材料巧联盟游戏妙趣生.docx
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材料巧联盟游戏妙趣生
材料巧联盟，游戏妙趣生
幼儿园在组织区角游戏过程中常受材料收集、制作、收管之困扰。
我园自实施同轨班级区角游戏材料联盟后，实现了资源共享，提高了材料的利用率，丰富了各班区角游戏材料内容，既解放了教师的时间和精力，又让区角游戏妙趣横生。
一、实施同轨班级区角游戏材料联盟——方法巧
1．自由结伴成立联盟
我园带班一般采用小、中、大循环式，即一组保教人员承担同一届幼儿从小班到大班三年的保教工作。
基于这种情况，我园纵向地将同轨的小、中、大班各一抱团为一个单位的区角游戏材料联盟（如：
小一班、中一班、大一班结为联盟），共同收集、创作并共享区角游戏材料。
各班教师先填写愿意结为联盟的班级入选。
因采取自愿组合，有些班级倍受欢迎，有些班级则反之，幼儿园分管负责人根据各班受欢迎的程度结合平时所了解的情况与各班教师交流，共同审视前阶段区角游戏开展和材料制作收管的情况，提出指导性和建设性的建议，形成新学期区角游戏材料制作的工作思路和方案。
而后根据教师的自行选择做一些沟通和调节，进行优化组合，最大限度地尊重教师的意愿，成立志趣相投、风格类似、能力互补的联盟。
幼儿园为了完成科研课题攻关工作，建立了数几个强强联手的联盟，以保证高标准展开科学研究，并发挥其示范带头作用推进全园联盟工作水平提升，也便于形成较完整的小、中、大全套区域游戏的材料。
2．制定联盟共守“条约”
各联盟根据各自的具体情况制定三个年龄段的区角游戏的计划，周密考虑小、中、大过渡衔接，充分体现前铺垫和后递进的关系。
在材料制作和共享方面提出需要共同努力和遵守的一些约定。
包括各年龄段的特色体现、游戏开展的连贯性、主题推进的思路、幼儿良好学习品质的培养以及材料的数量、工序、使用方法、整理等。
有些联盟还将材料提供的数量提出了具体的要求。
如：
每班创设区角游戏的数量要充足，小型的区域不多于4人，提供材料数达班级幼儿数的1．5倍等。
3．分工合作创制材料
联盟是成品材料的共享单位，更是材料创制工程的协作组织，联盟内成员以本年龄班为主阵地，兼顾辅助其他年龄班的材料设计和制作。
有了这个协作的过程，更有利于联盟内成员整体把握整个联盟内区角游戏材料概貌，方便融通使用。
游戏的材料要针对各年龄段幼儿的认知水平和心理特点制作。
如：
同为银行的货币，小、中、大的标注方法则要有层级，通过实物、点卡或算式等分别标注；同为娃娃家的创设，玩具的设置就要顺应平行单一到分工合作的递进。
4．交接推介利用共享
每学期结束时组织区角游戏材料的推介和交接活动。
联盟内各班在自己的“摊位”上晒出一学期创生的区角游戏材料，通过登记表和PPT演示介绍本班成品材料的功能和用法，而后将备材料推磨传递给联盟内的其他班。
交出班级要分类别讲透彻，接收班级要听明白理清楚，保证日后最大化利用材料。
二、同轨班级区角游戏材料联盟——意义大
1．省时减耗，提速增量
建立联盟后，减少了制作游戏材料的成本。
幼儿园内部对比统计显示，联盟建立前后每班级每学期减少了近两干元的制作材料费用。
更重要的是很大程度上解放了教师的时间，减轻了工作量，赢得了教师与幼儿互动的时间和精力，降低了教师的职业倦怠比率。
建立联盟后，区角游戏材料的做工和牢固程度也有所增强，缺损比以前少了，材料的总量大幅度增加，为组织丰富的幼儿区角游戏奠定了物质基础，因有了对全局游戏材料的整体把握，实现了一物多用、一物巧用，大大地提高了游戏材料的利用率。
2．凝心聚力，激趣增效
在建立游戏材料联盟之前，各班的游戏开展基本上处于单线的独立作战状态。
在幼儿园区角游戏活动评比之前，甚至还有少数班级保密本班的制作方案和材料，失去了许多交流切磋的机会。
以往还常因保管不善或处置不当造成材料损失。
少数收管得好的，也要闲置三年后再使用，基本忘却了当时的使用方法。
所耗积存空间很大，卫生消毒也是难题。
建立联盟后及时共享使用当前材料，打破了这种僵局，激活了协作的机制，成员之间相辅相成又互惠互利，在制作交流商磋中获得乐趣，产生成就感。
因自由组合双向选择，使教师产生了危机意识，各自都很努力，希望成为组合下一轮新联盟受欢迎的对象。
联盟内群策群力，多人轮回使用同一材料，通过几次推敲、揣摩融进了各成员不同的教育策略和思考，同种材料的使用方法和功效悄然发生着变化，材料采集、制作的质量都呈螺旋上升趋势。
三、同轨班级区角游戏材料联盟——窍门多
1．归类整理要有条理，推介共享不厌详尽
随着主题的更换、教育活动的推进、幼儿兴趣的变化、发展要求的递进，我们必须阶段性地更换游戏活动的材料。
一学期下来，游戏材料的类别达到几百种，数量也上千。
有序列地收集整理显得很重要，不然就会乱着一团糟，不能很好地传递交接和调档使用。
我园尝试从教育活动主题和区角类别两个维度将材料归类整理，操作更方便，查找更快捷。
（见例表）
学期末，联盟内推出代表逐一介绍本班的材料，有些材料先后重复使用多次，每次不同的使用方法以及注意点须细说分明，提供了使用时实景照片和录像便一目了然了，让接受的老师心领神会。
除了现场的介绍和交接之外，我园充分利用园内网站和共享群建立游戏材料资源库，让联盟内成员随时可以查阅材料的名称和数量，拟出本班的利用计划。
2．组合升级服从需要，创生补充不可或缺
材料的升级更新很重要，在新的年级接手了上届班级传递的材料后，不是全盘的照搬机械恢复使用方法，而是要结合本班幼儿的实际情况和区角游戏组织的需要做适当的增补或更新。
这是尊重幼儿个体差异和幼儿自主性的体现。
当然资源库的名录也要随之及时更新。
在材料的创制过程中，为减轻教师负担兼顾节约成本，我们遵循以下几点原则：
财力许可下优先考虑购买现成材料；能改装组装就不重新制作；鼓励幼儿自行制作或以物代物创生材料；适可利用家长资源支持班级材料创制。
小范围的区角游戏材料联盟收到了较大的功效。
我们思考如果将这种做法推广到特色园、友好园、相邻园的园际之间，建立更大范围的区角游戏材料联盟，让一个地区、一个集团的区角游戏材料流动起来，让教师们在区角游戏的材料创生工作中互动起来。
区角游戏质量的提升可能会受到意想不到的神奇效果，那时区角游戏材料的联盟会为更多的老师和幼儿带来福祉。
主题名称
区角类别
游贱名称
游戏材料
玩法简介
制作人
我是
大班哥哥
姐姐啦
生活区
夹豆乐
筷子、玻璃球、雨花石、动物嘴巴盒
给小动物喂食，可以自由夹取也可比赛
小芝
米妮的发卡屋
发卡、丝带、发箍
让幼儿练习系蝴蝶结，装饰打扮米妮
益智区
找双数
数卡、笔、记录卡、双卡模具盒
看看数数，幼儿练习记录
英子
飞行棋
飞行棋2～3盒
引导幼儿学习方法、了解规则
找家
二次分类板、不同颜色图形
引导幼儿按颜色、形状、大小等特征进行分类
美工区
标志设计师
标志的底图、颜料、水笔
为班上各区域设计标志图
小淳编辑推荐妙趣可言的三类语言游戏★适应小班幼儿语言需要的“猜测类”游戏
3岁～4岁的幼儿，语言学习仍处在起始阶段，对语音、语调、语速等元素敏感，喜欢与成人或同伴进行猜测性的娱乐游戏。
为此，我们给小班幼儿开发、设计了“猜测类”区角语言游戏。
游戏一猜猜在哪头
游戏目标：
通过两两玩藏物猜测游戏，能大胆地说出公鸡、母鸡、红豆等物品名称，提高“g、j、h”等发音的准确性，体验游戏的乐趣。
游戏材料：
1．利用废旧纸盒自制公鸡头、母鸡头头饰，用松紧带固定，套挂在椅背上。
2．红豆、黄豆、绿豆等游戏道具若干。
3．游戏场景见图一。
4．儿歌《猜猜在哪头》。
公鸡头，母鸡头，红豆红豆在哪头，在这头，在那头，请你猜猜在哪头?
游戏玩法：
1．幼儿两两自由结伴，协商确定谁先藏谁先猜，藏者坐于鸡头后面，手握住“红豆”双手背后，猜者面对鸡头，两人面对面相坐。
2．两人边念儿歌边开始游戏，念“公鸡头、母鸡头”时。
藏者将背后的双手握拳分别放到公鸡头、母鸡头后面。
3．念完儿歌“请你猜猜在哪头”时，藏者将红豆任意放于一头，猜者猜测红豆的位置。
若猜对，藏者亮出红豆说：
“对对对，红豆是在公鸡头（或母鸡头），你来藏，我来猜。
”将红豆交给对方，交换位置、角色，重新开始游戏；若猜错了，藏者则说：
“错错错，红豆不在公鸡头（或母鸡头），你还猜，我还藏。
”游戏继续进行。
游戏建议：
可让幼儿自己变换其他实物，如黄豆、花生、糖果等进行游戏，体验自主游戏的快乐。
（设计：
巫蓉）
游戏二看谁说得对
游戏目标：
感受对答游戏的乐趣，乐意说出动物（或交通工具、小乐器等）的某一特征。
游戏材料：
1．用废旧图书自制卡片若干套，每套用不同颜色底版区分。
如动物类：
狗、猫、青蛙、鸡等；交通工具类：
火车、汽车、飞机、轮船等；乐器类：
鼓、锣、碰铃、喇叭等（见图二）。
2．游戏对答儿歌：
《看谁说得对》。
甲乙：
你来说，我来玩，想一想，猜一猜。
甲：
小猫小猫怎样叫?
乙：
小猫小猫喵喵叫。
甲：
小猫小猫爱吃啥?
乙：
小猫小猫爱吃鱼。
游戏玩法：
1．幼儿自由结伴，两两一组，面对面坐在放有相同颜色底版卡片的桌子两边，以“包剪锤”游戏决出谁是发令者。
2．发令者（甲为例）出示卡片并发问，回答者（乙为例）根据发问指令回答，进行游戏。
如：
甲：
“小狗小狗怎样叫?
”乙：
“小狗小狗汪汪叫。
”甲：
“小狗小狗爱吃啥?
”乙：
“小狗小狗爱吃骨头。
”若乙答对了，甲说：
“对对对，你说得对，我把卡片送给你，你来问我来答。
”两人交换角色，游戏重新开始。
若答错，甲说：
“错错错，请你再来说一说。
”
3．游戏结束时，数一数自己得到的卡片。
游戏建议：
1．第一层次玩：
通过对答儿歌，掌握游戏玩法。
2．第二层次玩：
加入模拟动物动作形象边说边游戏，增加游戏情趣。
3．第三层次玩：
变化语音、语调模拟动物形象进行游戏，提高游戏的积极性、趣味性。
4．第四层次玩：
在掌握对答句式的基础上，改变固定句型，提供想象、仿编与自主表现的机会。
如：
甲：
“火车火车怎样响?
火车火车这样响——呜……”（幼儿可一边想象，一边做动作并模拟响声，音节可不固定）。
（设计：
巫蓉）
游戏三牵牛花爬高楼
游戏目标：
在连接大拇指情境中，边说边玩爬高楼游戏，体验接龙式童谣的韵律与乐趣。
游戏材料：
1．用废旧彩色广告纸或画报纸折叠，自制可粘贴的牵牛花若干，每套两种色彩。
2．用废旧毛线或包装绳做藤蔓（两种颜色），固定在椅背上，游戏场景见图三。
3．童谣：
《牵牛花爬高楼》。
牵牛花，爬高楼，高楼高，爬东墙；东墙滑，爬树梢，树梢长，爬篱笆；篱笆细，往上爬，爬上篱笆吹喇叭。
滴滴嗒，滴滴嗒，谁的花儿爬得高?
我的花儿爬得高——嘿!
嘿!
游戏玩法：
1．幼儿自由结伴，两两一组，面对面坐于“牵牛花藤蔓”下，以“包剪锤”游戏，决定谁先爬。
2．两两接说游戏儿歌，并依次协调地连接大拇指，至“爬上篱笆吹喇叭”停。
3．当说到“滴滴嗒，滴滴嗒，谁的花儿爬得高”时，两人同时晃动身体作吹喇叭状，说到“我的花儿爬得高”时，最上面大拇指的幼儿，拇指做连续屈伸动作，在“嘿!
嘿!
”处，两人同时拍手，表示一次游戏结束，每人拿一朵花贴上楼顶，游戏重新开始。
游戏建议：
游戏结束时，引导幼儿自己数数一共爬上了几朵牵牛花。
（设计：
巫蓉）
游戏四棒棒乐
游戏目标：
在敲敲、打打、猜猜中，感受民间语言游戏的乐趣。
游戏材料：
1．用废旧纸盒制作“饲养场”（含食物链关系），内置一个用废旧奶罐或瓶子自制的“碗”（见图四）；两种颜色的一次性废旧筷子各一；游戏材料“花生”若干。
2．了解过棒打老虎，老虎吃鸡，鸡吃虫子，虫蛀棒子之间的相互关系。
3．猜拳游戏歌：
《棒棒歌》。
棒子棒子棒子，棒子棒子老虎，棒子棒子鸡，棒子棒子虫。
游戏玩法：
1．幼儿两两自由结伴，双手各持一种颜色的筷子，面对面坐在“饲养场”两边，“饲养场”内放置可敲击的“碗”。
2．两人约定好谁先敲击发令。
发令者根据“饲养场”的食物链地图，随意从哪个名称开始，边敲碗边说游戏歌，如：
“棒子棒子老虎!
”另一幼儿则紧接着边敲碗边说下句：
“棒子棒子×”。
若说的是“棒子棒子鸡”，发令者就赢了，赢者用筷子夹一颗花生放进靠身边的“饲养场”内，交换发令者，游戏重新开始。
若一方说“棒子棒子老虎”，另一方说“棒子棒子虫”，则无结果，游戏继续。
4．游戏结束时互相数一数，“饲养场”里花生的数量。
游戏建议：
第一层次玩：
在有食物链图（四种实物：
老虎、鸡、棒子、虫）提示下，玩猜拳游戏。
第二层次玩：
发令者说“棒子棒子棒子”后，双方同时说“棒子棒子×”，赢者用筷子夹一颗花生放进“饲养场”内。
第三层次玩：
幼儿可根据自己的需要，选择其他熟悉的动物或实物的图片，如：
黄鼠狼和鸡、猫和老鼠、狼和羊、老鹰和小鸡，增进对猜拳游戏歌的喜爱之情。
（设计：
李芬）
★满足中班幼儿语言发展的“判断类”游戏
进入中班，幼儿的语言发展，正面临着倾听、复述、表达等多种综合能力的考验。
这一时期，随着幼儿有意注意的萌发，孩子们对环境活动中看到的、听到的、想到的事物，乐意作出直觉的、言语的判断反应，以证实个体某种能力的发展。
为此，我们给中班幼儿开发、设计了“判断类”区角语言游戏。
游戏一巧虎乐翻天
游戏目标：
通过配对游戏，乐意将两张牌的内容连成一句话，并对同伴连接的话作出准确判断。
游戏材料：
1．用废旧的的衣服衬板自制游戏底板卡若干，以数字、形状、颜色为类别的游戏牌若干套，每套巧虎牌与物品牌各6张～8张。
2．自制奖品“五角星”若干。
游戏玩法：
1．幼儿自由结伴，两两一组，先将游戏牌按牌背的数字、形状、颜色分类，摆放在底板卡上。
2．以“包剪锤”决出谁是先翻牌的人。
先翻牌者找规律取一对牌（牌背相同数字、形状或颜色）并翻开，观察两牌画面图案后说出：
“××巧虎干什么?
”例如：
运动巧虎踢足球、学习巧虎爱看书等。
3．如翻牌者说对了，另一幼儿边拍手边说：
“对对对，请你把牌拿回去。
”若说错了，另一幼儿边拍手边说：
“错错错，请你把牌放回来。
”则将牌放回原处。
换另一幼儿翻牌并说一句话。
4．待所有牌拿走后，比比谁拿走的牌多即为胜者，自取五角星作为奖励。
（设计：
张婉）
游戏二喜羊羊巧设暗号
游戏目标：
通过互传暗号，体验遵守倾听、判别等游戏规则带来的成功感。
游戏材料：
1．幼儿自制的“羊村村旗”、喜羊羊胸饰若干。
2．5把～6把椅子围成的“羊村”游戏场景（见图五）。
3．熟悉动画片《喜羊羊与灰太狼》人物、情节及游戏儿歌。
游戏玩法：
1．幼儿自由结伴，5人～6人一组搬椅子围成“羊村”（圆圈），以“点兵点将”方式选出羊村“村长”，“村长”抽出两张椅子放在“村外”（圈外）。
2．“村长”手持“村旗”组织游戏：
“起立!
游戏开始!
”“村民们”（其他幼儿）围着“羊村”边巡逻边拍手说游戏歌：
“羊村外，有敌情，喜羊羊今天去巡逻，发现敌情来报告，说句暗号请你听，请——你——听!
”当儿歌念到最后一个字时，村民们立即保卫羊村（占椅子），没有占到椅子的村民扮演“喜羊羊”，说：
“我是喜羊羊，我来说暗号。
”并对着身旁的村民低声说暗号，该村民将听到的这句暗号轻声传给下一位，依次进行，最后一位村民站起来大声报告：
“报告!
我们的暗号是——×××”。
3．若传对了，喜羊羊拍手说：
“对对对，你们传对了。
”并取一面村旗张贴在椅背上，以示奖励。
反之，“错错错，你们传错了。
”不能得到奖励。
4．交换游戏角色，“村长”返回“羊村”当“村民”，由喜羊羊担任下一轮游戏的“村长”，组织继续游戏。
游戏规则：
“村民们”必须等游戏儿歌念完，方可保卫“羊村”抢占椅子，否则，村长有权利要求游戏重新开始。
（设计：
巫蓉）
游戏三开心魔方
游戏目标：
乐意与同伴玩开心魔方，能用恰当的叠词描述开心魔方的夸张表情。
游戏材料：
1．幼儿将自画的米奇表情像贴于废旧纸盒的六个面上，一面贴一种表情像，制成“开心魔方”。
2．熟悉游戏儿歌：
《开心魔方》。
开心魔方转呀转，有哭有笑还有跳，转出一份好心情，说说开心不开心!
游戏玩法：
1．幼儿自由结伴，5人～6人一组，以“手心手背”决出抛魔方的人，即魔方发动者。
2．其余幼儿为转动的魔方，即相互手拉手围成圆圈（魔方），“发动者”手持“开心魔方”站在圈内，发出指令：
“开动魔方——”
3．众幼儿开始边拍手边念儿歌，当念完儿歌最后一句话时，“发动者”向任一幼儿抛出魔方，并发问：
“米奇心情怎么样?
”接到魔方的幼儿观察魔方上方表情图并迅速作出回应，如：
“米奇米奇，笑眯眯”、“米奇米奇，哭唧唧”、“米奇米奇，气呼呼”等。
4．若叠词说对了，发动者击掌：
“说得好，说得妙!
”并交换角色，重新开始游戏；若说错了或未答上来，发动者说：
“很抱歉，没说好!
”并重新抛魔方，由下一位回答，游戏继续进行。
游戏建议：
可让幼儿自己设计、选择开心魔方的表情类型，如：
高兴类、生气类、苦恼类……以丰富幼儿的情感。
（设计：
卢颖）
★适合大班幼儿语言挑战的“竞赛类”游戏
大班的幼儿，随着有意注意和形象思维的快速发展，其语言表达的完整性、连贯性、准确性、变通性日渐彰显，他们已不满足于普通的“和平”游戏，常常以“胜者为王”的英雄姿态自居。
为此，我们给大班幼儿开发、设计了带有刺激性、挑战性的“竞赛类”区角语言游戏。
游戏一掼纸炮
游戏目标：
通过玩“掼纸炮”游戏，能自主地与同伴进行词语接龙游戏，发展思维的灵活性与敏捷性。
游戏材料：
1．利用废旧的宣传海报、超市宣传单折叠成纸炮若干，反面贴有常用简单汉字。
2．纸炮制作方法见图六。
游戏玩法：
1．两位幼儿合作游戏，通过“石头、剪刀、布”的方式，决出赢者开始掼纸炮。
2．先把纸炮翻过来的幼儿可先组词，两人轮流，没接上词的幼儿为输者，赢者可得到该枚纸炮。
3．由赢者开始下一轮游戏，直至纸炮取完。
4．游戏结束后，数数谁得到的纸炮多，即为胜利者。
游戏规则：
1．能用前一个词的词尾，做下一个词的词首迅速进行接龙游戏。
2．熟练后，可提高难度，如进行四个词或短句的接龙游戏。
（设计：
纪海艳）
游戏二列车长长
游戏目标：
能在游戏中快速、恰当地使用反义词，体验列车不断加长带来的成功感。
游戏材料：
1．废旧牛奶罐、薯片罐制作的火车头和车厢10节～15节。
2．列车长指挥牌：
红牌、绿牌各一枚。
3．做抢答器的铃鼓一个。
游戏玩法：
1．三名幼儿合作游戏，通过“黑白配”的方式选出谁先当列车长，另两名幼儿各持一个火车头当火车司机。
2．列车长双手各拿一个红绿指挥牌，说一个词或一个句子，说完后发令“开始”。
3．火车司机听到指令后迅速按抢答器，抢到者快速对出相反的词或句。
4．如果回答正确，列车长就出示绿牌，回答正确的司机可以往自己的车上接一列车厢。
回答不出或回答错误则出示红牌，不得接车厢，并由另一名司机继续回答。
5．所有车厢都被接完后，数数双方的列车各有多少节车厢，列车长的一方获胜，并担任下次游戏的列车长。
游戏建议：
1．在幼儿刚开始玩游戏时，可由教师或能力较强的幼儿当列车长，逐渐由词过渡到短句，调节游戏难度，增加游戏的挑战性。
2．游戏也可根据幼儿的能力分组进行，增加团体游戏的竞赛性。
（设计：
匡瑜）小班游戏材料的提供在幼儿实际的活动中，生活的全貌会在儿童的游戏中活生生地再现。
小班幼儿入园后，对集体生活比较陌生，游戏是他们适应新环境的最好方法。
《纲要》中提出：
幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。
下面我仅以美工区和积木区为例，谈谈如何为小班幼儿提供适宜的游戏材料。
小班幼儿刚入园时不会画不会剪，首先，我利用教室里环境布置的绘画、手工作品，让孩子观察、欣赏，引起他们自己动手创作的兴趣，并根据实际制定切实可行的计划。
在投放材料时要有选择、有计划。
美工区可以与美术课相联系，如教育活动中认识纸和油画棒，美工区就相应地给幼儿提供纸和油画棒，使幼儿在随意涂画中巩固对纸、油画棒的认识。
同时学习正确的握笔姿势，养成在纸上画画的习惯，而不是任意在墙上、门上乱画。
对小班幼儿可以先提供油画棒的涂色、绘画，手指点画、棉签画、几何图形粘贴，剪纸、撕纸、折纸，进行泥工等活动。
教师要考虑有计划地开展活动，从易到难投放材料，要注意适应不同幼儿的需要。
如涂色活动刚进行时，我为孩子提供的是树的涂色，渐渐提供苹果的涂色，然后是葡萄的涂色。
这样涂色面积由大渐渐变小，要求幼儿不出轮廓涂色，难度就有所增加。
粘贴也同样，开始为鱼的轮廓线贴小纸片，然后为小花、小船等进行粘贴。
当孩子们的粘贴技能提高了，不满足于这些活动时，教师可以进一步提供珠子、珠片，让孩子粘贴各种小动物。
随着能力的增长，孩子的兴趣就会越来越高，教师可以提供团好的小纸球，也可以提供没有团的皱纹纸片，引导幼儿自己准备活动材料。
如有一次，一个小朋友到美工区玩纸团粘贴，玩了一会儿，兴趣不是很高。
这时，我就引导他想想小纸团是怎么做出来的，他指着小纸片说：
“用小纸片团的。
”老师就鼓励他自己动手团纸再粘贴，这样他来了兴趣，很高兴地向老师学习团纸的方法。
以后，根据计划，培养幼儿使用剪刀的能力。
我们在美工区给幼儿提供了剪刀以及相应的纸材料。
开始，为让幼儿学习在纸上剪直线，我把幼儿画过的画纸裁成直条状，让幼儿为“餐饮店”剪“面条”。
之后，提供一些半成品，如蝴蝶、房子等，让他们把一只只蝴蝶、一座座房子剪下来。
当幼儿基本掌握了剪刀的使用方法，我为幼儿提供较为复杂的双层的底纸，让他们动手剪贴小灯笼。
从剪“面条”到剪“物体”，从单一的剪到剪贴相结合……材料的提供适应了不同幼儿的能力，他们兴趣高，积极参加美工区的活动，动手又动脑，游戏水平也不断提高。
结构材料是结构游戏的基础，为使小班幼儿更好地进行建构游戏，我除提供积木外，还提供适宜的辅材。
如在搭建“房子”时，为幼儿提供一些小动物，请幼儿为这些小动物造新房，使每个幼儿都有了积极参与活动的兴趣。
但值得注意的是，辅材的提供不能限制幼儿的活动。
如在“汽车”的游戏中，有四位小朋友一开始就抢小汽车。
我意识到辅材不适宜或过多，会转移孩子的注意。
当我说因为没有停车场汽车要开走后，他们没有了汽车可抢，就开始搭停车场，停车场搭好了，他们就用积木搭出了各种各样的汽车开始游戏。
通过这件事说明，幼儿能创造的东西就要给他们机会去创造，这样更能调动幼儿参与游戏的积极性。
给幼儿提供材料不是给他们看的，是给他们玩的，提供给幼儿的材料必须能激发他们操作的兴趣，能使他们在原有水平得到提高，才具有价值。
体育游戏活动教案：
巧玩报纸教案体育游戏活动巧玩报纸教案主要包含了教学意图，教学目标，教学准备，教学过程，教学反思等内容，自由结伴玩报纸，体验集体活动与创造的快乐，探索各种玩法，掌握跳、钻、爬等技能，发展动作的灵活性和协调性，适合幼儿园老师们上游活动课，快来看看巧玩报纸教案吧。
教学意图：
报纸是小朋友们在家里常见的，报纸可以有很多的玩法，孩子对报纸有了很大的兴趣。
于是利用这一好的教育契机，设计了这次的活动《趣味报纸》。
运用各种感官动手动脑，探究问题。
培养幼儿合作学习的意识和能力。
利用报纸探索各种玩法，发展幼儿多种运动的综合能力。
发展幼儿动作的灵活性和协调性。
教学目标：
1、自由结伴玩报纸，体验集体活动与创造的快乐。
2、探索各种玩法，掌握跳、钻、爬等技能，发展动作的灵活性和协调性。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
教学准备：
废弃报纸制作的作品、旧报纸若干张，录音机、音乐磁带。
教学过程：
1、准备
老师带领幼儿，
升级会员 