《匆匆》教案.docx
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《匆匆》教案
《匆匆》
学习目标：
1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：
头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文，在反复诵读中，潜移默化地背诵出自己喜欢的部分。
3、感受朱自清先生的语言美，能联系自身的生活实际来理解重点句，进而理解课文内容。
4、感悟时光匆匆，学会珍惜时间，不能碌碌无为。
学习重点：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。
教学过程：
一、揭题，解题，读题。
1、今天我们来学习一篇课文，《匆匆》。
（教师板书课题。
）这是朱自清先生写的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思？
（时间快、着急、匆忙）
能把你们的理解读出来吗？
（叫多名学生读好课题，读得快些。
然后齐读课题）
二、一读课文，整体感知。
1、初读课文。
下面请同学们大声地，自由地读读课文，把课文读正确、读通顺。
一遍不够就读两遍，并想想你感悟到作者主要写了什么。
2、学生自由练读。
3、你有没有特别喜欢的句子，谁愿意和大家一起来分享。
（叫多名学生读喜欢的句子）
4、刚才我们已经反反复复朗读了课题和课文，谁来说说你感悟到作者主要写了什么呢？
三、二读课文，感受时光匆匆。
学习第二三自然段。
1、寻“匆匆”。
顺着学生的回答，引导下去：
那课文的哪些段落具体描述了我们的日子匆匆而逝？
下面我们就先来品读二三两个自然段，请同学们再深入地读读这两个自然段，感受时间的“匆匆”。
然后选择一到两个句子反复读读，读出你理解到的“匆匆”。
2、读“匆匆”。
让学生充分练读。
谁来读，读出你理解到的“匆匆”。
教师在评价语中，肯定和引导。
（教师随机板书：
洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时……）
3、品“匆匆”。
读着读着，我们真切地感受到时间这个精灵迈着轻快的脚步匆匆而去，关键是哪些词句这么有魅力呢？
（让学生充分说：
排比啊、动词啊、拟人啊，随机板书跨、飞、溜、闪）
作者用这么富有魅力的语言，把时间写活了。
我们先各自享受一下吧。
齐读。
4、写“匆匆”。
朱自清说，时间就是在我们的日常生活中，在你我不经意间悄悄跨过、飞过、溜过、闪过的。
像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清依然觉得时间过得太快了。
聪明的孩子，你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢？
学着作者的样，写上一两句吧。
5、叹“匆匆”。
看来，大家已经和作者一样感受到了时间的匆匆。
面对匆匆流逝的岁月，作者发出了怎样的感叹呢？
学习“我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”读好这个句子。
什么叫“头涔涔而泪潸潸”？
为什么会“头涔涔而泪潸潸”
课件点出第二自然段。
读，谈理解。
“八千多日子放进时光的大海里”，就仿佛是？
一滴水滴到大海里，会是怎样的情景？
看不见，摸不着，无声无息、微不足道、没有一点痕迹。
你注意到那滴水的大小了没有？
谈谈你的理解。
即便是一滴水也是有大小的，作者是说自己的8000多个日子就仿佛是“针尖上的一滴水”。
再谈感受。
作者觉得8000多个日子过去了，可自己却什么痕迹也没留下，所以“我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”现在谁能再来读读作者的感叹。
随后齐读第二自然段。
四、三读追问，感受作者心声。
面对时光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不断地反反复复地追问，请同学们看看课文，这些追问集中在哪几个自然段？
作者问了很多，但他最想问的是什么呢？
——时间为什么一去不复返呢？
A、感受对时光流逝的追问：
读第一自然段。
1、课件出示第一段；学生自由读第一自然段。
2、你读明白了什么？
3、体会文字之美。
为了表达这个意思，作者用了诗一样的语言。
出示课件，让我们带着诗人的气质来读好这诗样的语言。
4、诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！
这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！
B、感受对生命的追问：
精读第四、五自然段
我们再来看第四自然段。
课件出示第四、五两个自然段；学生自由读。
1、在这一自然段中，作者有几次追问？
读读每一次追问。
是不是每一次追问作者都没有做出回答？
我来问，你来答！
作者回答了几次？
2、六次追问，有的已经做出了回答，有的依然没有答案！
现在就让我们来试着回答一下吧！
比如说，你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹？
或者说怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
（根据学生的回答，追问：
可不可以说说健在的？
这些人都作出了轰轰烈烈的大事业。
但只有做出轰轰烈烈的大事业的人，他的人生才是有价值的吗？
）
教师随机小结：
我们同样可以从一个普通人身上看到人生的价值！
你们不仅看到了那些做出轰轰烈烈的大事业的人，认为他门的人生是有价值的，你们还看到了生活在你们周围的人，比如说你们的爸爸妈妈，他们也在自己的岗位上做出了对自己、对别人、对家庭、对整个社会都有益的工作！
他们的人生也是有价值的，他们的人生也没有虚度，他们也没有白白在这个世界上走一遭！
3、出示朱自清简介，请学生谈感受。
教师引导学生结合本文谈感受。
同学们看看这张黑白的老照片，这张充满睿智的脸庞，充满了浓浓的书卷气，这就是朱自清先生。
再看看边上的文字。
你觉得哪些地方震撼了你的心？
4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大！
当你了解到这些，你再读读第四自然段中的问句，你有什么疑问吗？
（他已经有了这么大的成就，为什么说自己白白地在这世上走了一遭呢？
）
作者写这篇文章时是24岁，当时有没有意识到时间的匆匆？
怎样的人才会感叹时间过得太匆匆？
只有哪些有使命感和责任感的人才会觉察到时间的匆匆。
（这与他50年短暂的一生却能取得这么大的成就之间有什么联系呢？
）
正是因为24岁的时候，他意识到了时间了匆匆，意识到了不能白白在这世上走这一遭，他才能取得这么大的成就啊！
当你了解到，你再读读这一段，把你新的感触融进去。
5、朱自清先生不甘心虚度光阴，力求上进，心中积淀的是倔强的追求，他实现了自己的诺言——不白白在这世上走这一遭，成了我国现代文学史上杰出的散文大师。
让我们一起读出他的心声。
（再读第四自然段）
五、四读课文，懂得珍惜生命。
1、反观第一自然段，抛出问题，引发思考。
还记得课文第一段的几句话吗？
一起来背一背吧！
问题就在这里。
思考：
燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？
的确，燕子去了有再来的时候，可再来的或许已不是去年的那只燕子了，杨柳枯了有再青的时候，可青后已不再是原来那片叶子了，桃花谢了有在开的时候，可开的也已经不是那朵桃花了！
而今年的你也已经不再是去年的了。
现在我们就明白了，对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。
我们唯有珍惜每一个匆匆溜走的瞬间，才能不白白来这世上走这一遭啊！
最后，让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声。
这是心脏般跳动的声音，让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧！
《昨天今天和明天》教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、课堂导入
1、猜谜：
大家喜欢猜谜语吗？
我请大家猜个谜语：
最快又最慢，最长又最短，最平凡又最珍贵，最易被人忽视又最令人后悔的是什么？
2、感受时间：
那么平时你们认为时间是过得快，还是过得慢呢？
我们先来感受一下一分钟有多长，全体起立，我先说一下游戏规则：
我喊“开始”请同学们闭眼，单脚站立，静听嘀哒声，一分钟后我喊“停”再睁开眼睛。
你们感觉一分钟怎样？
那平时你们感受到一分钟有这么长吗？
是啊！
时间一分一秒地过去，我们根本就感觉不到，也不知多少个分分秒秒从我们身边溜走！
不知道刚才你们在一分钟内都想了些什么，但是一分钟内确实可以想很多东西，同样也可以做很多事情。
当我们做事很投入的时候，就觉得时间过得很快；但是当我们等待时间的时候，就会感觉时间是那样的漫长。
1、学生猜谜。
（谜底：
时间）
2、做互动小游戏，感受一分钟的长度，并交流做完游戏后的体会。
3、观看视频短片，思考怎样对待时间。
通过学生感兴趣的活动引入课文，激发学生学习兴趣和阅读热情。
二、逐段逐句挖掘、探索文章的内涵
文章分为“昨天”和“今天”两个部分，请大家给这两个部分的每个自然段标上序号，并且把文页下方的拼音注释标到对应的地方，方便待会朗读与讲解。
（一）分析第一部分——昨天
注释：
① [ 业已] 已经。
② [ 确凿（záo）] 非常确定。
③ [ 悄（qiǎo）然] 形容寂静无声。
④ [ 揖（yī）别] 作揖告别。
揖，拱手行礼。
全班齐读，注意不要读错标点，要有感情。
1、文章一开头就说“昨天，来也匆匆，去也匆匆”用了什么修辞手法？
说明昨天有什么特点？
明确：
两个“匆匆”将时间拟人，很形象。
说明时间飞快流逝，走得仓促。
俗话说：
“光阴好比河中水，只能流去不能回。
”文中所说：
“ 昨天已经与我们分手，有如大江东去，再也不复回了。
”就是这个道理。
2、第4自然段中的第二句话“昨天，是一个白昼和一个夜晚的简单的和；是业已彻底失落的24个小时”对这句话应如何理解？
明确：
说明时间一去不返的特点，时间一圈圈的转，每天给我们的都是24小时，但是，时间是不等人的，不经意间，时间正一分一秒地从我们身边流逝，所以希望大家能够珍惜时间。
3、如何理解第4自然段中“昨天是人生中一页永远也抹不掉的确凿记录”一句？
明确：
说明昨天见证了我们的成长，已经成为了过去，成为了历史，它不能再次来临，也就是说，不管昨天你是在无聊中度过，还是在充实中度过，那都是属于昨天的，抹不掉，也不能更改。
4、如果让你在第4自然段中找一个词来概括本段的文意，你会选择哪个词呢？
明确：
珍惜。
对，四个“是”字判断句，从不同角度揭示了“昨天”的真面目，然后总结说：
“是的，只不过是很小很小的一部分，然而却是很值得珍惜的一部分。
”
我们常说：
“浪费时间就等于浪费生命；珍惜时间就等于延长生命。
”那么，对于医生来说，时间就等于生命；对于我们学生，时间意味着什么？
——知识。
那我们来学校是做什么的？
我们来学校，是来学知识、学技能、学本领的，如果我们上课迟到、上课睡觉、玩手机、聊天，等等，那么两年时间就会不知不觉的流逝，那么毕业的时候没有掌握一技之长，便会后悔莫及，所以我们要珍惜时间。
5、作者接着又说“昨天，头也不回地悄然而去了，然而却带走了人们在那24小时里的一切行为的印记”有哪些印记？
明确：
（学生读）“有的人留下了光彩，而有的人却留下了污斑; 有的人留下了辛勤的成果，留下了前进的脚印，留下了攀登的指痕，而有的人却只留下了几声无聊的笑语，几声懒散的呵欠和刺耳的饱嗝……”
两种“印记”的对比，流露了作者的感情倾向和价值取向。
6、那么，我们该留下什么印记呢？
我们是想做前者，还是想做后者呢？
明确：
前者。
为什么想做前者呢？
“留下光彩者”留下的是勤奋、拼搏、智慧和力量，得到的是赞赏；而“留下污斑者”留下的是无聊、空虚和懊悔，得到的是叹息。
7、昨天是文章的第一部分，这一部分的中心是哪一段？
明确：
最后一段。
文章最后发出良好祈愿———“在向昨天揖别的时候，愿你不要因为自己辜负了它而有愧于心”。
8、思考：
大家回顾一下，你给昨天留下了什么印记？
昨天的你有没有浪费时间？
从你“昨天”来学校报到，到“今天”坐在教室学习，一年了，你学到了什么？
你的学习态度有没有转变？
（二）分析第二部分——今天
注释：
① [ 翩（piān）然] 形容动作轻快敏捷的样子。
② [ 吮（shǔn）吸] 合拢嘴唇在乳头或其他有
小口儿的物体上吸取液体或半流体。
③ [ 羞赧（nǎn）] 因害羞而红了脸的样子。
全班齐读，注意不要读错标点，要有感情。
刚才我们学习了昨天是“悄然而去”，“悄然”形容行动不惊动别人或不让人知道，表明“昨天”消逝在人们的不经意间。
那这个部分开头说“今天翩然而至了。
”“翩然”形容动作轻快敏捷，表明“今天”的到来令人欣喜。
因为今天，是一个新的开始。
1、“今天又是什么？
”请大家找出文章哪些话将“昨天”“今天”和“明天”紧密联系起来？
明确：
第2自然段。
这两节独立成篇，“昨天”和“今天”，看似互不相干，实则密切相联。
作者在回答“今天是什么”的同时，将“昨天”和“今天”紧密地联系起来：
“今天，是昨天所未尝得到，而明天又行将失去的东西。
今天是从昨天而来的，然而不属于过去；今天将要向明天进发，然而又不属于未来。
”
这段话阐明了“昨天”和“今天”的关系，承上启下，结构严谨，显示了作者高超的写作技巧。
2、“今天，只属于今天它自己。
今天是活生生的，实实在在的。
”文章从哪些方面来表现了“今天”是“活生生”的，“实实在在”的？
明确：
先从充满生气和活力的大自然的景物来表现：
“有风，也有水；有花，也有草；有阳光和云朵，有山岳和海洋；还有原野和森林，还有月亮和星星……”
再从朝气蓬勃的社会生活的场景来表现：
“创造的汗水，进军的鼓点，奋战的吼声，胜利的欢呼……”
从两个方面来表明“今天”是活生生的，实实在在的。
由自然到社会，层层推进。
3、“抓住今天吧！
紧紧地把它抓住吧！
今天，我们要有所作为，有所进步，有所登攀！
”这段话有个中心词，你认为是哪一个？
明确：
——中心词是“抓住”。
4、“作为”、“进步”、“登攀”都是一种行为，把它们的次序打乱可以吗？
为什么？
明确：
不可打乱次序，因为三个词有递进关系。
“作为”只表明动起来了；“进步”表明不仅动起来了，还前进了；“登攀”表明不仅前进了，而且向有高度和难度的地方前进了。
这段话用了三个感叹号，表明作者在向人们发出急切的呼告，现在大家用恳切呼告的语气朗读这段话。
学生朗读课文；
学生思考并回答问题，可讨论交流。
锻炼学生分析问题，解决问题的能力。
三、重点分析，探究交流
1、作者认为对待“昨天”的正确态度是什么？
我们能从这篇文章得到什么启发？
明确：
昨天已成过去，我们不应该唠唠叨叨地诅咒或者怀念过去，后悔不该做的事，有成就也不必骄傲，没有成就也不必懊悔，我们应该以昨天为奠基，汲取经验和教训，为今天创造辉煌！
2、作者认为对待“今天”的正确态度是什么？
我们能从这篇文章得到什么启发？
明确：
今天，是一个新的开始，我们一定要抓住现在的每一天，努力学习，勇攀高峰，千万不能浪费时间，虚度光阴。
我们紧紧地抓住今天，有所作为，有所进步，有所登攀！
只有这样我们才会有无数个辉煌的昨天，才能没有遗憾，才能不辜负自己，不辜负亲人。
3、作者在文中谈了“昨天”和“今天”，没有谈“明天”。
你猜猜，他为什么不写“明天”呢？
明确：
文章的中心意思是要我们珍惜时间，抓住“今天”。
“明天”，是即将到来的“今天”，自然属于“抓住”的对象。
所以作者主张抓住“今天”，也就意味着要抓住每一个“明天”，因为“明天”是下一个“今天”。
4、讨论：
工俭学了，谈谈你们的感受：
你们学到了什么？
又有哪些经验教训是需要注意的？
明确：
在学校我们要抓紧时间，努力学好技能，出去工作更要讲究效率。
所以，我们要从现在开始，紧紧地抓住每一天，脚踏实地地、一点一滴地积累知识、积累经验，这样才能过得充实，活得精彩。
通过合作探究的方式，解决发现的问题。
分组讨论，自由发言，教师小结。
提高学生欣赏能力，发挥他们的主动性，让学生有展示自己的机会。
四、总结体会
同学们，时间赋予我们每个人是非常公平的，每个人每天都是24小时，时间老人不会多给你一分，也不会少给你一秒。
珍惜不珍惜它，抓紧不抓紧它，就看我们自己。
抓住每一天吧，努力学习，千万不要浪费时间。
现在请大家和我一起高声朗读一下这首诗：
一个人的一生只有三天：
昨天，今天，明天。
昨天——已经过去了，一去不复返了；
今天——它也正在你的脚下，分分秒秒地缩短；
明天——是未来，是希望，它正在向你召唤，向你招手。
亲爱的朋友，让我们好好地珍惜我们的一生吧！
因为——一个人的一生只有三天：
昨天，今天和明天。
学生体会文章的主题，并朗读一首小诗。
让学生理解作者的情感，并激发学生学会珍惜时间，努力拼搏，树立正确的价值观和人生观。
五、布置作业
下周班会课以“珍惜时间”为主题召开主题班会，请大家回去分工收集材料：
学生完成作业。
在作业的设置上，注重学生自主学习能力的提高，激发学习兴趣。
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