十几岁决定孩子一生.docx
《十几岁决定孩子一生.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《十几岁决定孩子一生.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
十几岁决定孩子一生
十几岁决定孩子一生
【篇一：
十几岁决定孩子的一生】
孙云晓
十几岁，决定孩子的一生
一、目标引领孩子走向成功........................................3
二、孩子的目标具体吗？
..........................................3
三、榜样的力量.................................................4
四、孩子的目标合适吗？
..........................................4
五、使目标成为真正的“目标”...................................5
六、孩子的目标完成了吗？
........................................6
七、做事要有准备................................................6
八、孩子，你知道自己进步了吗？
..................................7
九、全家一起制定计划............................................7
十、做事为什么要分主次？
........................................8
十一、把握时间，就把握了命运....................................9
十二、时间有哪些特点？
.........................................10
十三、如何巧妙安排时间？
.......................................10
十四、时间不等人...............................................11
十五、孩子，你有多少时间？
.....................................11
十六、烧水泡茶的学问...........................................12
十七、爱因斯坦的小字条.........................................12
十八、远近闻名的小棋手.........................................13
十九、统筹安排时间.............................................13
二十、零碎时间做零散事.........................................14
二十一、孩子，你会利用时间吗？
.................................14
二十二、做家务一样可以讲效率...................................15
二十三、什么是拖拉？
...........................................16
二十四、孩子，你做事还拖拉吗？
.................................19
二十五、父母要以身作则.........................................19
二十六、无序的烦恼.............................................20
二十七、孩子的物品摆放有条理吗？
...............................21
二十八、我能做得更好吗？
.......................................22
二十九、零花钱，孩子说了算.........................
............24
一、目标引领孩子走向成功
哈佛大学的研究人员曾于1979年至1989年间对毕业生进行了长达10年的追踪调查。
1979年，哈佛大学专业的毕业生被问及这样的问题：
“你是否有明确的生活目标并把它写下来了？
你是否已经制定好了计划去实现它？
”
调查对象的智力、学历、环境等条件都差不多。
调查结果发现，只有3%的毕业生有清晰的目标并把它写了下来；13%的毕业生有目标却没有写下来；其余84%的人除了打算离开学校后好好过个暑假以外，什么目标也没有。
1989年，研究人员又找到了当年那些被调查的学生。
他们惊奇地发现：
当初那13%制定了目标但没有写下来的毕业生挣的钱，是那些没有目标的84%毕业生的两倍；而最令人惊奇的是，当初那些目标明确，而且把目标写下来的3%的毕业生，他们挣的钱平均是其余97%的毕业生的10倍。
10年来，他们始终朝着同一个方向不懈地努力，10年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，其中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。
这就是目标的力量！
父母都希望孩子有一个成功的人生，有一个美好的前途，过上幸福的生活。
什么是成功呢？
可以说，成功就是实现既定的目标。
那么，什么是目标呢？
你的孩子的目标是什么呢？
作为父母，你是否认真考虑过这个问题呢？
在孩子还是小不点儿时，你或许问过孩子：
“你长大后想干什么？
”
“当科学家！
”“当警察，抓坏人！
”……孩子响亮的“宣言”常常赢得父母的夸奖，但过后，有多少父母会把孩子的宣言当真？
孩子一天天长大，父母对孩子的不满却越来越多：
“孩子不爱学习，就知道玩，我们着急死了。
”作为父母，您有没有想过，这可能是因为孩子心中缺少清晰的目标？
我们每个人每天的生活都离不开目标。
小到琐碎的日常生活，大到人生，都不能没有目标。
我们的人生轨迹就是由一个又一个目标组成的。
因此，想让孩子有一个快乐的、成功的人生，父母就必须帮助孩子成为一个目标清晰的人，帮助孩子养成管理目标的习惯。
这样，孩子才不会在生命的航程中徘徊不前，才不致迷失方向和自我。
二、孩子的目标具体吗？
“目标”是一个抽象的概念，引领孩子去感觉“目标”，可以先从一个个具体的、孩子熟悉的事物出发。
对于数学成绩不理想的孩子，这个学期数学考80分就是目标。
对于不会游泳的孩子，3个月内学会蛙泳就是目标。
对于没有朋友的孩子，交到1个朋友就是目标。
对于早上不愿起床的孩子，这周比上一周少迟到两次就是目标。
对于练钢琴的孩子，熟练弹奏一首自己喜欢的曲子就是目标。
对于喜欢足球的孩子，这个学期踢进1个球就是目标。
如果在日常生活中，父母能够经常问一问孩子：
“你今天的目标是什么？
”那么，孩子对“目标”这一概念的理解就会逐渐丰富起来，从日常生活的目标，逐渐想到自己理想中的大目标，并将大目标与日常生活的小目标联系起来，使小目标成为一步步通往大目标的阶梯。
三、榜样的力量
以名人为榜样很重要，但由于时间和空间的距离，这样的榜样可能会使孩子感到遥不可及。
从榜样的实际效果来看，与名人榜样相比，孩子身边的，看得见、摸得着的榜样对孩子的教育效果更为理想。
前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：
“一个父母对自己的要求，一个父母对自己家庭的尊重，一个父母对自己每一行为举止的注重，就是对子女最首要的、也是最重要的教育方法。
”
不言而喻，要想让孩子养成目标管理的习惯，父母应该首先养成目标管理的习惯。
作为父母，您也要静下心来想一想，您在目标管理方面做得怎么样呢？
我们希望您和孩子一起阅读这本书，然后和孩子一起去思考、去制定各自的目标，使您在指导、教育孩子的过程中自身也得到提高。
父母不应该像蜡烛，为了教育好孩子而牺牲自己，而应该在教育孩子的过程中，自身也得到发展，达到共同成长的“双赢”。
如果父母以身作则，每天、每周、每一个月、每一年?
?
都有自己明确的目标，那么父母就会成为子女的表率，这不仅可以提高父母在子女心目中的威信，而且可以使家长掌握好管理子女的主动权。
四、孩子的目标合适吗？
孩子制定的目标是否能够真正作为孩子行动的指南呢？
父母还要帮助孩子从以下两个方面对目标进行评估，以确认所制定的目标为有效目标。
也就是说，是适合孩子的，并且是可行的。
1、目标适合性评估
即目标是否适合孩子的实际情况，目标是否超出了孩子的能力范围。
如一个很差的孩子制定了“数学成绩全班考第一名”的目标，这个目标对这个孩子来说就太高了，而制定“比上次多考5分”这样的目标则是有可能达到的。
2、目标可行性
可行性分析指达到目标的方法是否切实可行。
一个没有可行性的目标，不管它看上去多么美好，多么诱人，都是空中楼阁。
在分析可行性时，要着重分析现实条件的限制，认真分析有哪些有利条件？
有哪些不利条件？
比如，有一个孩子为了提高学习成绩制定了这样一个目标：
“把每天的睡眠时间控制在6小时以内”。
这个目标就没有可行性，因为小学生正处于身体发育的关键时期，而睡眠短缺会极大地阻碍孩子正常的身体发育。
五、使目标成为真正的“目标”
在制定目标的过程中，应该特别注意做到以下几点，才能使目标成为真正的目标。
1、一定要把目标写下来
如果目标只在头脑中，我们会很容易忘记它，记住：
“好记性不如烂笔头”，如果目标没有落实到纸上，目标仅是个想法而已。
把目标写下来可以减轻大脑记忆的压力，用文字固定下来的目标，还可以产生自我激励的心理功效。
2、目标要具体，要量化
目标不能笼统。
对于一个数学成绩不理想的孩子来说，“我要学好数学”就不符合制定目标的要求，因为这个目标过于笼统，无法施行，也无法判断目标的达成情况。
最常用的量化方法是使目标数量化，即数字化，比如说，“我下个学期数学要考到80分以上”就既简单又直接明了。
3、给目标定下期限
没有期限的目标不是真正的目标。
任何目标既要有开始日期，又要有结束日期。
如有一个孩子给自己确立的目标是“改掉迟到的毛病”，这个目标就是模糊的，到底是在一个月内改掉，还是在一年之内改掉？
给目标定下期限以后，孩子就会把自己的力量发挥到极致，会为实现目标而全力以赴。
我国有这样一句古话：
有志者立常志，无志者常立志。
很多人都知道这句话的道理，但对不少人来说真正做到也许很难。
的确，在养成目标习惯的过程中，会遇到很多困难，一些人成了“常立志者”，常常下定决心，制定目标，从头开始，但又常常半途而废。
如果孩子们已经制定了自己的目标，如何使之成为习惯呢？
每天有所行动
当制定出目标时，要马上行动起来，哪怕只从其中的一件事做起也好。
总之，要使孩子先“动”起来。
很多失败的人就是因为缺少行动，或者没有从最简单的事情做起。
因此，父母要鼓励孩子每天都有所行动，使自己朝着既定的目标前进。
在为目标而努力的进程中，无论遇到多大的困难，您要激励孩子每天至少做一些事情，这样孩子就会保持持续的动力，不但会增强信心，还会给孩子带来活
【篇二：
3岁、7岁、10岁决定孩子一生的竞争力】
3歲、7歲、10歲決定孩子一生的競爭力3歲、7歲、
10歲為何是重要轉捩點？
人類在出生之後，大腦有一段腦神經細胞增加的時期，之後則會減少不必要的腦神經細胞，發展腦神經迴路。
也就是說，兒童的腦部處於正在發育中的過程。
從下圖可看出，從0歲開始大概三年之內，腦神經細胞不斷增生。
腦神經細胞數量在3歲~4歲時達到高峰，之後到7歲左右會減少一些，這個現象非常奇妙，有些腦神經細胞增加之後，到了這個階段卻又死去，據說是因為在3歲~7歲這段時間，為了建立大腦資訊傳導迴路，所以會消除妨礙迴路網形成的細胞。
像這種腦神經細胞減少的現象，也稱為「修剪」。
修剪現象告一段落後，腦神經細胞的增減也趨於平緩。
7歲~10歲之後，大腦進入腦神經細胞間的資訊傳導迴路的發達期，才逐漸成為成人大腦。
從腦科學的角度來看，孩子的大腦在10歲以後就「定型」了，所以3歲、7歲、10歲不但是腦部發展的轉捩點，更是強化潛能的黃金期。
一旦錯過孩子大腦發
展的關鍵期，就算日後上再多的才藝班也補不回來！
想要讓孩子變得更優秀，幫助孩子贏在起跑點上，就要好好把握這三個黃金時期，從小鍛鍊孩子的大腦潛能！
一、0歲～3歲：
發展大腦本能
這段時期鍛鍊大腦潛能的關鍵在於培養大腦功能的基礎──本能。
而要打造長大以後也很活躍的大腦基礎，重點就在訓練腦神經細胞具備最基本的本能。
3歲之前的兒童腦部，會陸續出現生存、求知和找同伴的本能。
這些本能也會讓幼兒的大腦出現各種特徵，例如：
想競爭，想要模仿、想自己做一些事，或是想成為媽媽或兄弟姊妹等周圍人們的同伴。
比方說，告訴孩子：
「把玩具收好。
」講完後卻毫無動靜，不妨改說：
「我們來比賽誰收拾得快！
」孩子聽了就會開始整理。
叫孩子：
「快跑！
」孩子卻依舊慢吞吞，不如提議：
「看誰先跑到那邊。
」孩子就會產生鬥志往前跑。
這些都是生存本能產生了想競爭的特性後，進一步引發的反應。
此外，兒童雖然不喜歡填鴨式地硬塞太多知識，對於學一點點新東西卻會覺得開心，這就是因為求知本能產生了想要模仿、想自己做一些事的特性。
要鍛鍊腦神經細胞的本能，就要善用這類「想要○○」的特性，媽媽在成為同伴的同時，也累積一起「競爭」或是「多了解一點」的體驗。
0歲～3歲這個階段不用要求成果，不要想著孩子有沒有會做很多事？
或是有沒有比別人強？
重要的是讓孩子能抱著愉快的心情對話，並且經常誇獎孩子。
二、3歲～7歲：
戒除大腦壞習慣
「待會再做」這句話代表的是「並不想做」的心情。
換句話說，老愛講「等一下」的小孩，大腦沒辦法培養主動想做的心情，就不會啟動自我酬償系統；自我酬償系統不作用，思考力和記憶力自然無法充分發揮，加上沒有貫徹到底的企圖心，最後會變成一事無成的腦袋。
當孩子說出「等一下」時，先想想為什麼孩子不想馬上去做。
若是因為有其他想做的事，比方說：
因為正在打電玩，所以聽到要收拾房間就回答「待會再做」，這種狀況下，可以問孩子：
「現在趕快收拾，吃完飯就可以盡情打電動，你覺得
先做哪件事比較好呢？
」這種因應方式就是促進自我酬償系統作用啟動，讓孩子主動說出：
「我現在先整理。
」
此外，如果孩子本來就不喜歡整理房間，不妨花點心思設計出類似比賽的方式，和孩子同樂，以去除「討厭」這種情緒為先決條件。
總之，請仔細觀察孩子，並且妥善引導，別讓孩子養成凡事都要「等一下」的拖延習慣。
3歲～7歲適度進行「修剪」，徹底打好腦神經傳導迴路網的基礎非常重要，這並不是教授知識與技巧的時期。
這個階段要把目標放在紮穩基礎，打造念書和運動都能兼顧的大腦，將心力放在改掉影響鍛鍊大腦功能、本能及心的「腦部壞習慣」。
三、7歲～10歲：
培養大腦的主動好習慣
7歲～10歲之後，是適合真正進入學習的階段。
不過從鍛鍊大腦潛能的角度來說，有一點是父母親務必要注意的，那就是絕對不要對孩子說「快去念書」這種話。
這個時期兒童的大腦，屬於接受越多父母的指示、命令，表現就會變得越差，因此具有豐富人生經驗的大人，必須妥善指引一條明路，而主要關鍵就是「丟出好的問題」。
建議在這種狀況下可以利用好的問題，將「要這樣做才對！
」的命令改成選擇題，以「你想要怎麼做呢？
」來詢問，讓孩子能自己選擇。
比方說，如果孩子不擅長自然科，父母光說「自然科要多用功一點！
」或是「有不懂的地方就問老師啊」，這樣還是沒辦法激發孩子的動力。
不如改用這種方式：
「媽媽小時候也很怕自然科呢！
不過，我只要一有不懂的地方就去問老師，幾次下來之後，自然科就成了我的拿手科目。
那你自己接下來想怎麼辦呢？
」
話說到這裡後，明白地把答案說給孩子聽也無所謂。
或者可提出兩種方式，問孩子「你想選哪一種？
」重要的是讓孩子自己說出「我也要這樣！
」「我會這麼做！
」如果想讓孩子也思考解決方法，就說：
「說不定還有更好的方法，先想一想，明天再說吧！
你是媽媽的小孩，一定想得出好辦法。
」試著用這種提議來激發孩子的自尊心。
等到孩子努力想出來之後，別忘了大力稱讚：
「真不愧是媽媽
的小孩！
」藉由這種方式養成孩子自我學習的好習慣，才能算培育出真正的好頭腦。
7歲～10歲之後的大腦潛能鍛鍊重點，在於運用自我酬償系統的功能，要提升自我酬償系統的功能，妥善引導孩子的關鍵，就是「丟出好的問題」。
鍛鍊大腦潛能的10個方法
日本腦力開發權威林成之博士根據多年研究，特別歸納出10個鍛鍊孩子大腦潛能的方法，讓父母在日常生活中就能激發孩子的大腦功能全面運作，不但能夠有效提高孩子的判斷力和理解力，還可以提升思考力與創造力！
1.培養對事物感興趣與喜愛的能力
想要充分刺激大腦的功能，必須抱著對所有事情都感興趣的積極態度，培養出凡事都想嘗試的主動性和樂觀、開朗的個性，這樣一來，接觸新資訊時就會產生「好像很有趣，我可能會喜歡」的想法。
另一個重點就是：
去喜歡學校老師這類指導者。
每個人都一樣，面對自己討厭的人，我們通常提不起勁聽他說話，不管對方講了什麼都聽不進去。
一旦討厭某位老師，就會連帶討厭他所教的科目，由於對討厭的內容不易理解、不易思考也不易記憶，討厭的老師所教的科目也不可能有好成績。
因此，當孩子回家抱怨被老師罵了、說老師的壞話時，父母親千萬不能跟著回應：
「對呀！
」反而應該開導孩子：
「不過老師也有這些優點哦！
」幫助孩子漸漸喜歡上老師。
2.聆聽他人說話並真心感動
大腦中中有掌管感情的尾狀核，在情緒活動下會提高判斷力和理解力。
當我們聽別人說話或接觸到新知識而有所感動，覺得「好厲害哦」，就能促使大腦的能力充分發揮。
凡事都不屑一顧的輕蔑態度對於大腦是非常糟糕的。
所以要告訴孩子：
「說不定會聽到有趣的事情哦！
」、「也許能學到還不會的新知識。
」幫助孩子養成對每一件事情都認真傾聽的習慣。
跟孩子一起聽其他人說話時，就算是我們早就知道的事，也要對孩子說：
「好棒哦！
」、「很有意思耶！
」讓孩子培養感動的能力。
3.培養拋開得失、全力以赴的率真個性
這裡所說的率真，指的是拋開得失、全力以赴的態度。
主動決定要做，並且設法完成──如果沒有這種態度，自我酬償系統就不會產生作用。
倘若只是計較得失，老想著不用太拚也沒關係，大腦就無法充分發揮潛能。
不偷懶、全力以赴地面對任何事情，這才是讓大腦能力發揮到極致的好習慣。
4.絕口不說「沒辦法」、「太辛苦」、「辦不到」等否定字眼
【篇三：
三岁决定孩子的一生】
三岁决定孩子的一生
著名生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人巴甫洛夫曾经说过：
“从婴儿降生的第三天开始教育，就已经迟了两天。
”科学研究表明：
新生儿出生后，大脑已经发育完备，具有反应能力和学习能力。
在这个阶段，孩子具有非常大的潜力，教育开始得越早，越有利于潜在能力的发挥。
与此相应的，中国有句古话：
“三岁看大，七岁看老。
”对此做了印证：
在成长的过程中，一个孩子三岁之前的生长发育会影响其一生的发展变化。
三岁之前的教育影响孩子一生
五种积极性＆八种智能
家长对子女实行家庭教育，提高孩子的学习能力，最重要的就是培养孩子的五个积极性：
向上的积极性，兴趣的积极性，自信的积极性，注意力集中的积极性和毅力方面的积极性。
要用观想描述的形象确立法，心理暗示的方法，欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法对孩子进行正面培养。
同时，当孩子的言语和行为中表现出不向上、没兴趣、没自信、注意力不集中、缺乏毅力的时候，用逻辑中断法打断他旧的思维，中断他消极的自我判断。
智能有八个方面，包括观察力、记忆力、三种思维能力、听讲阅读能力、语言和操作的表达能力和学习的自我管理能力。
家长主要是培养孩子在这六种能力方面的五种积极性。
即是培养孩子观察、记忆、思维、表达、阅读和自我管理的向上心、兴趣、自信、注意力和毅力。
既要以正面培养为主：
观想、描述、暗示、欣赏、夸奖、鼓励和榜样；也要用逻辑中断法中断孩子的错误思维，如不向上、没兴趣、不自信、注意力不集中和没有毅力。
重点是用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，这是最为有效的。
注意一字之差
在具体实施的过程中，又要注意一字之差。
当你欣赏、夸奖、鼓励孩子时，不仅要欣赏、鼓励他爱观察，而且要欣赏、夸奖他会观察。
不要仅仅停留在欣赏、夸奖他爱记忆，要欣赏、夸奖他会记忆。
不要停留在欣赏、夸奖他爱动脑筋、爱思维，而要欣赏、夸奖他会动脑筋、会思维。
不要停留在欣赏、夸奖他爱读书，而要欣赏、夸奖他会读书。
不要停留在欣赏、夸奖他爱表达、爱讲话，而是要欣赏、夸奖他会表达、会讲话。
不要停留在欣赏、夸奖他喜欢自己管理自己，而是要欣赏、夸奖他会自己管理自己。
当你夸奖他会观察、会记忆、会思维、会阅读、会表达和会自我管理时，就比只是夸他喜欢和爱更积极，是更高的层次。
你这样夸奖他，他的学习兴趣肯定越来越高，同时还鼓励他追求这六方面的能力和水平。
你说我的孩子爱写字，他会觉得这种表扬还不够激动人心。
你说我的孩子会写字，字写得特别好看，他就不仅越来越爱写，还老要琢磨着怎么才能写得更好。
你说这个孩子爱跳舞，他受到的表扬是一般的。
可是说他特别会跳舞，跳得好看，姿态优美，这种表扬才更有鼓动性，更能让他注意提高自己的水平。
你说他爱动脑筋，孩子可能还在琢磨呢，我这个爱动脑筋，到底是聪明还是傻呀？
问题分析得对不对呀？
你说他会动脑筋，会想办法，这就比说他爱动脑筋好。
你说他喜欢读书，很多人都喜欢读书，这算不了什么。
可是你如果说他会读书，孩子就尤其爱读书，还琢磨着怎么读得快，记得牢。
%3
升级会员 