可能各个优秀。
我接的班中有许多差生。
放弃这些学困生吗？
“不”强烈的责任感让我说“不”。
一个人，只有一个少年时代，放弃了，会毁掉他们一生。
既然接下了任务，就应尽力。
在开学前，我对这些差生进行了家访。
有的家长说：
“我的孩子不是上学的料，您也别费心了。
再过两年长大点和我做生意去。
”还有的家长说：
“我的孩子天生笨，我也没时间管，您就多费心了。
”这些家长对孩子都不抱希望了，更坚定了我不能放弃的决心。
我先对班上的学生作了分析，对他们如何教育，我也进行了研究。
我想靠武力，是错误的，靠压服，行不通。
必须有正确的教育思想和教育方法，靠对学生真诚的爱。
有的学生习惯不好，早上不洗脸，我带他去洗好脸。
有的学生对学习用品不重视，不是缺笔就是缺本，为了不影响课堂秩序，我就将备用的笔本子给他用。
在这些孩子身上，我倾注了大量的心血。
我对他们一点也不摆教师的架子，而是热情地为他们服务。
感到为学生服务光荣。
渐渐的我们的师生感情沟通了，关系融洽了。
学生感到了温暖，不把我当作外人，有时让我带他们做游戏，有时向我请教问题。
我们不是亲人胜似亲人，这使我感到欣慰。
我爱学生，学生也爱我，信任我，有事愿意和我商量。
二、培养一支得力的小干部队伍
要使班级成为团结、活跃，具有良好学习氛围的整体，班级小干部的作用是相当大的。
开学初，班会课采用竞选的形式产生班中小干部。
要求每个想当学生干部的上讲台演讲自己怎样当好小干部，随后采用民主选举选出小干部。
有些成绩优良，但不愿为班级服务的通过竞选就落选了，而有些成绩一般，但愿意为大家服务的却能如愿当选，从而也促进了其成绩的提高。
有了一支能管理班级的小干部队伍，作为班主任，我就加强引导培养，每周二召开一次小干部会，指出他们工作上存在的问题，教给他们工作方法，放手让他们大胆干。
同时树立自己的威
信，这样一来不但提高了他们的积极性，而且能力也逐渐培养起来。
三、班主任要善于观察，耐心细致地解决问题
我在工作中总结出二慢，一是慢进教室细观察。
应为有二分钟预备铃，这要求学生进教室后要静心，准备当堂课的学习用具，并坐端正，迎接老师进教室上课。
我的做法是铃声一响，则站在门口，仔细观察每个学生的表现，让学生把一个真实的自我充分展现出来，班主任这时可以掌握第一手学生动向，可以利用以后的课余时间有的放失地做学生思想工作。
二是慢言细语少厉色，当学生犯错误时，我一般不会严厉地训斥，时时警戒自己要制怒，慢言细语能消除学生的恐惧感，让学生从老师的教诲中理解道理，认识错误。
这样能够不损伤学生自尊心，引起逆反心理，学生也乐意接受。
三、施展爱心，让学生更贴近你
我对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、爱好、家庭等处了解学生，利用晚上经常同学生电话沟通、同家长沟通。
如李树朗小朋友，我接班后通过各个途径教育、帮助他，这个学期各方面都有较明显的进步。
如当我发现某位家长由于孩子不听话而打其耳光，当晚我就赶到这个学生家中，做家长的思想工作，调节家长与孩子的关系，让那位家长认识到了错误，也使那位学生对我产生了好感与信任。
再如碰到学生生病后住院我第一时间赶去看望及问候，让学生感到亲切如父母。
总之，我深感班主任工作多而杂，但只要你具备一个爱字，那一定会把工作做好。
但我觉得自己的弱点就是较粗心，工作不细致，不过相信自己通过努力，也会逐渐细化的。
班主任工作体会
周健明
班主任要对学生负责，要对家长负责，还要对学校负责，因此班主任工作是一项很复杂、琐碎的工作。
作为班主任，该如何去创造良好的师生关系呢？
在我看来，只要本着真心诚意替学生着想，与学生将心比心，与每个学生做知心朋友，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
一、情感是建立师生关系的桥梁
冰心老人说过，有了爱便有一切。
教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是根本。
班主任在师生情感沟通过程中，应有主动性。
平时的一个眼神、温柔的一个手势，或者早上主动向学生问早，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。
只有班主任的热情投射到学生的心灵上，才能唤起学生相应的情感，使学生对生活、学习充满信心，对教师产生亲近感、依赖感。
学生在成长的过程中少不了冲动和干愚蠢的事，当你为此相发脾气或训斥时，别忘了提醒自己，他是学生。
当然，这种不是姑息迁就、没有尺度，而是尽量保持冷静和理智，避免讲伤学生心的话。
师生间的情感沟通是宽严适度、严爱统一。
二、给孩子们一片自由的天空
学生来自不同家庭，所受教养、熏陶不尽相同，各方面都存在差异，如性格、兴趣、意志、情感和动机各显示其独特的个性。
因此，我认为新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
在通过广泛接触学生，采取个别谈心、家访、班队会、综合课、小竞赛等多种生动有趣的活动，了解学生的内心活动，感受他们的情感世界。
让学生淋漓尽致地显示“才华”，发挥一“技”之长，并适时加以鼓励与指导，有时只是一个赞许的眼神，一个会心的微笑。
这些也许成功就孕育在里面，将来的作家、科学家、发明家也许从此诞生了。
孩子们在完成各科学习任务以后，在自己的那片天空中任意遨游，其乐无穷。
三、营造宽松和谐的教学氛围
首先，教师要尊重学生的人格。
我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，他们也都将走向未来，都将居于新世纪发展的核心地位。
我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
其次，教师要保护学生的好奇心。
好奇是孩子的天性，是孩子发现问题、思考问题的开端，它的发展将引发学生多方面的兴趣，而兴趣又是学生努力学习、不断探索的动力。
我认为，在我们平时的教学工作中，要善于发现学生的兴趣爱好，了解学生的好奇心并耐心引导，使之得到良好的发展，养成一种勇于探索的精神。
当然，在探究中难免会出现失误甚至错误。
如果不能分清原由一味的责备和处罚，将有可能挫伤他们的好奇心和自尊心，对他们未来的发展是不利的。
学生在尝试中的错误自然是一种失误，如果我们因此而禁止他们去尝试，去探究，那将是更大的错误。
因此，我们要充分保护它、利用它。
另外，教师要发展学生的自信心。
有实力才有自信。
班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足，学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。
对待学生的不足甚至是错误，教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。
总之，建立良好师生关系的方式方法是多种多样的，形势和任务又在千变万化，我们要在实践中不去断探索总结行之有效的方法和经验。
使良好的师生关系不断跃上新台阶。
班主任工作体会
周健明
一所学校管理的成败除了诸多因素之外,最重要的是在于班级的管理,而班级就像学校的一个组织细胞一样,如果每个班级都能管理得当,而学校工作就轻松一大半,而班级的管理就必须依靠一个个得力的班主任,又特别是小学阶段,班主任工和显得至关重要。
我从教以来,担任了十几年的小学班主任工作,从点点滴滴的工作中,我积累了一些经验,下面,我就谈谈怎样培养一个健康向上,充满朝气与活力的班集体的感受.
一、切实抓好学生的养成教育。
小学生刚刚步入学校的大门，就像一块橡皮泥，你想捏成什么形状都可以，可塑性极强，但行为习惯千差万别。
这就需要班主任拟定一套常规训练模式，利用晨会，课间，班会课进行常规训练，从如何站、坐、行，如何握笔到怎样听课，尊敬老师团结同学，以及讲文明，爱清洁等，哪怕是日常生活中一些非常细微之处都要照顾到。
通过丰富多彩的活动，让学生在快乐中养成规范的学习行为习惯。
“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，这就需要班主任长期而有效地坚持抓常规教育。
二、组建培养小干部队伍。
一个班级的整体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着以点带面、以面带面的作用，他们是班主任的左膀右臂，是班主任的得力助手，只有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任的工作才能逐步变得简单与轻松。
我在建立班委干部伍时，打破以往的“一坐到底”的制度，采取竞职上岗，帮助同学树立自信心，培养他们的管理能力。
三、注意班主任工作的技巧
（一）、用善良而美丽的谎言，转化学生
孩子们都希望得到老师同学的肯定，自己在班集体中有重要的地位，这样才能更加激发他们上进的斗志，有必要时，老师甚至可以说一些善良的又不能被揭穿的美丽谎言，抓准时机转化孩子。
（二）在班主任工作中要多“表扬”少“批评”，多“鼓励”少“责备”。
作为一个班主任，我们切忌不要轻易批评指责学生，小学生的自我约束能力要相对成人要差得多，对于他们的错误，我们应保持平和的心态，对他们应适当地引导或鼓励。
每个人都有自己的优点，我们应当多发现学生的闪光亮点，适时恰当给予表扬。
四、协调好科任教师、学生家长、同学之间的关系。
一个班集体要成为一个有凝聚力的集体，必须处好人际关系，让这个集体和谐起来。
因而班主任在中间就要当好桥梁，架起一座友谊和谐之桥。
树立科任教师的形象和威性，让学生喜欢老师所教的科目，欣赏老师，与家长像朋友似的谈心，真诚地谈他们的孩子，与他们达成的让孩子如何进步的共识。
与学生做知心朋友，参与他们的活动，保持一颗的童心，让学生有悄悄话对你说，便于准确捕捉学生的信息，洞察孩子的心灵，有针对性地教育关爱每一个孩子，教育孩子要宽容别人，互相帮助，互相关心，以班为家，和同学就像姐妹兄弟相处，这样学生便有一个轻松、和谐的学习环境。
总之，当一个小学班主任不容易，当一个优秀的班主任更不容易，我将让“爱心”、“耐心”、“恒心”贯穿于我今后的工作中，继续探索、学习，力求把班主任工作做得更好。
培优辅差工作的几点体会
周健明
面向全体学生是实施素质教育的要求之一,“不求人人成才，但求人人合格”已成为不少学校追求的目标。
这种愿望是良好的，从一个相对较长的阶段来说是可能的，美国的布鲁纳认为，只要提供必要的帮助和充足的时间，95％的学生都可以掌握教学目标。
但是对某一个特定的教学环节来说，达到这种程度难度是很大的，班级授课制的显著特点是三个“四五十”：
四五十分钟的时间、四五十平方米的教室、四五十名学生，一名教师面对这三个“四五十”，要使好中差各类学生都得到最充分的发展，是一项极其复杂的创造性工作，即使优秀教师也难以做到。
因材施教是一条古老的教学原则，“抓两头促中间”就是这种原则的具体化。
素质教育的要义之一是“面向全体学生”，顺应潮流，就有人提出“以差生为主,以优生为辅”的口号，并进一步解释说，班级提存有竞争，差生赶上来了，优生自然就水涨船高。
在这个问题上，教师要提倡积极平衡，不要搞消极平衡。
积极平衡指教师既要充分关注尖子生，加以奖励和辅导，甚至“吃小灶”，使他们在原有的基础上不断进步，好上更好；同时也鼓励差生迎头赶上，不甘落后。
消极平衡是指教师对尖子生有所忽视，任其自发、自流，原地踏步，却花过多的时间在差生身上，企望使差生很快就赶上尖子生，大家一块前进。
这种愿望是好的，但是违背自然界和社会的客观规律，差异是永远存在的，不仅生与生间存在差异，班与班、校与校、地区与地区的学生均存在差异，面对培养创新型高层次人才的社会需求，面对同样的竞争选择（如高考、中考）和课程标准的要求，如何因材施教，保证教学效果最优化，要因师、因生、因校、因科制宜，不违背“面向全体学生”的本意。
数学中的美
周健明
数学是美的，数学之美充满了整个世界。
由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。
就连数学家罗素也认为：
“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。
因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,从而进一步激发学生对数学的热爱。
“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。
在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。
作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。
只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。
一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。
尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、多媒体来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。
然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外的效果。
那天在学习《比例的应用》时，我尝试着在班中四个小组里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用红印章印出的五角星。
第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。
于是我在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。
我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心，那我的“好方法”也就落空了。
可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，孩子们居然能够打成平手，我也为他们高兴。
当然，这样的比赛肯定也存在着问题，我想，我将继续这样的尝试和探索，在不断发现问题的同时，多去反思，争取能够总结出适合学生的教学方法，为真正提高课堂效率走出一条不错的路子。
教师应多关注学生的情感
周健明
《数学课程标准解读》有这样一段：
作为学生的一般性发展的数学学习，应该更多的关注学生的情感因素。
事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。
由此可见，教学中关注学生的情感是非常重要的。
在教学中，教师应该考虑对学生更多的鼓励，尤其对差生要多鼓励。
提到差生体现出荣辱观时，我不禁想到了小学数学教育网上讲的一个意义深刻的故事：
一位老教师到市场上买菜，遇到当年他教育过的一个做小生意发财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情地邀请老师去吃饭，老师说：
“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？
”学生说：
“这和当年你教育我的情形相比，我觉得算不了什么”。
这个故事主要讽刺了老师对待差生教育行为，但也是值得我们反思的。
我们真的应该给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健康的人格。
从另一个层面看：
学生得益最大的竟然是老师的关照，他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终身受益。
所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上的一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛中哭泣。
“自古英雄都是梦，从来纨绔少伟男”的说法，表面有成绩的人大多是有磨难而成的。
孟子指出：
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。
事实上，孩子们的一生中不遇挫折时不可能的。
老师有责任早一点让他们具有免疫能力。
让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生紧张状态和消极的情绪反应。
儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。
因此老师在教育教学中还要注意设计教育环境，不要一味给学生营造一些轻易就能满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨难的机会。
如何在数学课堂中创设情境
周健明
《数学课程标准》指出：
数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
因此，在课堂教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。
以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动的学习。
一、在新课引入时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说：
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。
孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。
积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。
而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。
因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。
1、创设悬念情境，使学生在“奇”中“问”。
针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。
2、创设冲突式情境，使学生在“悱”中“问”。
“思维是以疑问和惊奇开始的。
”学生认识的发展就是观念上的“平衡—失衡—再平衡”的反复渐进过程。
在新课引入时，教师应从学生认知结构出发，创设新奇，有趣，富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。
3、创设生活情趣，让学生“趣”中“思”。
“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。
生活正是数学赖以生存和发展的源泉。
因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使数学生活化。
二、在新知的探究中，创设操作情境，引导学生主动参与，自主探究。
学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。
因为这种发现，最容易掌握其中的规律和联系。
而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。
所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。
三、在知识的应用上，创造实
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