六年级作文上册备课.docx
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六年级作文上册备课
苏教版小学语文六（上）习作1教学设计
一、教学目标
1、通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累写作素材;并能根据习作要求，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。
2、做到内容具体，感受真实。
3、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯。
二、教学重难点
1、通过交流，拓展学生的思路，丰富学生的素材积累。
2、鼓励学生珍视自己的独特感受，写出自己的真情实感，激发学生热爱生活、享受生活的乐趣。
教学过程
修议记录
一、激情导入，唤起回忆
1、（伴随舒缓的音乐）同学们，丰富多彩的假期生活刚刚结束，你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧！
当我们重新走进学校大门的时候，我们会忽然觉得，暑假生活是那样让人留恋，令人回味。
2、下面请大家欣赏一组同学们假期生活的剪影，让美丽的音乐伴随我们漫溯到暑假的回忆中去。
（如果条件不允许的话也可以让学生欣赏课本中提示的四幅插图）
3、同学们，我想这一组多彩的假期生活照已经把你带回到那令人难忘的暑假了吧。
那你是否愿意把我们带入你的假期生活，一同分享你的喜怒哀乐呢？
谁先来说一说你的暑假经历？
？
（引导学生用简洁、准确的语言来概括）
4、打开你的记忆之门，再想一想，这个假期里让你最难忘或感受最强烈的经历是什么？
有没有一段经历让你到现在依然历历在目？
（给学生静思的时间）
二、交流回忆，丰富素材
1、相信同学们此时一定有很多话想说吧，请你们在小组内畅所欲言地谈谈自己假期难忘的经历，注意把事情的经过说具体，能给对方留下深刻的印象。
每组推选出一两名选材新颖，表达流畅的同学。
2、学生交流，老师巡视指导、适时点评，及时发现有价值、有意义的素材和有创意的表达。
（根据学生情况，引导学生在说具体的基础上再想一想这件事情或这段经历带给你怎样的感受？
又有怎样的价值？
）
3、选3-4名同学分别讲述自己的假期经历，老师随机点评，学生也参与补充、评价。
4、老师小结：
同学们的收获真不少，看来这个暑假大家过得都很充实，很精彩。
三、明确要求，自由习作
1、生活不会只有一种味道，无论是快乐、兴奋，还是难过、寂寞等等都是我们真实的体验，积累每一次体验，那便是人生的巨大财富，如果再把这宝贵的财富与别人一同分享，那真是人生一大乐事。
2、今天，就让这一段难忘的生活经历在我们笔下生花，与朋友分享。
（找学生读习作要求：
写一段发生在假期中感受最深的生活经历；要写出真情实感；题目自定。
）师提醒学生：
刚才我们一起回忆了暑假的生活经历，当然，你也可以写以前假期里发生的事情。
3、学生写作，教师巡视，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。
（尽量不要主动去打扰学生）
四、作后改评，交流完善
1、学生自改习作
2、学生合作互改
3、集体点评修改
4、再次自我修改
五、课外延伸，享受成功
1、评选最佳，体验成功。
（如最佳书写、最佳开头、最佳文笔……）
2、在班级内举办习作展览，组织优秀习作向校报、儿童报刊或杂志投稿，充分调动学生习作的积极性。
3、创建班级作文博客。
教后记
我的下水文
题目
苏教版小学语文六（上）习作2教学设计
1.教学目标
（1）读懂诗歌，感受作者对雪人浓浓的眷恋之情。
（2）在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。
（3）根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
2.教学重难点
重点：
完成习作，叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
难点：
在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。
3.教学准备
教师准备：
课件（歌曲《让世界充满爱》小诗《妈妈的爱》《雪人》）
学生准备：
用自己喜欢的方式向父母表达爱，并注意观察父母的反应。
教学过程
修议记录
第一流程：
作前指导
第一课时（作前准备）
一、营造爱的气氛
教师：
请大家欣赏一首歌《让世界充满爱》，会唱的同学可以一起来唱。
（播放歌曲）学生用心聆听或跟着哼唱。
教师：
一首《让世界充满爱》唱遍了大江南北，也唱进了每一个人的心中，世界因爱而美丽，世界因爱而精彩。
今天，我们就一起去感受人间最真最美的爱，也是距离我们最近的爱——（父母）亲人的爱。
（设计简析：
好的开端是成功的一半，歌曲的播放，能够创设温馨的爱的氛围，使学生在动情的旋律中受到感染，让爱轻松地浸染每一个人的心灵，为本课的教学定下良好的情感基调。
）
二、产生爱的共鸣
1、讲述故事
1999年国庆黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。
当时车厢竟满载了35名乘客！
当缆车到山顶平台停了下来。
就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！
接着便箭一般地向山下坠去！
一声“轰隆”巨响响彻了山谷。
当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？
！
原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。
最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。
而孩子的父母，却永远离开了人世！
（1）同学们听了这个故事以后有什么想说的？
（2）学生自由发表看法和感想。
教师：
在灾难面前，我们感受到了伟大的父母之爱，这种惊天地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们。
在平平淡淡的日子里，父母之爱是平凡的，她表现在生活中的方方面面、点点滴滴，这种爱并不遥远，它就在我们的身边。
下面让我们来欣赏这首诗。
2、补充诗人刘丙钧的小诗《妈妈的爱》
（1）同学们自己轻声读一读，然后请一个同学朗读。
（2）自由读，指名读。
（3）读了这首诗你又明白了什么呢？
学生谈看法。
三、唤起爱的记忆
1、（教师范说）教师动情讲述父母做过的令自己感动的事情。
2、学生围绕这一话题，在小组内说一说。
3、指名说。
（引导学生围绕“爸爸或妈妈所做的什么事让我特别受感动”这个话题，回忆父母对自己付出的爱。
力求引导学生选择不同方面的事情来讲。
）
四、倡导爱的表白
教师：
我们感受到了深深的爱，作为子女的我们应该怎样去做？
请大家在欣赏一首小诗《雪人》，读一读，你从中有体会到了什么？
1、出示小诗，放开声音，有感情的朗读。
2、说一说你从中感受到了什么？
（引导说出，爱要尽快表达，爱要大声说出来。
）
教师：
爱要说出来，作者在冬天还未走远时，说出了对雪人深深的眷恋，大声的表达了爱。
还记得吗？
去年汶川地震中有一位母亲用自己的身体支撑住了废墟，她身体下是一个三、四个月大的孩子，还有一部手机，屏幕上是一条短信：
“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！
”这位母亲在临死前做了两件事，一是拼命保护孩子，二是告诉孩子妈妈爱他。
同学们，我们沐浴着父母的爱成长，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”不要当失去时才后悔没有珍惜，不要因为粗心而忽略了平时对父母的问候和关心。
父母是我们最亲的人，让我们勇敢的走到父母面前表达你的爱。
今天我们有一项特殊的作业，请同学们回家后向父母表达爱。
想一想，你打算用什么方式表达？
3、探讨表达方式，引导学生观察、感受。
比如：
可以走到父母面前，看着他们的眼睛，认真的对他们说“我爱你！
”可以写纸条，可以打电话，可以发短信，也可以趴在耳边悄悄说……总之引导孩子用自己喜欢的方式表达爱。
还要求他们观察妈妈或爸爸会有什么反应？
尤其是神态和动作，以及自己的内心感受。
教师：
爱需要表达，今天回家后，一定要告诉父母你们对他们的爱，一定要勇敢的将爱说出来，将爱进行到底。
第二三课时连上
五、再现爱的体验
1、唤醒体验
教师：
同学们，昨天老师布置了一项任务，用喜欢的方式对自己的父母表达爱，并观察妈妈或爸爸会有什么反应？
任务完成了吗？
这次活动过后，你最大的感受是什么？
（幸福、甜蜜、害羞……）
教师将有代表性的感受或观点板书在黑板上。
2、交流反应
我想你们的感受一定跟父母当时的反应有关。
（教师板书：
反应）
（1）说一说当时父母的反应是怎样的？
（惊喜、诧异、无动于衷、激动……）
（2）你是怎样感受到的呢？
教师根据学生的回答，相机分类板书神态、动作、语言，
引导学生进行生动的细节描写。
3、了解习作要求
教师：
“谁言寸草心，报得三春晖。
”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的爱。
打开课本39页，默读习作二的要求，说一说怎样表达爱的感激和真诚的谢意？
现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母的爱写下来，下笔之前，还需要注意什么？
1、默读要求。
2、引导学生说出这次习作包括两方面内容：
（1）写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。
怎么才能把事情写具体呢？
（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写，使文章内容更具体）
（2）记下自己向父母表达爱的过程，要清楚。
（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）
第二流程：
下笔成文
六、写下爱的诗篇
1、动笔成文，相机辅导。
教师：
刚才大家都能说出表达爱的过程，心里的感受，这次习作是一次真爱的表达，要融入真情实感。
现在我们就一气呵成，把你的幸福用心记录下来，题目自拟。
（1）学生尝试习作，动笔成文
（2）教师进行巡视，相机辅导。
第三流程：
作后评改
2、修改定稿，分享幸福
（1）读给自己听，自评习作，自主修改。
教师：
著名作家老舍曾经说过：
“肯删改自己的文章，必有出息。
”可见自我修改多么重要。
请同学们写好后自由朗读，自主修改，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，事情的经过是否记述完整了，不合适的自己试着修改。
（2）读给同学听，小组交流，合作互改。
四人一组，或两人一组，（根据时间而定）自己朗读习作，其他同学评议。
习作是否将事情的经过记述完整了，是否写出了父母的反应，自己的感受。
教师深入小组参与评议，有争议的地方可以举手示意老师。
（3）读给同学听，全班交流，集体评议。
教师：
谁想把自己的习作读给全班同学听？
其他同学按照板书提示思考、点评（过程完整具体、父母的反应、自己的感受等方面）。
请一名同学读习作，可以是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。
教师：
大家听后有什么看法？
你认为他哪些地方值得我们学习？
说一说。
引导学生按照过程是否完整具体、父母的反应、自己的感受是否真实具体等方面进行点评。
（4）再次读给自己听，补充修改。
教师：
“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章都是改出来的。
现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更清楚具体，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。
（5）读给爸妈听，分享快乐，将爱延续。
教师：
回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起再次回顾爱的幸福、分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次修改。
课后记
我的下水文
题目
苏教版小学语文六（上）习作3教学设计
一、教学目标
1、介绍自己喜欢的一种美味，能交待清楚自己喜欢这一美味的原因，融进自己的心理体验，表达自己的真实情感。
听完别人的介绍，并能进行简单的评价，从而培养小组合作意识和创新意识。
2、写作时能从色、香、味、形几方面有重点的介绍美味，突出其特色。
3、通过多种方式、渠道了解爱吃的美味，使学生养成善于“观察生活，留心周围事物”的习惯，激发爱美食、爱生活的热情。
4、在品尝、观察美食的过程中培养学生感受生活，体验生活的能力，激发学生热爱生活的情感。
二、教学重、难点
教学重点：
写作时能从色、香、味、形几方面有重点的介绍美味，突出其特色。
教学难点：
能交待清楚自己喜欢这一美味的原因，融进自己的心理体验，表达自己的真实情感。
三、教学准备
1、挑选自己喜欢的一种美味，了解做法，品尝滋味，并搜集与其相关的故事、传说和趣闻，有条件的也可以把这种美食带到学校供大家品尝。
2、搜集喜欢的美味的文字或图片资料，也可用相机或DV拍摄记录制作美味的过程。
教学过程
修议记录
一、创设情境，激起写作欲望
大家都知道，我们美丽的滕州被誉为墨子故里、江北水乡，红荷节的举办、马铃薯节的召开，十一届全运会跆拳道和女子足球项目在滕州的举行，更加提高了我们滕州的知名度，随之，来自全国各地观光、旅游的人越来越多，热情好客的滕州人民想选用各种各样的美味招待客人，今天，咱们先在班级中举行“班级美味大比拼”推选出自己最喜欢的特色美味，然后再参加滕州的比赛，供美食专家们选用。
（设计简析：
作文要创设情境，通过情境的创设，唤起学生对生活的回忆，能有效拓宽学生的思路，激发写作的欲望，还能培养学生热爱生活、关注生活、有意识地积累素材的习惯，解决了学生无话可说、无内容可写的难题。
）
二、交流各自收集的资料
让学生出示搜集的材料，交流：
你想为大家推荐什么美味？
你可以借助准备的图片或文字资料，（带来实物的，也可以请大家尝一尝）给大家介绍它的特点，并简单说一说喜欢这种美味的原因。
三、例文引路，学写方法
1、出示例文《鸭血粉丝汤》（看课本也可）。
这位同学为大家推荐了一种美味“鸭血粉丝汤”，我们一起读一读，看看他是从哪些方面介绍鸭血粉丝汤的？
2、学生自读习作，思考：
作者是从哪些方面写鸭血粉丝汤的？
3、指名回答：
（发挥想象写色、香、味、形，抓住一连串动作写美味的做法及独特的吃法）
4、明确本次习作要求。
出示习作要求，先自读自悟，再相互交流：
本次习作写什么？
从哪些方面写？
怎样写才能更吸引人，让人们都喜欢你推荐的美味呢？
教师根据学生回答归纳：
（1）、要以一种美味当习作内容，写出美味的色、香、味、形的特点；
（2）、习作过程中，一定要细腻地回味自己的感受，把尝美味的感受告诉大家。
（3）、除了写出色、香、味、形，要想表达出真情实感，还可以写一写有关这种美味的传说、趣闻、故事。
四、说美食，谈美味。
1、闭上眼睛，再静静地回味美食诱人的色彩，特别的口感……
2、模拟情景，介绍美食。
之所以称为美食，那么它一定是色、香、味俱全，有它特别的诱人之处，现在，咱们先谈一谈你最喜欢的美食，希望你把自己喜爱的美食隆重推荐给大家，在座的每位同学都是评委，看谁的美食能得到大家的一致喜爱。
（师生适时点评）
3、你还有什么更好的办法能将你的美味介绍得更形象生动，让听者垂涎欲滴吗？
（学生会想出为美味编首诗、写广告语、猜谜等方法，来吸引听众。
）
流程二：
下笔成文
五、下笔成文
1、上一环节是举行的“说文大比拼”，可是，不光要说的好，还要写好才能寄给美食专家们，首先，赶快给你的文章想一个好的名字，抓住评委们的眼球，然后用优美的语言介绍你喜欢的美味吧。
2、学生习作，教师相机辅导。
流程三：
作后评改
六、修改完善，交流习作
1、读给自己听，自己修改。
写好后，自己先放声朗读，听听是否顺口，想象词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交待清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
2、读给同学听，合作互改。
（1）、谁想把自己的习作读给全班同学听？
大家听后有什么看法？
你认为他哪些地方值得我们学习？
说一说。
（引导学生评价，修改。
）
（2）、交互修改。
现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。
七、佳作结成集
1、评选出“最佳美味。
”
2、鼓励学生将用心修改的习作结成文集，并且配上搜集来的文字和图片资料，粘贴到教室展版上。
教后记
我的下水文
题目
苏教版小学语文六（上）习作4教学设计
一、教学目标
1、欣赏形象生动、内容丰富的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。
使他们充分感受到剪纸作品的艺术美,受到美的熏陶与感染,从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣,提高他们的审美水平,并且引发学生热爱祖国艺术的情感，。
2、能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，培养学生的想象力和创新精神，在习作的过程中要表达出真挚的情感。
3、要求内容具体，叙事详略得当。
二、教学重难点：
1、细致观察，展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。
2、在指导学生欣赏剪纸作品,领悟其艺术内涵使他们充分感受到剪纸作品的艺术美,受到美的熏陶与感染,从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣,提高他们的审美水平。
三、教学准备
1、学习《姥姥的剪纸》这篇课文，带领学生感受劳动人民剪纸技艺的高超，并让学生对剪纸艺术有初步的感知和兴趣，并收集关于剪纸的相关资料，为本次习作教学埋下伏笔。
2、和学校美术课外兴趣小组联系，让学生动手学一学剪纸或收集一些剪纸作品，让学生感受剪纸过程的乐趣和剪纸艺人的创作意图。
教学过程
修议记录
一、联系旧知，导入新课：
1、我们前几天学习了《姥姥的剪纸》一课，能不能谈谈你的体会？
（主要引导学生感受姥姥神奇的剪纸艺术）
“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
”相信同学们读了课文《姥姥的剪纸》后，一定被姥姥那神奇的剪纸艺术所迷住。
2、你对剪纸有哪些了解？
（结合收集的资料来谈）
3、教师小结：
剪纸是一种民间传统工艺品，到现在，我们仍有在过年时或盛大节日贴窗花（也就是剪纸）的习惯。
二、出示剪纸，丰富素材
1、欣赏剪纸：
其实，每一幅剪纸作品都是一个生动的艺术世界。
老师这里有很多剪纸作品，下面就让我们一起来欣赏一下这些作品,请同学们边看边想,用心体会,看看其中的哪一幅作品给你留下的印象最深刻,最能吸引你的目光。
（展示代表性作品）
请同学们仔细观察每一幅剪纸，你看到了什么？
2、交流剪纸的内容：
指导学生在看后说一说剪纸的主要内容，分清主次，并能按一定的顺序说。
三、放飞想象，编写故事
1、引导学生想象事情的前因后果
你再仔细地看一看，联系自己的生活想一想，由这幅剪纸，你想到了一件什么事？
2、讨论、交流事情的前后经过：
提出要求：
欣赏剪纸作品，仔细观察人物的表情、动作、衣着、打扮；
大胆想象，想象事情的前因后果；
看图练习说话，交代清楚故事发生的时间、地点、人物及经过，按一定的顺序细致具体地说一说剪纸的内容。
3、找3—4名同学把事情连起来完整地说一说，师适时点拨引导，引导学生说完整，说具体。
对于有新意的发言要大加赞赏，鼓励个性表达。
4、展开联想：
看着这么精美的剪纸作品，你联想到什么？
5、编写故事：
师:
同学们,剪纸作品是静止的,可是我们的想象却是奇妙的。
这里的每一幅剪纸作品里都诉说着一个生动而又精彩的故事。
下面,就请同学们任选其中最感兴趣的一幅,展开自己丰富的想象,编出一个生动有趣的故事来。
在编故事之前，谁来说一说，根据你以往的经验，怎样才能将故事编得精彩？
（生自由说，师归纳总结。
）
6、学生动笔成文，教师巡视指导。
四、修改习作，交流心得
教后记
我的下水文
题目
苏教版小学语文六（上）习作5教学设计
1.教学目标
（1）通过阅读例文《银杏》，懂得要全面了解某一事物,光靠看是不行的,还得通过调查、咨询、查阅资料。
同时了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的，学习小作者有序、细致、生动的表达方法。
（2）能在习作中介绍家乡的一种产品，先介绍它的外部特征，在写出它的价值或用途等。
（3）通过对家乡这种产品的观察、调查、咨询、查阅资料，提高学生搜集资料、运用资料、合理表达等综合能力。
（4）通过学生全面了解、介绍家乡的一种农副产品或工业产品，培养学生热爱家乡的情感。
2、教学重难点
本次习作应把着力点放在指导学生搜集习作材料上，通过观察、调查、访谈等多种途径，运用上网、查阅资料、请教别人等多种方法，引导学生走出家门和校门，到社会、自然或其他媒体等更大的范围去有意识地搜集材料，努力提高学生搜集习作素材的能力。
进一步使学生养成学生“留心观察生活”的良好习惯。
3.教学准备
1．学生把观察家乡产品过程中的所见、所闻、所感和搜集到的家乡产品的有关文字知识、图片等，集合制作成风格各异的“家乡资源库”。
2．制作产品资料（图片、文字）的课件。
教学过程
修议记录
第一步：
作前准备，搜集资料
一、谈话导入，启发话题
1、同学们，一提起我们的家乡美丽的滕州，我们的心里一定会充满自豪之情，因为她傍水依山，风景秀丽，像一颗明珠镶嵌在山东的南部。
家乡人民用辛勤的汗水创造了许多财富：
水果、蔬菜、水产品、风味食品、工业产品……，这些家乡的特产有的在全国畅销，有的甚至远销海外，你都知道哪些家乡的特产？
2、学生调动已有的知识经验谈谈自己知道的家乡特产。
比如：
宾湖的荷花、四鼻孔鲤鱼、双黄松花蛋；柴湖店的梨；木石的化肥；界河的土豆；龙阳的姜；东沙河桥头羊肉汤.； 西岗级索的煤炭；关桥的镰；南沙河食品；东郭的蔬菜；羊庄的羊汤张汪的烤鸭；姜屯的花卉；龙阳的狗肉，卤香鹅，挎包火烧，烧兔肉……
二、选择话题，列举调查提纲。
1、师：
在众多的产品中你最熟悉的哪一种呢？
它既可以是工业产品，也可以是我们熟悉的农副产品。
它可以是最有特色、名气最大的，也可以是你最喜欢的。
希望通过你的介绍，把你对家乡的热爱之情，对家乡特产的喜爱之情也传递给听者。
那么，你打算从哪些方面介绍这种产品呢？
2、学生思考，确定介绍的产品，然后讨论从产品的哪些方面进行介绍。
3、提名回答：
打算介绍产品的哪些方面？
在学生回答的基础上筛选出有用信息。
如：
产品的外部形态、价值、用途、食用方法或使用方法、以及该产品的最突出的特点，为何会成为家乡人民喜爱的产品等方面。
（相机板书：
产品名称、外部形态、价值、用途、特点、、、、、）
4、师：
在介绍这种家乡特产时，你有什么困惑么？
如果对这种产品了解的不够深入全面时应该怎么办呢？
5、引导学生知道可以通过咨询、调查别人或上网、查阅书籍等渠道全面了解有
关知识。
6、根据自己想要介绍的产品，自由结合小组，制定一个调查计划提纲。
7、分组调查，把看的、听到的、尝到的、感受到的等调查资料记在资料卡上，一周内完成。
第二步指导构思，完成习作
一、谈话导入，激活素材。
1、同学们，课前为了了解家乡的一种产品，你们做了大量的调查研究，通过调查有什么收获？
学生简要思地交流在调查中的有关收获。
用几句话概括自己的感受。
2、这节课我们继续走进家乡，了解她丰富的特产。
如果你向来我们家乡的游客介绍家乡的特产，你想介绍什么产品？
先介绍产品的什么？
再介绍什么？
重点介绍什么？
根据调查相同产品为共同的小组，现在我们进行讨论交流。
3、学生分组，根据已调查的资料讨论交流。
在小组内选一名介绍得比较全面、生动的同学，代表小组以“家乡产品访谈”的形式，介绍家乡的特产。
4、创设情境，以访谈的形式介绍产品。
（1）同学们，我们家乡是个富饶的地方，今天我们请来了几位同学作为嘉宾给大家介绍家乡产品，大家欢迎！
（以同一种产品为一个小组，选取3-5名同学围坐在一起的形式上台介绍访谈，在访谈时他们之间可以互相提醒，互相补充相关资料。
）
（2）其他同学认真听，对于特别感兴趣的部分或者听不明白的地方可以现场访问。
（在学生介绍产品时，教师出示制作的相应的课件帮助了解产品。
通过这种方式使产品的“形”“色”
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