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篇四：
"
学案导学”课题研究方案 13
搞要 13
关键字:
初中数学教学问题研究解决策略 14
一、 问题的提出 14
二、 研究方法 15
三、 研究结果 15
四、 讨论 15
篇五:
高中化学学案导学模式课题研究计划 17
一、 课题研究的目的、意义 17
（一） 研究的背景 17
（二） 研究的价值 18
1、培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力 18
（三） 课题的界定 19
二、 课题研究的目标 20
三、 课题研究的基本内容 21
四、 课题研究的方法 21
五、 课题研究的步骤和计划 21
1、准备阶段：
（2006年10月——2007年3月） 21
正文
篇一：
学案导学”课题研究计划2012
2011——2012学年度第二学期
《“学案导学“教学模式的研究与实验》个人课题研究计划
王春燕
一、 课题名称
《“学案导学“教学模式的研究与实验》
二、 指导思想
实施"
学案导学"
教学模式，必须以新课改理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以”一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展“为出发点，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学效果、减轻学生过重课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化水平,大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。
三、 实施目标
1、认真学习外地经验，深入研究”学案导学”教学模式的结构、方法、原则、定位等，激发学生学习的积极性,努力培养学生的综合素质和自主学习的能力。
2、 实验教师要真正解放思想，转变观念，认真研究实践"
学案导学”教学模式，真正领会教学模式的精神实质，把教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具有自己风格的教学路子。
3、 挖掘实验教师潜能，发挥实验教师的主动性、创造性，促进实验教师的合作、交流、研讨、探究的精神，力争在短的时间内出经验出成果。
四、研究原则
1、 课时化原则
学案的编制主要按课时进行，与教师上课同步。
2、 问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组），质疑，释疑，培养学生的思维品质和创新素质。
3、 参与化原则
在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习o通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。
4、 方法化原则
强化学法指导。
通过学案教学变"
授人以鱼”为”授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。
5、层次化原则
在编写学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
五、 课题研究的措拖
1、 加强培训、学习。
进行了解和完善”学案导学"
课堂教学模式，阶段性的进行学案使用、学法指导、小组全作等培训性的学习。
2、 加强交流以。
学期中和同行不定期进行课题研究交流会，理论知识交流会，实现资源的共享。
3、 积极发现与解决课题研究中的困惑。
4、 把课堂作为课题研究的主阵地。
总之，严格按照方案的目标，开展“学案导学“教学模式课堂教学活动，并以多元化的活动提升教师的课改理念，多渠道，多形式开展"
学案导学“教学模式的教学平台，
相信经过全体教师的共同努力，"
学案导学”教学模式定会在我的教学中结出丰硕成果！
六、 课题研究方法
1、行动研究法
2、调查法
3、 观察法
4、 经验总结法
5、 个案研究法
七、课题实施日程安排:
1、 制定个人课题研究计划。
2、 利用业务学习时间分组开展《"
学案导学”教学模式的研究与实验》的理论学习，明确学案导学相关概念。
1、 在本班进行课题相关的问卷调查。
2、 开展"
三同”（同备一堂课，同听一堂课，同评一堂课）活动。
3、 在集体研讨的基础上完成2片学案。
4、上交一份教学案例。
1、 根据本学科特点设计和编制符合要求的学案。
2、 利用业务学习时间开展《“学案导学“教学模式的研究与实验》的理论学习。
3、 开展"
请进课堂”活动。
（实验教师邀请课题组成员听课）
4、 在集体研讨的基础上至少完成2片学案。
1、 在集体研讨的基础上每人完成2片学案。
2、 上交一份“学案导学“课堂教学反思。
L个人进行阶段性总结。
幸福小学课题研究成员：
导学案课题研究报告
瓶市教学研究课题
申报书
名称：
初中数学导学案的编制和研究
类别:
学科类
主持人：
禹颜明
主持人所在单位：
泰安六中
申报时间：
2011年12月 填写说明：
1.本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2.课题类别一栏，填写"
管理类”"
综合类”或"
学科类”，如果是"
学科类”的主导性课题要注明
（主导性）
3. 多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称）,须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4. 文字表述清楚，简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5.填写的内容要实事求是。
6.课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
篇三：
导学案教学模式阶段性计划2012
课题阶段性研究计划
（2012年3月-2013年6月）
课题名称：
导学案教学模式在思品学科中的运用研究课题负责人：
杨富昌
日期：
2012年2月28日
一.指导思想:
在理论上，通过创设导学案教学模式，可以将所要学习的知识直观地显现出来，学生可以自主学习、思考、合作探究,学习形式的多样性调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。
在实践上，学生一改被动接受的状态而变得主动活跃，亲身感受和理解知识的产生和发展过程，在参与的过程中，在自主的、积极的探索活动中，获得情感体验，不断发展自身的学习思想品德的探究能力。
促进教师自身的发展，促进教师对于教材的解读。
二、研究的目标：
通过主要针对学生编写的导学案，引起学生心理的认知欲望,并使学生在学习过程中，经过自己的努力完成学习，有一种成就感。
激发他们学习的兴趣，使他们兴趣盎然地投入学习，变”要我学”为”我要学”让学生在思想品德课堂上动起来，使思想品德课堂成为学生锻炼他们的才能，增长他们的知识，培养他们个性的场所，使学生真正成为学习的主人。
三、研究对象:
七年级实验班级
（1）班、（3）班、（4）班、（7）班
四、基本措施:
1、 改革备课方式。
改变传统的教师“单干“备写教案，甚至抄写教案应付检查的备课模式，将”提前备课、轮流主备、集体研讨”的备课理念落到实处。
2、 改革传统的课堂教学模式。
实践探索以"
（1+1）导学案”为载体的课堂教学模式。
即第一节课教师发导学案给学生，让学生自主学习，探究学习。
第二节课在教师的指导下，学生对学习成果的展示。
3、 改革学生的作业形式。
“导学案“实行师生共用，除,导学案“外学生再不设任何作业。
备课教师人手至少有二套以上的资料，备课时经过认真筛选，将有用的资料整合到"
导学案”上，减少学生的重复作业，改变高耗低效的学习方式，提高学生的学习效率。
4、 转变教育观念。
将"
以学生为主体，以教师为主导,以课堂为主阵地，以训练为主线,充分发挥学生主体探究作用“的教学原则落到实处。
五、具体工作内容即时间安排:
（-）2012年3月一7月
1、 组织课题研究组成员进行第四次集中学习。
（2012年3月5日前）
2、 每位课题组成员以教科版七年级下"
我与我们"
一课为题编
写一篇导学案。
（2012年3月10前）
3、 集中编写好教科版思想品德七年级下前二个单元的导学案（2012年3月）
4、 写一篇关于导学案教学模式的学习心得体会。
（2012年4月）
5、 集中编写好教科版思想品德七年级下后三个单元的导学案（2012年4月）
6、 写一篇关于导学案教学的反思论文（2012年5月）
7、 课题负责人就课题研究内容开展研究定期组织研讨交流（每月一次集中研讨）。
（2012年3月一6月）
8、 做好本阶段过程资料的收集整理工作，召开本学期课题研究总结会，商讨下一学期研究计划。
（2012年6、7月份）
（二）2012年8月一2013年2月
1、召开本学期课题研究会，明确本学期研究任务，布置各项研究工
作。
（2012年8月）
2、 组织课题组成员进行八年级上思想品德导学案前两个单元的编写。
（2012年9月5日前）
3、 认真搞好与怒溪中学相关课题组的交流研讨。
（2012年9月）
4、 组织开展课题研讨会议。
（2012年10月）
5、 组织课题组成员进行八年级上思想品德导学案后三单元的编写。
（2012年10月）
6、 导学案教学模式课堂教学公开课活动（2012年11月）
7、 写一篇教学感悟，反思方面的论文。
（2012年12月）
8、 课题交流总结。
（2013年1月）
9、 做好本阶段研究过程资料的收集整理工作，召开年度课题总结会议，商讨下一阶段研究计划。
（2013年2月）
六、预期成果:
1、 课题研究阶段性计划。
2、 课题组成员学习，研究过程资料和图片。
3、 课题研究论文，总结。
4、 年度导学案资料。
5、本年度课题实验结果汇报。
学案导学”课题研究方案
质疑初中数学教学中常见的问题及解决策略的
研究报告
姓名：
沐莲艳
（学校:
个旧二中地市：
个旧邮编：
661000）
搞要
摘要：
个旧市在2002年作为云南省基础教育课程改革试点之一,在全市开展了轰轰烈烈的课程改革。
近十年来，我们不断的摸索实践，总结了一些成功的经验和做法，取得了一点的成绩。
然而，在实际的教学中，还有许多学校在开展课堂教学活动中存在着许多不如人意的地方，如课堂教学活动的浅表与低效、课堂教学活动的空洞与不实。
在教学模式上，对传统以讲授为主的教学模式触动不多，老师依然有穿新鞋走老路之嫌。
如何让学生快乐学习数学？
我们依据教育学、心理学等相关理论，采用行动研究、教育观察、课例研究、个案研究、调查研究、经验总结等研究方法，对初中数学教学中常见的问题及解决策略进行调查、实验研究，研究的主要内容为探索初中数学有效课堂教学的创设方法、策略。
在学案导学基础上设计有效的课堂教学模式。
研究的核心观点是让学生把数学学习当成是T牛快乐而又感兴趣的事来做，通过研究，探索出针对初中数学常见问题的教学策略和基于学案导学基础上的课堂教学模式
初中数学教学问题研究解决策略
一、问题的提出
近十年的基础教课程改革虽取得一定的成效，但在实际的教学中，还有许多学校在开展课堂教学活动中存在着许多不如人意的地方,如课堂教学活动的浅表与低效、课堂教学活动的空洞与不实。
所以在教学模式上，对传统以讲授为主的教学模式触动不多，老师还是穿新鞋走老路。
随着课程改革的深入，构建充满活力的探究学习课堂,
丰富和优化学案导学过程，激发学生学习数学的兴趣、培养学生的科学探究能力是广大数学教师面临的新问题。
自17世纪新教教育家夸美纽斯首先提出了课堂教学的概念以来，专家学者就一直对课堂教学有效性的进行研究，特别是在新课程理念的背景下，"
导学案”应运而生，课堂教学的历史经历了教案、学案、教学案、导学案等不同的阶段。
近年来，国内对“导学“的研究在实践中取得了比较好的效果,特别是省外如"
目标导学”、"
目标导向教学”的实践应用，有效地提高了课堂教学效率。
但教学模式上，对传统以讲授为主的教学模式触动不多，特别是我省由于各方面条件的限制，对“学案导学“应用还处于探索阶段，研究还不够深入。
所以通过本课题研究，以期到达在学案导学中探索初中数学课堂教学的创设方法、策略及有效地课堂模式，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。
二、研究方法
阐明研究采用的方法。
如调查法，要阐明采用何种调查，如何抽样，调查对象有哪些，如何设计问卷或访谈提纲，实施方式，实施跨度等。
三、 研究结果
1、 初中数学教学中常见问题的探究与分类。
2、 各种定性和定量的统计表、统计图。
3、 基于"
学案导学”的初中数学教学策略和模式。
4、 课题研究结题报告。
四、 讨论
通过学生问卷调查和教师教研组活动，可以看出，在初中课堂数学教学中，普遍存在以下问题：
学生方面:
1、没有具备扎实的基础知识
数学教学中，我们发现有部分学生学习数学挺吃力，原因是他们中有很大一部分同学对初一数学的基础性重视不够,对知识点的理解停留在TO半解上;
解题始终不能把握其中的关键技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；
解题时，小错误不断，始终不能完整的解决问题；
解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏;
未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点。
2、 没有形成较好的认知结构
有些学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
，对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续数学学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
3、 没有养成细致的学习品质
有些学生学习马虎，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够，不重视对数学公式的记忆。
例如，在代数式的概念中，特别是用字母或数字表示的式子是代数式，很多同学忽略了单个字母或数字也是代数式；
对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系，这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。
教师方面:
1.过于追求“教学情境化“
部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩“、“上街买东西"
，单纯用”生活化”、”活动情趣化”冲淡了”数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。
新教材提倡设置问题情境、活动
高中化学学案导学模式课题研究计划
应城二中化学课题组
一、课题研究的目的、意义
（一）研究的背景
目前的课堂教学，多数教师不相信学生的能力，一堂课从头讲到尾。
即使学生参与教学活动，也是沿着教师铺设的轨道走向既定的目标，学生实际上并没有主动选择思维策略、表达自己对问题理解的机会。
导致学生的学习自信心不足，合作意识差，不利于学生的发展。
这种教学方法用教师教的活动掩盖了学生学的活动，使学生在学习中被动地思维、机械地记忆，根本谈不上发挥学生的主动性，更谈不上提高学生的素质，师生关系也不会融洽。
因此，教学质量很难突破，教育教学管理面临瓶颈问题。
为进一步促进新课程的实施,提高教师的课堂教学效益，增强学生自主学习的积极性与主动性，提高教育教学质量。
从2007年暑期开始，学校先后派老师到南通等地进行考察学习。
经过考察论证，我们发现，南通市如皋中学的”活动单导学"
模式比较好的解决了学生学的问题。
在此基础上，我们创立了"
三单六环节”导学教学模式,并于2008年秋学期在全校实施“导学案“教学。
以推动课堂教学改革，提高教育教学质量，全面提升学校办学品位。
（二）研究的价值
1、 培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力
我国基础教育课程改革追求的教育理念是：
不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
关注学生的学习兴趣和经验。
改变了过去强调接受式学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与,乐于探究，勤于动手，培养学生分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。
这些教育理念都充分强调培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力，从而促进学生全面、和谐发展。
2、 培养学生学会学习的能力
实行“导学案“教学模式促进学生自主学习，不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径，而且能真正落实学生是教学活动的主体，把学习的主动权还给学生。
激发学生学习的热情，培养学
生学习的责任感。
导学案“教学模式提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，这正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流。
从而使学习效率更高，变"
要我学“为"
我要学”
“导学案“教学模式引导学生“自主学习，合作探索“,给学生提供自主活动、独立探索思考的机会，让学生去经历认识未知事物的基本思维过程，这正是对学生实施整体素质教育的关键。
“导学案“教学模式的研究,为课堂教学提供了一个崭新的发展空间，提高了学生自主学习和自主探究的能力，有利于开发学生的潜能，促进了学生的全面发展，达到了让学生会学的目的。
（=）课题的界定
1、 含义:
导学案，就是引导和帮助学生进行自主学习、探究的方案。
导学案，是教师在教学理论与学习理论的指导下，在二度消化教材与分析学情的基础上，根据《课程标准》的要求和学生的认知水平与知识经验，并以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和学习方法、探究方法等要素有机地融入到学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案。
2、 核心要素
（1）导学：
利用导学案引导和帮助学生进行自主学习、合作学习与探究学习。
也叫“导学案“导学。
（2）讲解：
指学生在利用导学案自主学习以后进行板书或讲述,对他人（师生）表达自己对所学知识的理解和见解，教师根据学生讲解的情况和不足，针对教学的重点和难点进行必要的解释型讲解。
这样的讲解充分发挥了学生的主体作用，变教师的”一言堂"
为"
群言堂”
3、 基本理念:
（1）"
先学后教、以教促学”
（2）“先思后启、以启促思"
（3）"
先讲后评、以评促化”
4、小组合作学习与"
导学案"
教学的关系
学生开展小组合作学习是推进"
导学案”课堂教学的基本保障之一。
这种教学要求学生在预习、讲解、评价等过程中,都要以小组为单位进行。
因此，在"
导
学案“课堂教学中，有效地发挥小组合作的作用，能促进学生自主、合作、交流能力的提升，实现"
兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目的。
二、课题研究的目标
1、 通过这一课题的研究，引导教师通过学习和研究，切实转变教育教学观念，牢固树立以学生合作、探究、自主学习为目标的新的教育教学观念，提高教师的思考能力和研究水平，促进学校教师素质的整体提升。
2、 研究化学"
导学案”的编写形式及备课过程，形成相对稳定的"
导学案”编写方案和一套较为完善、规范的"
导学案”备课流程。
3、 探索出一条以"
导学案”为载体的课堂教学的路子，创建一套适合我校教学实际的相对固定的“导学“课堂教学模式。
4、 构建"
导学案”课堂教学评价方案和学生综合素质评价体系,使评价和改革相适应，用评价来导向改革。
5、 培养学生自主学习、小组合作学习及探究学习的能力，开发学生的潜能，达到让学生学会学习的目的，促进学生的全面发展。
三、课题研究的基本内容
1、 学生小组合作学习实施方案研究
2、 “导学案”的编写和使用研究
四、 课题研究的方法
1、 文献资料法:
通过对文献资料的搜集、学习、分析和使用，了解国内关于"
导学”教学模式的最新进展和实际状况，掌握关于"
导学案”使用的先进理论和方法，为"
导学”教学模式的研究和发展提供理论支持和方法指导。
2、 行动研究法:
将经过理论论证的实施方案运用到教学实践中，不断探索、修改、总结、提高，最终达到完善、可行。
五、 课题研究的步骤和计划
1、 准备阶段:
（2006年10月——2007年3月）
制定课题研究方案。
2、 实施阶段：
（2007年3月一2011年12月）
初步形成"
导学案”的编写方案。
初步构建“导学案“课堂教学模式基本框架及有效的操作流程。
制定出适应"
导学案”课堂教学模式的课堂评价方案和学生小组合作学习评价体系。
3、总结阶段（2012年1月——2012年10月）
收集、整理研究过程中的相关资料，撰写论文。
整理分析研究资料和数据，撰写研究报告。
准备课题验收，撰写结题报告。
汇编课题成果。
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