新入园的小班幼儿兴趣班选择现状的调研.docx
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新入园的小班幼儿兴趣班选择现状的调研
新入园的小班幼儿兴趣班选择现状的调研
笔者实习期间，发现班里新入园2个月的新小班幼儿大多已开始兴趣班的学习，兴趣班的存在已越来越早地介入幼儿生活。
本研究通过问卷调查与个别访谈，开展调查研究，了解新小班幼儿兴趣班选择的结果并进行原因分析，在调查研究的基础之上，借鉴已有的文献，进行深入剖析，梳理当前各级社会人士对兴趣班越来越早介入幼儿生活的看法、对这一现象是否需要进行干预及其措施。
另外，兴趣班的存在在某些方面可说是对幼儿园生活的补充，某些学习经验在一定程度上可运用于幼儿园教学环节中。
针对相关问题，提出相关建议。
第一章绪论
一、问题提出
在我国“全面建设小康社会”目标下的当今社会，儿童参加兴趣班这一现象已经越来越普遍，兴趣班学习俨然成为学校教育至关重要的补充。
笔者在南京一所幼儿园实习期间，发现大部分新入园2个月的新小班幼儿已经因为各种各样的原因开始兴趣班的学习，笔者对幼儿兴趣班的选择问题、各方面的满意程度、兴趣班越来越早介入幼儿生活的看法及对这一现象是否需要进行干预及其措施等问题很感兴趣。
（一）研究目的与意义
笔者在实习期间了解到有的幼儿从刚出生没多久就开始早教班、培训机构的学习，有的幼儿甚至报了好几门不同种类的兴趣班、每天都不得空。
越来越多的家长因为各种各样的原因，不管兴趣班的学习是否适宜幼儿发展、幼儿是否喜欢上兴趣班，一股脑地把幼儿送去，笔者认为，这或多或少会对幼儿有些许影响，不论利弊。
本研究通过问卷调查与个别访谈，开展调查研究，了解新小班幼儿兴趣班选择的结果并进行原因分析，在调查统计数据及访谈结果的基础上，梳理当前各级社会人士对兴趣班越来越早介入幼儿生活的看法、对这一现象是否需要进行干预及其措施。
另外，兴趣班的存在在某些方面可说是对幼儿园生活的补充，某些优点在一定程度上可运用于幼儿园教学环节中。
针对相关问题，提出幼儿园教学环节可以借鉴的地方及兴趣班越来越早介入幼儿生活的干预措施。
本类研究对笔者自身作为一名未来新教师有一定的启发意义和教育价值，有利于笔者从兴趣班成功的一面吸取教学经验、拓展教育知识，为笔者以后的职业生涯打下坚固的基础、做好充足的准备。
（二）研究背景
笔者在中国数据知识服务平台中的1997---2017年间的论文进行检索后发现，以“兴趣班情况调查研究”“在幼儿园/小学推广XX兴趣班的可行性分析”为题的论文较多。
从国内外诸多学者对儿童兴趣班选择及发展趋势的研究成果来看，笔者发现大多数学者注重研究中小学学生兴趣班选择及发展趋势等问题，但是对兴趣班越来越早介入学龄前幼儿生活的研究较少。
二、研究设计
（一）研究对象
1、问卷调查对象
为了解新小班幼儿兴趣班选择及发展趋势等问题，采用随机发放问卷进行调查。
在“问卷网”网络平台上编辑问卷，将50份问卷发放给调查对象填写，回收有效问卷36份。
参与问卷研究对象的主要由实习幼儿园新小班幼儿构成。
因为笔者与调查问卷对象熟悉，研究样本对象愿意帮助笔者完成调查、愿意将自己的想法告诉笔者，其中36位新小班幼儿作为有效研究样本，幼儿基本情况如下：
表1-1问卷调查幼儿基本情况统计表（N=36）
基本情况
类别
人数
百分比
性别
男
17
47.22%
女
19
52.78%
年龄
3-4岁
31
86.11%
4-5岁
5
13.89%
是否参加过兴趣班
是
31
86.11%
否
5
13.89%
2、访谈对象
在实习所在班级表达较清晰的幼儿及其家长，和笔者假期兴趣班兼职时的老板。
（二）研究方法
1、调查法
调查法是最常采用的科学研究的方法。
它是有目的、有计划、有系统地搜集与研究有关研究对象的历史情况或现实情况的方法。
本研究主要采用两种调查方法：
问卷调查法、访谈法。
（1）问卷调查法
问卷调查法是人文社会研究和教育研究中最常见的方法，是一种以问卷作为工具和媒介来进行材料收集的调查方法。
本研究采用的是发放纸质问卷的方式，通过网络平台（问卷网）设计了问卷《学前儿童参与兴趣班情况调查表》（见附录一）并随机发放，收回有效问卷36份。
问卷由三个部分组成，第一部分：
幼儿基本信息；第二部分：
兴趣班选择种类及原因；第三部分：
兴趣班满意度调查。
（2）访谈法
访谈法是一种根据提纲与研究对象进行口头谈话从而获取信息、研究资料的方法。
笔者在与部分幼儿及其家长的实时交流后确定访谈提纲《兴趣班选择访谈提纲》（见附录二）。
访谈法为了收集学前儿童参与兴趣班情况的信息，从而使本研究更具有可信性。
采用问卷法和针对访谈法对学前儿童选择、参与兴趣班种类和原因及家长的看法进行调查。
2、统计分析法
是根据一定的标准或人们以往的经验，把彼此有这某种联系的事物根据不同变量加以对照，统计成数据，从而确定事物相同与相异之点。
将样本对象在问卷上的选择答案进行统计与分析。
3、案例法
是针对某个现象或问题进行调查研究。
它是通过特殊案例寻求问题的共性，来下结论。
它的特点是针对性强，对某一点有较深刻的理解和认识。
笔者运用方法在访谈后对访谈内容进行分析，针对新小班幼儿兴趣班选择现状提出解决兴趣班低龄化问题的可行方法与对策。
（三）研究过程
第一步：
查阅文献。
笔者对以往的与本研究相关的研究在“知网”“万方”等学术网站进行了搜索，留以备用。
将与本研究有关的论文、期刊、报道等资料进行了检索、筛选、拟用，查阅现有的关于学前儿童兴趣班的研究成果并进行归纳总结，运用到本研究当中。
第二步：
设计研究。
与指导教师进行探讨，在查阅文献的基础上，结合对新小班幼儿及其家长的初步访谈和对新小班幼儿兴趣班选择种类及原因、家长对兴趣班的看法，初步形成论文大纲。
第三步：
设计研究工具。
本研究主要采用问卷及访谈两个研究工具。
结合现有的文献中有关“兴趣班选择现状”的问卷，笔者根据想要了解的问题现状，将问卷题目进行分类、筛选和添加，从而编制了《学前儿童参与兴趣班情况调查表》。
问卷分为三个部分：
第一部分：
幼儿基本信息，包括性别、年龄、是否参加过兴趣班；第二部分：
兴趣班选择种类及原因，包括种类、个数、选择权及目的；第三部分：
兴趣班满意度，包括时间安排、价格、目的达成度和整体评价。
第四步：
收集材料。
针对不同班级发放问卷共50份并有效回收36份。
第五步：
分析数据形成论文。
将所有的调查数据输入到统计分析软件进行数据统计分析，根据所得到的数据中不同变量对数据分析对比。
将访谈的内容进行剖析筛选得出结论，与数据的分析相结合并撰写出此论文。
三、核心概念界定
兴趣班
狭义及通常意义的兴趣班，专指儿童兴趣班，简单来说就是儿童在常规在校课堂之外的所有能获得知识、提高能力、学习专长、培养情趣、得到快乐的一种课外组织形式。
广义上来讲，兴趣班可指所有年龄段对某种兴趣爱好自发的或者有专门机构建立的一种集体的学习或活动组织。
儿童兴趣班一般的目的是根据各阶段儿童（包括婴、幼、少）的年龄特点以及学习关键期，以满足儿童的自身发展的需要，为孩子提供在智力、体育、美育、德育等某一方面的才能的教育内容，通常又被家长成为“特长班”。
第二章研究结果与分析
一、新小班幼儿兴趣班选择种类及原因
（一）新小班幼儿兴趣班选择数量及种类
从表2-1的统计数据中可以看出，受访的36人有21人报了1~3个兴趣班，占比58.33%；其次是9人报了4~6个兴趣班，占比25%。
与此同时也可以看到，36名幼儿中有31名幼儿参加了兴趣班，可见兴趣班在幼儿生活中的火热程度。
从表2-2的统计数据中可以看出，兴趣班选择种类中报名最多的是文学、国学类（讲故事、儿童文学、中国古代经典等）和艺术类（钢琴、古筝、小提琴、绘画等），各有17人，占比47.22%；其次是益智类（象棋、围棋、思维训练等）和外语类（主要是英语），各有10人，占比27.78%。
由此可知，家长为幼儿选择不同类型的兴趣班，在一定程度上也体现出家长对幼儿的不同期望及培养方向。
（二）新小班幼儿兴趣班选择的原因类别
1、选择决定权
从表2-3的统计数据中可以看出，幼儿自主选择和家长决定在兴趣班选择权的人数都为28，人数相同。
在访谈中，大部分家长都表示在选择兴趣班时，会考虑幼儿喜好。
2、选择优势
从表2-4的统计数据中可以看出，家长在选择兴趣班时体现出了家长对幼儿成长的期待，有28人选择了“能够培养能力”，不论最后幼儿是否能够得到发展或是得到多少发展，都蕴含了家长对幼儿的深切期望；另外，只有3人选“师资力量好”也从侧面反应出家长对兴趣班师资力量的不了解及兴趣班开设的不规范。
3、选择目的
从表2-5的统计数据中可以看出，家长帮助幼儿选择兴趣班时越来越多地考虑到幼儿的喜好，有26人，占比72.22%；其次，家长的选择也主要是关注于开发幼儿能力、认为可以为幼儿以后的发展打下坚实的基础；经过询问，选择“其他”的幼儿主要是因为孤单、没有陪伴，送幼儿去兴趣班可以有其他幼儿陪伴游戏，同时还可以学会一些本领。
二、新小班幼儿兴趣班满意度分析
（一）家长对新小班幼儿兴趣班选择整体满意度及分析
1、整体评价
图2-6家长对兴趣班整体评价满意度
2、从图2-6的统计数据中可以看出，家长对新小班幼儿兴趣班评价“满意”的人数总共有15人，占比41.67%；评价“不满意”总共有5人，占比13.89%。
有家长表示，“这个兴趣班在孩子1周岁不到就开始去了，也许一开始孩子掌握不了什么东西，但我觉得只要在这个环境里，总会有些收获的”，笔者接触到的家长中持类似观点的不在少数。
由此可知，家长与新小班幼儿在选择兴趣班时有较多考虑自身情况，兴趣班的开设也较为适合幼儿发展。
整体评价原因分析
从表2-7的统计数据中可以看出，家长对新小班幼儿兴趣班整体评价“满意”的主要原因是“孩子喜欢”（有23人，占比63.89%）和“机构服务态度好”（有15人，占比41.67%）。
经过调查访问，新小班幼儿家长在兴趣班的选择与评价中更多考虑的是幼儿的年龄与幼儿的意愿，有家长表示，“毕竟孩子年龄还小，兴趣班所谓的教学质量也看不出来，就只能从孩子和兴趣班的角度来评价了”。
（二）家长对新小班幼儿兴趣班选择具体满意度及分析
1、时间安排
从表2-8的统计数据中可以看出，兴趣班的开课时间主要在周末（有23人，占比63.89%）和周一至周五放学后（有19人，占比52.78%），避开了幼儿园的学习生活时间，但同时，家长和幼儿在周末和放学后就会变得很忙碌，时间都用在兴趣班了；其次，也有1人选择了“正常上课时间”，与幼儿园的时间安排有冲突，兴趣班在时间安排上仍需进行调整，不应扰乱幼儿园教学秩序。
2、经济花费
图2-9兴趣班每学期经济花费
从图2-9的统计数据中可以看出，选择每学期兴趣班花费在3000元以上的的人数最多，有19人，占比52.78%；而选择花费1000~2000元和花费2000~3000元的人数差距不大。
图2-10家长对兴趣班经济花费评价
从图2-10的统计数据中可以看出，家长对每学期在兴趣班上的花费基本都能接受并承担。
两幅统计图结合起来看，家长对幼儿每学期的兴趣班收费付出较多也愿意为了幼儿的将来付出，有较多家长表示，“不是有句老话吗，再穷不能穷教育，我们工作那么辛苦不就是为了孩子吗”。
三、家长对“教育起跑线”的看法
（一）周围环境的影响
图2-11其他幼儿家长对兴趣班选择的影响
从图2-11的统计数据中可以看出，有25位幼儿家长表示其他幼儿的兴趣班选择对自己和幼儿有些影响，达到七成。
家长表示，“我是比较开明的妈妈，帮我女儿报兴趣班的时候第一点要求就是她喜欢，当与别的家长聊天提到了她们上的课时，我会在考虑后带我女儿去看看”。
由此，兴趣班选择形成盲目跟风现象…..
（二）对“不参加兴趣班就是输在起跑线上”的看法
图2-12家长对“起跑线”说法的认同感
从图2-12的统计数据中可以看出，有28位幼儿家长对“不参加兴趣班就是输在起跑线上”这句话是有认同感的，占比77.78%；只有8位幼儿家长不认同这句话，甚至有家长表示，“说句不好听的，我家孩子虽说上小班了，但他就是什么都不会，我会不急吗？
可那有什么办法，就是不开窍，上再多兴趣班都不会有用，还不如在家、在幼儿园慢慢学”。
第三章相关问题的讨论及建议
一、社会与家长如何理解幼儿教育本质
2012年，国家颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，明确指出:
“促进幼儿身心全面协调发展”、“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。
]随着现代社会对人才的需要及越来越激烈的竞争，除了常规入幼儿园外，家长在业余时间把孩子送进各种培训班。
[]笔者总是忘不掉在笔者大二见习时，当与同学聊天聊到钢琴六级考级时，有一大班幼儿惊讶地说：
“老师，你怎么钢琴还没考六级啊，我都已经准备考8级了？
”笔者当时除了感叹是在不知说什么好，只觉得有些心疼，总有人说幼儿懂什么、只会吃、睡、玩，可实际呢，他们也许比成人还要忙。
中国传统教育一直运行在“学而优则仕”的轨道上，逐渐偏离了以人为本的特征，导致了读书的功利主义。
表现在学前教育领域就是家长认为幼儿在幼儿园学不到知识、技能，情愿将幼儿送去各色各样的辅导班，认为幼儿越早掌握更多的内容，将来的发展平台越宽广、机会更多。
在这种传统教育思想观念的影响下，我国幼儿园的教学实践逐渐成为了基础教育的附庸，自身独特的价值很难得到体现，游戏、日常生活等活动的教育价值与潜能受到忽视。
笔者从前遇到过这样一位家长，她表示，“我的孩子可以不上幼儿园，但一定要上兴趣班。
在幼儿园里也许学不到什么知识，但在兴趣班，不仅可以学到知识、得到发展，还能让孩子提前适应长大后的社会竞争和就业压力。
我要让我的孩子知道，如果你不从小就拼一把，你就永远比别人差”。
有如此极端想法的家长也许并不多见，但笔者认为不会没有。
笔者认为，幼儿的首要任务是游戏，而不是学习，幼儿就应该在生活中、在游戏中、在老师的示范下懂得浅显的社会要求和规则。
二、“教育起跑线”存在的异议
（一）正确理解“教育起跑线”的定义
总有人说，“家有两宝，一老一小”，强调老人的重要性无可非议，老人身上积累有丰富的人生经历、具有大智慧；幼儿虽说天真，但也能看透事物的本质。
在一个家庭中，幼儿的教育问题可以说是重中之重。
分析图2-11的数据可知，近七成的家长是因为受到其他幼儿选择兴趣班的影响，才产生了给自己孩子报兴趣班的想法。
那么这条“教育起跑线”，究竟是符合儿童身心发展的合理存在，还是仅仅是家长盲目跟风的产物？
图2-12的数据给出了答案，近八成的家长认为“不参加兴趣班就是输在起跑线上”，说明家长更多地考虑的是不要让孩子落后于人，存在一种从众心理。
关于“起跑线”的概念，人们最早用它来比喻早期教育，目的只是唤醒人们加强对早教的重视，提高早教意识，这本无可厚非。
然而，在有些媒体及托幼机构大肆曲解的宣扬下，这个原本带有号召力的宣传口号，演变成了媒体和托幼机构营利的托词！
]因此，不管幼儿是否喜欢、不论是否适合幼儿发展，家长在国外先进理论的介绍与推广、国内一些著名早教专家的各类著作及一些“伪专家”的伪理论里失去了辨别能力，在各种忽悠中分不清方向，开始广扫网，别的幼儿学了什么、我的孩子也去试试，先报名、学了再说。
（二）“教育起跑线”上并无输赢之分
由表2-1和表2-2的数据可知，多数受访者都参加了兴趣班，而且不止一个，兴趣班的种类也涉及文学类、艺术类、益智类等多种类型。
从家长的选择兴趣班的出发点和目的来看，家长在考虑孩子的意愿的同时，对孩子的未来也充满期待。
这是家长选择兴趣班作为“教育起跑线”的理由，那么，这所谓“起跑线”真的能帮助孩子快人一步吗？
如果将人生比作赛跑，有的人认为人生就是短跑，最重要的就是爆发力，谁冲得最早、力量最大，谁就更可能赢得比赛、超过别人；而有的人则认为人生是长跑，最重要的是耐力，谁更有意志、能坚持更长的时间，谁就更可能赢得比赛、超过别人。
而笔者认为，将人生比喻为“短跑”还是“长跑”的命题都是一个伪命题，因为它们都强调终点的到达。
[因此，人生是不存在输赢之分的，而所谓“起跑线”也没有存在的意义。
（三）家长要理智面对“起跑线”
由表2-8和图2-9的数据可知，家长和孩子都为兴趣班付出了大量的时间、金钱和精力，绝大多数家长也认为这些花费是对幼儿未来的投资，是值得的。
正如家长所说，“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，他们愿意投入时间、精力和金钱来让孩子走上兴趣班这条“起跑线”。
但笔者认为，真正的教育开端是家庭。
家庭教育才是真正意义上的“起跑线”。
作为父母，在孩子成长的过程中，有一个扮演的角色就是“幼儿的第一位老师”。
毫无疑问，父母的行为表现、思考方式、处世态度，都是孩子模仿和学习的对象。
比如，要坐公交等车时，看到车来了，父母总是按秩序排队、让老人和孩童先上车，那么这个行为也会对幼儿产生影响，再遇到相似的情况，幼儿也会排队上车。
反之，父母总是争先恐后地往车上挤、生怕坐不到座位，幼儿也会一拥而上。
这就是父母榜样的影响。
古人有云，“修身、齐家、治国、平天下”，正所谓“家是最小国，国是千万家”，一个人只有做好自己、让自己充满智慧，才能使家庭和睦，邻里关系良好，才能治理好国家、提高国家国际影响力。
要想让幼儿有较其他幼儿突出的地方，家长首先应该树立榜样意识，只有自己做得好才能在潜移默化中教育幼儿、培养幼儿良好习惯，说得再多都不如用行动表示效果来得好。
因此，笔者认为，教育孩子的王道，是执着地栽培自己。
孩子的起点，是父母的肩膀。
如此说来，孩子永远不会有相同的起跑线。
要想让幼儿在某一方面有所突出，不论是掌握多种知识技能，还是为人处世技巧，家长也要在那一方面有所作为，让幼儿从家长的榜样影响下在不同方面得到发展。
三、兴趣班低龄化的问题讨论与解决措施
（一）兴趣班低龄化的现象阐述
笔者在实习期间了解到，刚入园2个月的新小班幼儿大多数都上过兴趣班或是正在上兴趣班，有的家长甚至在幼儿出生10个月就请了外教营造英语氛围，培养幼儿的语感。
越来越多小年龄的幼儿报名参加不同种类的兴趣班。
因为家长对幼儿未来的过分期待和“不输在起跑线上”的错误想法，越来越多的幼儿在较小的年龄就被家长送去兴趣班或是早教机构上亲子班；因为形形色色兴趣班的过渡吹嘘及家长对兴趣班开办情况的不了解，幼儿与家长在选择兴趣班时充满盲目性。
笔者认为，适合幼儿年龄发展的兴趣班会给幼儿与其他幼儿交流、互相学习的机会；但不适合幼儿年龄发展的兴趣班不光是浪费家长与幼儿的时间和精力，还会让幼儿厌恶“学习”，得不偿失。
（二）兴趣班低龄化的解决措施
1、家长教育观念的转变
（1）树立父母的榜样意识
幼儿与父母在一起的时间比与教师在一起的时间长。
家长的一言一行都印刻在幼儿的生活痕迹里，家长在某一方面是如何表现的，幼儿也会在遇到相似情境时做出类似反应。
由此可见，父母对幼儿的影响是非常大的。
为了给幼儿一个美好的未来，家长必须先要有正确良好的三观，要积极面对人生百态，为孩子树立一个高大坚挺的榜样。
（2）理性对待幼儿自身意愿
幼儿不是成人的附庸，他有独立的人格与思考，也许他的年龄不足以用语言清楚表述自己的要求，但他也有自己的想法。
无论做什么事，家长都应该把幼儿当做一个年龄比自己小的朋友，携手共进退、一起作出决定。
分析表2-3的数据可知，幼儿自身的意愿对兴趣班的选择决定权也有一定的影响，越来越多的家长把幼儿当做“朋友”。
（3）兴趣培养切忌过早定向
许多家长对幼儿未来发展方向有过早的定论。
总有家长、亲戚或老师会问幼儿“你长大后想做什么呀”，随后家长根据幼儿的选择去报兴趣班。
笔者认为，幼儿的世界还有待开发，不到最后一刻，没有谁知道他最后会成为怎样一个人，让他在成长过程中自己去发现，适合自己的才是最好的。
家长总希望自己的孩子今后能成为成功人士,往往强迫孩子按自己的意愿发展其特长。
]有家长这样说，“我的希望就是让我的孩子过得比我好，所以我家孩子在很小的时候就开始被我送去上不同亲子班、兴趣班。
我也确实知道这样不光我们家长累，孩子也很累，但没办法，现在的竞争压力就是这么大，人才太多、岗位太少，除非是自己创业，但创业也有失败啊。
为了将来，家长现在不能教给孩子的，只能送去兴趣班学习”，这体现出报班可以在一定程度上让幼儿学会家庭中学不到的东西，但是在家庭教育中，家长应该注重幼儿完整人格的培养，而不是注重知识学习。
2、幼儿园的合理引导
（1）引导家长科学育儿观
现在家长将更多的精力放在孩子教育问题上，在孩子幼儿阶段就开始接受小学化教育，但是这种教育方式极大损害了孩子学习积极性，制约孩子的成长个性，不利于孩子们的成长。
笔者在询问幼儿对兴趣班满意度的问题时，有的幼儿这样认为，“我最喜欢去画图画，我喜欢小美（化名”、“我喜欢张老师，她长得好看而且跳舞很漂亮”，而也有幼儿这样认为，“我不喜欢上围棋课，我想出去玩，不想一直坐在位子上”、“妈妈让我学钢琴，我的手很疼”。
幼儿园要积极宣传科学的育儿观，组织科学讲座，引导家长正确认识幼儿的年龄发展特点，正确指导和引导家长科学育儿；应每隔一段时间请家长来幼儿园参加“家长开放日”活动或是组织“家长会”，让家长放心。
（2）发现幼儿兴趣需要
加强幼儿园教育改革，只有以儿童需要作为教育的立足点和落脚点，将教育与儿童生活、儿童经验相联系，以游戏作为主要的教育手段，让兴趣贯穿幼儿学习的方方面面，使孩子通过接受幼儿园教育即能获得健康、全面的发展。
[]
教师不仅可以在教学活动过程中教导幼儿知识、技能，还能在平时的游戏中锻炼幼儿社会技能。
区域游戏中，益智区可以提高幼儿逻辑思维能力，建构区可以提升幼儿空间拼搭能力，美工区可以锻炼幼儿动手操作能力，图书角可以让幼儿在知识的海洋里畅游；角色扮演游戏更是可以让幼儿自主选择扮演不同工作的角色，建筑师、医生、美容师、司机、演员等，让幼儿有与其他“社会人士”交流、沟通、合作的机会，让幼儿在游戏中体验人生百态。
（3）家园合作
与国外幼儿园相比，国内幼儿园的师幼比例较大，一个教师要同时面对6个幼儿，有时甚至更多，再加上每个幼儿都是家长的“心头宝”，家长难免担心幼儿在幼儿园中物质条件缺乏、得不到教师全面照顾、学不到本领等，认为幼儿可以在兴趣班里收获更多。
因此，教师可以每隔一段时间，可以以班级为单位组织一个小小的舞台秀，让家长了解幼儿的成长与进步。
3、兴趣班要规范
（1）加强监管
笔者有时上网搜索资料，常会看到加盟兴趣班、教育机构的广告，再加上家长对幼儿的殷切期望，社会上的兴趣班到处都是。
总有些急功近利的人开办一些不正规的兴趣班吸引幼儿及家长的注意，赚取不义之财；总有些家长因为挑花了眼上当受骗，花了大价钱也没有任何收获。
笔者在假期打工期间，在一个教育机构兼职。
老板透露说，“我认识这个教育机构总部的人，再加上我认识一些学校的老师，我们几个一起投资、加盟了这个教育机构”，“虽然说这里才刚开不久，但毕竟开在学校附近、也有不少不同年龄的孩子来报名、上课，开设的课程包括了幼儿园三个年龄段的孩子和小学六个年龄段的”，“现在的主要问题还是师资不足，教师团体不能满足开班情况，教室也不够，很多课程因为这两个原因不能正常开班”。
由此可见，行政部门应该加强对兴趣班开班条件的监管，兴趣班不是想办就能办的，它有很多隐形的附加条件，包括各种物质条件，和教育团队、师资力量等，既然选择开办兴趣班，就要对报名的学生、家长负责。
（2）整顿师资
由于开办兴趣班的监管力度不够，只要一些较简单的手续就可以开办，兴趣班的教师来源和师资力量尤其不能得到规范管理。
笔者假期在兴趣班打工兼职时，发现有的教师连最基本的普通话都说不标准，带有一点口音，不满足《指南》中对幼儿语言领域的要求；有的兴趣班因教师人数不能满足兴趣班开课条件，一位老师连着负责很多门课程，严重影响了幼儿各方面的发展；更别提有的兴趣班教师对幼儿年龄发展特征不了解，不能准确安排课程内容，反而会阻碍幼儿发展。
（3）调整内
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