部编版小学五年级语文上册教学设计第六单元.docx
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部编版小学五年级语文上册教学设计第六单元
部编版小学五年级语文上册
第六单元教学设计
第18课《慈母情深》教学设计
教学导航
【教学目标】
1、多种方法理解“龟裂、震耳欲聋”等词语意思，把握文章主要内容；
2、有感情朗读课文，体会作者遣词造句方面的精妙；
3、抓住“鼻子一酸”以及描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
【教学重难点】
抓住“鼻子一酸”体会文字背后作者的真情流淌。
【教学准备】
学生预学单，教学PPT课件。
【教学课时】
一课时
教学过程
一、出示课题，提出“情深”
（一）师：
上课之前，老师有这样一段话想要与大家分享：
（出示）：
总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。
这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
（二）今天这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声一起，走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。
揭示课题，学生齐读。
（三）师：
你们在读课题的时候，不约而同地强调了这个“深”字。
这个字能不能去掉呢？
我们来读一读，加上“深”字再读一读，你发现有什么不同了吗？
那母亲的情到底深几许呢？
接下来就让我们一起走进这个课文，看一看课文写了怎样的一个感人至深的故事。
二、检查预学情况，把我课文主要内容
（一）师：
昨天你们已经预学过这篇课文，这些生字词还有问题吗？
指明认读：
失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 攥 数落
（二）师：
用这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。
（出示）我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，来到母亲工作的地方，那里噪声震耳欲聋。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给了我。
我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
用钱给妈妈买了买了一罐子水果。
妈妈数落我后又给了我钱买书。
（三）抓住“鼻子一酸”
师：
同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？
生：
心里特别难受生：
（想哭的感觉）
师：
不对啊，我向母亲要钱买书，母亲给我的钱不少。
按理说我应该高兴才对，心想事成了。
我高兴了吗？
这到底是为什么呢？
请同学们静静地自由读文。
想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。
找到那些表现母亲深情让我鼻子一酸的精彩描写，在书旁边写上批注。
三、自主学习，体悟“情深”
1、投影出示句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
师：
什么叫震耳欲聋？
生：
声音很大，耳朵都快聋了。
（生再读）再强烈些（生齐读。
）
师：
假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？
生：
堵上耳朵生：
马上离开。
师：
母亲能离开吗？
师：
母亲在什么样的环境工作？
（生读句子）
师：
这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过、消失过吗？
在文中找出答案。
生：
“旁边一个女人……”
师：
她就在母亲旁边，为什么要喊？
因为（生读“七八十台……”）读出感觉
师：
没有办法，只能这样，这是依据一。
依据二谁找到了？
生：
“母亲大声……”
师：
为什么大声问？
（生读）这是依据二
师：
作者喊妈的时候，破折号，因为“七八十台……”没有办法，只能喊，有依据四、五……
文中比比皆是。
读
师：
母亲在这挣钱、血汗钱，依生活经验推断出昨天的母亲在什么样的环境下工作呢？
（生读）明天？
（生读书）夏日炎炎，我的母亲在什么环境下挣钱。
（生读）寒风凛冽的时候，我的……（生读）
就这样日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱，就这样十二年。
孩子们看到母亲在这样的环境下挣钱。
心里是什么滋味？
生：
难受。
师：
是啊，带着感情再读。
师：
同学们们你要理解慈母情深，这个句子能轻轻地放过去吗？
生：
不能。
我们学语文不管要知道作者写了什么，更重要的是很多人不会注意。
更多的是要想一想问一问作者为什么会这样写。
今天你想了。
说明你在语文学习上进了一步。
2、师：
还有哪些描写折射出慈母情深，让人鼻子酸酸的。
生：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”母亲这么瘦弱，可能皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了，灯泡热热的，声音震耳欲聋的。
妈妈太不容易了。
师：
还有哪些描写让人鼻子一酸，感觉慈母情深。
生：
“我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
师：
这个句子很特别，你发现了什么？
（出现了三次“我的母亲”，分别放在句子后面）我们再读读。
师：
按常理来说，三次“我的母亲”说成一次就够了，“我的母亲”应放在句子的前面。
我的母亲背直起来了，转过身来了……课文却这样表达，你们怎么想的。
师：
同学们看过电影吧，这就像电影中的慢镜头，母亲的每个动作都让我们看得那么清楚，那么细致！
母亲的背一直都是这样弯曲着的吗？
什么原因让原本挺直的背变成这样？
是啊，这怎能不让我鼻子一酸？
3、如果这是慢镜头，那么还有一个写母亲动作的块镜头，谁找到了。
“母亲说完……”
师：
找到块镜头的感觉。
快。
请问哪个次给你一种块镜头的感觉？
“立刻”几个立刻。
整整四个立刻。
四个立刻，立刻什么意思？
找个同义词。
生：
立即生：
马上生：
急忙生：
立马生：
随即。
师：
我发现立刻的同义词多大二十几个。
作者那么多词不用，就用这四个立刻。
连用四个，单调乏味，可以突出母亲工作环境的单调，梁晓声要的就是单调，乏味，因为母亲挣钱的环境就单调乏味。
再读。
感觉单调乏味，
这就是我的母亲。
他怎么挣钱。
就这样，拼命。
为了一家大小，为了孩子们，就这样挣钱。
你们知道母亲这样拼死拼活的挣钱，一个月挣多少吗？
拼死拼活一个月就27元。
算算每天挣多少钱。
一天才九毛钱。
可是一家大小七口人的生活费。
想想我开口要了多少。
整整两天啊。
假如当时是你，你突然意识到这个钱的重要，你还会要吗?
师：
当我意识到不该要的时候，我竟然开口了。
4、师：
当听说我要买书时，这样疲于奔命的母亲却毅然将钱掏出来给我，你找到母亲掏钱给钱的语句了吗？
（生读“掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！
””）
师：
句中哪些字词引起了你的注意？
生：
掏、塞母亲掏衣兜，“皱皱的毛票”说明了母亲舍不得花这钱……母亲应把钱塞给我，一个塞字说明是不可商量，非给不可！
师：
为什么母亲赚钱那么不容易，却还如此大方的把钱塞给我？
这句话说给那个女人听，更说给我听。
这就是我的母亲。
母亲非常希望我看书，长大做个有用的人。
此时此刻，攥在作者手里的仅仅是钱吗？
你认为还是什么？
这是一份怎样的爱啊。
四、小练笔
师：
拿着母亲给的钱，我鼻子一酸，思绪万千，百感交集。
拿出笔，可以写自责，可以写希望……但不要忘了妈妈这个字眼，在你内心独白里。
最少出现三次。
（学生进行想想写话。
）
五、小结
师：
同学们，课文学完了，我想此时此刻的你一定想到了自己的母亲，也许你的母亲曾因你犯错而责备甚至打骂过你，现在想想你会记恨她吗？
你有什么话想对她说吗？
师：
说得真好，张老师第一次读这篇课文时，一方面感动于作者笔下的母亲，另一方面也想到了自己的母亲，其实，天底下每个母亲都把自己的子女当作自己的心头肉，母爱也是世界上最可亲最可敬的，让我们一起在今后用自己的实际行动来报答母亲的恩情。
最后，让我们一起用心去聆听这首《游子吟》。
板书设计
17、慈母情深
鼻子一酸艰苦
赛钱
部编版小学五年级语文上册第六单元
第18课《父爱之舟》教学设计
教学导航
【教材分析】
《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父爱这一主题，按照时间顺序进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。
从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。
【教学目标】
1.会认“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14个生字。
理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
【教学重点】
朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
【教学难点】
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
第一课时
【教学目标】
1.会认“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14个生字。
理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，把握课文内容。
通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
【教学准备】
课件
教学过程
一、激趣导入。
同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。
父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。
父母的爱表现出了多种多样的形式。
可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。
今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。
板书：
父爱之舟
【设计意图：
用充满感情的语言导入，激起学生的兴趣，提高他们学习的欲望。
】
二、读文识字。
1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
3.交流汇报：
（出示课件4）
（1）大家学会了哪些生字新词？
你是怎样记住它们的？
（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
4.讨论交流（出示课件5）
（1）课文讲了哪几件事？
（2）课文中哪些地方让你感动？
说说你感动的理由。
（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。
【设计意图：
在自学的基础上解决生字词，既能提高学生的自学能力，又能提高学生的参与度。
】
三、整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。
2.从这些事中，我们感受到了什么？
3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
生总结汇报（出示课件7）
本文先回忆了过去：
父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。
在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。
父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。
【设计意图：
从整体把握课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。
】
四、再读课文，理清脉络。
1.课文分了几个场景进行描述？
哪个场景让你感动？
（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。
）
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论，概括每段的段落大意。
生总结，汇报
第一部分
（1）以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
五、布置作业
1.背写课文的生字。
2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。
【设计意图：
作业的布置既能夯实基础，又为下节课的教学做准备。
】
第二课时
【教学目标】
1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入。
（出示课件11）
1.听写上节课所学的生字词。
2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？
3.文中的父亲给你留下了什么印象？
【设计意图：
回忆上节课的内容，能让学生加深对课文的印象，从而把握课文内容，同时，也为进行下面的内容打下基础。
】
二、品读感悟，体会父爱。
1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。
（出示课件12）
板书：
第一个场景
找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。
生总结、汇报
“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。
师：
我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢？
生总结、汇报（出示课件13）
“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。
2.品读第二个场景。
（出示课件14）
（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？
（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？
生总结、汇报（出示课件15）
详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。
“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能体现出父亲的爱。
（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？
（出示课件16）
“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。
板书：
第二个场景
3.品读第三个场景。
（出示课件17）
详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我
们感受到什么？
生总结，汇报
是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。
板书：
第三个场景
4.品读第四个场景。
（出示课件18）
读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。
板书：
第四个场景
5.品读第五个场景。
（出示课件19）
哪件小事体现了父爱？
生总结，汇报
送“我”上学的路上为“我”缝棉被。
板书：
第五个场景
【设计意图：
从各个场景入手，引导学生感悟人物的情感，有利于帮助学生把握人物感情，体会作者的中心意思。
】
三、感受写法。
对文章的写法，你有什么见解？
（出示课件20）
总结：
这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。
这种写法叫做以小见大。
板书：
以小见大。
【设计意图：
明确文章的写作方法，并指导学生根据这种方法进行习作，有利于提高学生的写作能力。
】
四、激情升华，拓展延伸
从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。
从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。
你对父母的感情是否也是这样？
是否也是互相的？
写下来吧。
五、作业布置。
（出示课件21）
1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。
2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。
【设计意图：
把知识转化成技能是我们教学的最终目的。
我们在感受父爱的基础上，在把握文章写法的基础上完成写作，理论联系实际，能让学生提高写作能力。
】
板书设计
第一个场景
第二个场景
场景描写第三个场景以小见大
第四个场景
第五个场景
部编版小学五年级语文上册第六单元
第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教学导航
【设计理念】
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
本设计希望通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中，领悟父母两种不同评价中包含的爱。
以读为本，读中思考，读中感悟，是学生语文能力得到整体提高。
【教材简析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
【教学目标】
知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
（2）初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。
（3）让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。
懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。
（4）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
过程与方法：
（1）尊重学生的主体地位，以读、议为主，引导学生质疑探究，理解父母两种不同的评价中所包含的爱。
（2）指导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的都是爱，感受爱的不同表达方式。
（3）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
情感态度与价值观：
体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。
【教学重点】
理解含义深刻的句子，明白作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学难点】
总结生活中爱的不同表达方式，引导学生由此及彼，正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。
【教学资源】
多媒体课件
教学过程
第一课时
一．导入新课
谈话：
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：
（出示“教育与孩子”，齐读）
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
……
什么——伴随着您的孩子？
！
是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。
（师板书课题，生书空。
）
生齐读课题。
二．整体感悟
（一）师：
同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生提问题。
（问题可能为：
1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？
2：
精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
3：
“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
4：
“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
5：
精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
（二）师：
现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。
现在同学们用自己喜欢的方式读课文。
边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。
（生自由读课文，师巡回）
（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。
1．出示：
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
指生读。
正音。
齐读。
2．有不理解的词语吗？
（四）师：
带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
师：
你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。
）
三．品读第一部分
师：
课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？
（一到十四）
师：
课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？
体会到什么？
（生自由读课文）
生交流汇报，师相机指导
（1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。
生读有关句子。
师板书：
母亲慈祥赞许父亲严厉批评
2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。
生读有关语句。
3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
四．读第二部分
师：
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？
就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。
接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
（生默读第二部分）
师：
好了，你产生了什么疑问？
生谈自己的疑问。
1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？
2．“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：
‘小心，注意，总结，提高。
”这句话是什么意思？
3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
师：
咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。
团结力量大，我们进行小组合作学习。
（生小组合作学习）
师：
好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。
生汇报交流，师相机指导朗读。
（出示句子：
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
）
师：
放声读这句话。
（生练读这句话）
（指名读句子，齐读）
五．总结
同学们再把这句话读一读，有什么感受？
同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
生谈感受。
师：
咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：
到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。
如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：
（出示句子：
在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。
）
师：
你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
板书：
两种母亲慈祥赞许兼
16．“精彩极了”不同（灵感与创作的源泉）而
和的父亲严厉批评有
“糟糕透了”爱（提醒，指出不足之处）之
第二课时
一．谈话导入
上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。
那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？
请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？
生自由读课文。
二．辩论准备
同学们有自己的见解了吗？
哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？
看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？
那我们来进行一场辩论如何？
同学们的见解是不是很完善呢？
让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。
再选出代表参与辩论。
小组合作作辩论准备。
每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。
注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。
（要求：
一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：
三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。
）
选一个学生担任辩论主席。
三．辩论开始。
主席：
大家好！
今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。
我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。
在我右手边的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。
今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。
现在我宣布辩论会正式开始！
首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。
正方一辩发言。
主席：
谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。
反方一辩发言。
主席：
谢谢______同学，接下来请正方第二位代表___同学发言。
正方二辩发言。
主席：
谢谢______同学。
接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。
反方二辩发言。
主席：
谢谢_____同学，接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。
正方三辩发言。
主席：
谢谢__
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