二年级上册教学反思.docx
《二年级上册教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册教学反思.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
二年级上册教学反思
二年级上册教学反思
2020-07-23
作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？
以下是小编收集整理的二年级上册教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级上册教学反思1
中国是历史悠久、文化底蕴丰厚的文明古国，民间特色的艺术形式传承着中国千年的文化底蕴，独具东方魅力，非常珍贵，值得继承发展。
十二生肖就如同人们所津津乐道的“龙”、“凤”一样，已经成为一种传统文化的符号。
“子鼠丑牛寅虎卯兔”传承千年，“辰龙巳蛇午马未羊”人人熟知，“申猴酉鸡戌狗亥猪”家喻户晓?
?
十二生肖不仅仅是简单的十二个动物，十二个属相，它已经是一种文化，一种习俗，一种为广大人民群众所接受的生活习惯。
十二生肖的意义正在为世界各地越来越多对中国文化感兴趣的人们所认知。
在上课前，我先用一个谜语来引起学生的兴趣：
“一人有一个，全国有几个？
准确一计算，只有十二个。
”你猜这是什么？
同学们很快猜出谜底后教师出示课题（即谜底）：
《十二生肖》。
然后我联系生活，让孩子们谈谈：
“你知道家里亲人的生日是几月几日，他们的属相是什么？
”“你知道十二生肖是哪十二种动物？
”然后引导学生对课本、图片和实物进行研究，提问：
民间美术课的生肖属相与真实的十二种动物的不同？
再进行小组探究：
课件欣赏有关十二生肖的邮票、剪纸、泥塑、卵石画，提问：
这些作品采用的表现方法有什么不同？
你还能想出哪些创作方法？
你受到哪些启发？
有更好的创意吗？
最后我引导学生讨论，尝试：
每个组派代表将自己组的作品材料，设计创意和制作步骤进行介绍。
本课我分成了两个课时，一是设计十二生肖画，二是用橡皮泥创作十二生肖，同学们都很有兴趣。
我国有悠久的历史灿烂的文化,激发孩子们热爱学习,做一个对祖国对社会有用的人!
二年级上册教学反思2
《黄山奇石》这课文趣味性很强，有旅游经历的学生都会比较喜欢这篇课文的。
原先教学这一课的时候，觉得比较乏味，上不出其中的趣来。
今天，再教学这一课的时候，我又做了细细的思考，安排了这样的第一课时：
1、出示课题，指名读题。
问学生：
你觉得这个课题会重点写哪个字呢？
学生很快就发现“奇”字。
课题的作用各不相同，有画龙点睛，有提纲挈领，有蕴藏疑问。
这个问题，能让二年级的孩子开始思索课文题目与内容的关系，这对于培养他们的写作能力是有一定的作用的。
继而问学生，读了课题，你脑海中产生了哪些疑问？
学生的问题各有层次，有些不成问题，但是有些问得很好。
有个学生问：
“黄山奇石”是什么？
另一学生帮他做了补充：
这篇课文写了黄山的哪些奇石？
我点评：
对，这个问题就值得我们去探究。
又一个学生问：
“黄山是黄色的吗？
”
我点评：
我觉得这是一个猜测性的问题，“黄山”的名字具体怎么得来的，我不清楚，请你课后去查找资料，了解了再来告诉我好吗？
经这样一点播，学生问出来的问题就更有价值了。
有问：
黄山在哪呢？
这是一座怎样的山？
有问：
黄山的石头究竟奇在哪儿呢？
……
2、师小结承接：
刚才很多小朋友对黄山非常感兴趣。
那么黄山究竟是一个怎样的地方呢？
我们去看一看。
课件上出示黄山的地理位置，再介绍黄山：
黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。
“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。
尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多处。
其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。
似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。
当学生对黄山非常感兴趣的时候，出示课文的第一自然段。
让学生自由读，想想从这段话中获得哪些信息？
学生对“
（1）黄山在安徽省南部，
（2）黄山景色秀丽神奇，（3）尤其是那些怪石，有趣极了。
”
我发现都没有提到“闻名中外”四个字，于是我提出“闻名中外”是什么意思呢？
学生很有趣，居然有人说：
“说明黄山那里的人很文明，不乱丢垃圾。
”
我笑了一下，说：
“那是‘文明’（板书）的人做的事，但是‘闻名中外’不是这样意思。
我们先来一个字一个字来解释，闻就是听，名是名字，闻名听过他的名字；中是中国，外是外国。
中国与外国都闻说过都知道他的名字，说明这个地方非常出名。
闻名中外，也可以说‘中外闻名’。
”如果仅是这样，我想学生对“闻名中外”还不是很清楚的。
于是，我问：
“我们育才塑胶操场上的樟树闻名中外，对吗？
”学生哈哈大笑，说：
“那只能说是闻名育才，不是闻名中外。
”
我再问他们：
“我说杭州西湖闻名中外，对吗？
”
学生想了一会儿说：
“那应该是对的吧？
”
把球重新踢还给我。
我一笑，当然是对的。
再让学生说说哪些地方是闻名中外的。
学生说了很多，秦始皇兵马俑、八达岭长城、故宫、圆明园等闻名中外。
这样，从解意思到运用，一个词语学活了。
3、再让学生自主朗读课文，用横线划出课文介绍了哪些奇石，用波浪线划出这些奇石奇在哪儿。
在交流中进一步认识生字。
学生学得很快乐。
综观这堂课，我注重培养学生的质疑提问、自主学生的能力，放手让学生自己去提问，自己读读画画思思。
学生学得快乐，我教得幸福。
二年级上册教学反思3
低年级学生活泼好动，注意力容易分散。
关键在于如何集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
“小组合作学习”为学生提供互相合作的机会，给爱动、爱玩的小学生提供一个自主参与的机会，使枯燥的内容学起来能有兴趣。
在教学过程中，我在两个环节采用了小组合作学习。
一是学习生字时，我运用了小组学习，大组交流等形式进行识字活动。
同学们你想办法，我出主意，想好办法记住这些生字宝宝，养成良好的合作关系。
特别是作为“小老师”，牢牢地把握这样展示自己的机会。
“小老师”一出场，组内同学也兴奋异常，因为他们的朋友成了他们的老师，注意力也就自然集中起来。
“跟我读”、“我来读”、“跟我写”、“我来写”……这样的声音此起彼伏，而那一招一式有模有样，效率也随着提高了。
另外，再仿写前，我也采用小组合作学习的方法。
大家你一言，我一语，各抒己见。
通过小组的合作，互相交流，共同实践，发展了学生的语言表达能力，发展了良好的个性，还建立了一种相互理解、相互沟通的情感，增加群体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。
同时，让学生既充分发挥学生自主意识，又学会如何倾听别人的意见，学会如何与别人达到一致，如何分享共同的成果。
在这样的课堂氛围中，学生“学会交往”、“学会合作”。
他们主动参与的热情和表现欲望才会被大大激发，他们的主体作用就会真正地发挥出来。
二年级上册教学反思4
全文采用“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。
一部分词语所介绍的的景物学生在生活中已经有所认识，还有一部分词语所表达的意境，我们可以通过图文对照来进行理解和感悟，体会韵文所表达的意境。
本文的教学首先从认识“水乡”这个词语开始。
在认读的基础上，让孩子知道我们自己的家乡也是个水乡。
以“五叶是个（）的水乡”来进行句式训练，然后再来看看我们五叶水乡有多美，出示挂图，观察挂图，找一找，这是什么季节的美景？
然后说一说认识哪些景物？
一、理解词语
本课中词语比较富有意境，一个词语的理解不能光从字面来理解，更应该放在一定的境界中来体会。
在没有多媒体的情况下，就利用文中的插图，以及我们农村孩子平时特有的生活经验，在充分发挥其作用的前提下，让孩子重组语言，然后内化成自己的东西。
如“烟波”这个词语孩子比较难理解，可以通过让学生想象早晨水面上的雾气。
是在不行还可以让学生想想冬天把开水倒在脸盆里的那种热气，再来想象水乡水面上的那种烟雾笼罩的飘渺意境。
学生的理解：
水面上的水蒸气；水面上的烟雾；水面上的雾气；水面上冒出来的一层层雾气；老师概括：
你们说的这些用韵文中的一个词语来说就是（学生回答）“烟波”。
再用“烟波”组成词组：
烟波飘渺，烟波缈缈，还有学生说烟波重重，烟波缭绕，感觉有一两个学生的词汇量还是很丰富的。
二、读出画面
韵文给人的感觉就是特别富有诗意，词串的最后一个词语也非常押韵，读起来朗朗上口。
但是我们不能只图书声琅琅，缺少对词语的深度对话。
一个词语就是一个风景，每个词语都有一个意境。
如“枫叶”一词，在我们二
（1）班教室门口刚好有一棵枫树。
我先问孩子，那是什么树？
孩子们知道那是枫叶，但不会说枫树。
在明白那是枫树的叶子就是枫叶。
再出示（
）的枫叶，有：
红色的枫叶。
我再让孩子换个表示红色的词语：
枫叶是红艳艳的；枫叶是火红火红的；枫叶是通红通红的；枫叶是红彤彤的。
然后，再让学生变成句子：
火红火红的枫叶像一团团火，美极了；红艳艳的枫叶，如我们胸前的红领巾一样红红的，真美啊。
那有关枫叶的诗句，你知道吗？
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花----杜牧《山行》香
山雨打青松青，
霜染枫叶红。
学生读一读。
然后再有词到词串，一组词串就是一片风景，本组词串:
枫叶
灯火
月光，让学生说说，描绘心中的画面：
夜晚，水乡人家都亮起了灯火，枫叶显得更红了。
银灰的月光洒在大地上，把水乡照得如同白昼一般。
把词语间的空白填补起来，再将在心中构成美的画面，学生才能更好地读，边读边想象画面。
读出画面，读美画面，一定要给学生留有空间去想象画面。
三、拓展内容
韵文既然在词语之间有留白，那我们就要好好地利用，拓展一些内容，让学生多积累一些。
如：
了解一些秋天到人文、自然景观，感受美的熏陶；词语的拓展有，金秋十月、金风送爽、秋高气爽、一叶知秋、秋色宜人、秋风习习，烟波浩渺，烟波渺渺等；以及古诗文的背诵《秋思》《山行》《秋天到》等；秋天是收获的季节，除了韵文中涉及到的，你还知道哪些？
二年级上册教学反思5
一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。
重视培养学生的探究意识和创新能力。
以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。
二、创新评价，激励促进学生全面发展。
把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。
使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析。
耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
二年级上册教学反思6
经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：
作为同学要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！
教完《山行》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住同学的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习：
一、以读为主，读中感悟
１、读一读，说一说，整体感知诗意：
同学是学习和发展的主体。
留出充分的时间，让同学自身去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。
在检查初读情况时，可让同学争当小老师给大家正音，既可满足同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。
２、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。
此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。
”同学们争先恐后地畅所欲言。
其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
３、读一读，听一听，感知古诗韵律：
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才干在读中再现意境，体验情趣。
但对于刚学习古诗的小同学并不懂这些。
因而在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。
以同学自身的看法来朗读，富有具性地朗读，比方：
你喜欢这首诗的哪一行呢？
把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？
这时同学兴趣盎然，十分活跃。
４、读一读，演一演，领悟古诗情趣：
《语文课程规范》强调：
“阅读是同学的个性化行为。
”富有个性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。
“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？
”教师在同学的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让同学受到感染。
还可加以音乐渲染，让同学戴着头饰，自由想象扮演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
在教同学字时，我以和新字交朋友的游戏激发同学的识字写字的愿望。
把学习的主动权交给同学，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。
在同学观察探究的基础上，指导同学写好生字。
切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。
二、语文教学应注重沟通课堂内外，结合同学的生活实际和其他课程的融合
１、在学完这首古诗后，我设计让同学回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。
目的在于让同学在饶有兴趣中完成并锻炼多方面的能力，从而体现语文学科的综合性。
２、趁同学初学古诗、爱上古诗，可让同学利用课余时间，多学习古诗，并定期开展“小小古诗会”、评选“优秀小诗人”。
二年级上册教学反思7
《语文课程标准》指出：
“必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。
”在语文教育中，所谓的“感悟”，最主要的渠道有两条：
一是听懂，二是读懂。
从二者的效能比较来看，读懂优于听懂。
在本单元教学中，课堂教学注重引读导语，读中见悟，读演悟情等方法，不断丰富着文本和学生的情感。
皮亚杰的发展认识论和儿童心理学，充分揭示了儿童主动参与在儿童智慧、思维、认知发展过程中的作用，采用生活化的教学方法，就让儿童主动参与到语文学习中来。
儿童是生活在游戏中的。
在教学中，让学生入境体验，演一演，读一读，说一说等，在读演中玩耍，把内化的语言以及生成的情感，通过学生自己的有声语言和体态语言表达出来，能起到事半功倍的效果。
例如：
在学习《听鱼说话》一文时，当琼儿看到自己钓起的小鱼时，又不忍心了。
为了放走自己钓起的小鱼，她说自己能听懂小鱼说话。
学习这部分课文时，学生自主探究，互动学习后，让学生分角色扮演琼儿和外公，演绎课文中的故事。
在学习《快乐的泉水》时，鼓励学生演一演再三叮嘱顾自家的语言及语气。
在面对顾自家自私的为人及想法时，又通过熟读课文，同桌之间、师生之间演绎他回到家是怎么做的等一系列教学活动，让学生在学习过程中能走进文本。
通过感情朗读，情境表演等多种实践活动来实现学生与课本、生活的互动，促使学生更加投入地自主参与学习，逐步提高学生学习语文地兴趣及阅读理解能力。
二年级上册教学反思8
各位领导老师大家好，今天我做课的内容是部编版二年级上册第15课《我要的是葫芦》，本节课的教学重点就是引导学生在具体的语境中识字，学词、学句，结合图画理解葫芦叶子和果实之间的.联系。
本节课的教学中，我重点体现以下两个方面：
一、关注识字的情境，让字词句教学有生命力
语言文字的学习一定离不开具体的语境。
如果脱离了语境，让孩子单纯地去识某个字，不但字形不容易记，而且字音也很容易遗忘，字义的理解也就更难了。
所以教学中我特别关注学生在具体的语境中进行识字，真正做到了字不离词，词不离句。
比如：
学习“藤”字时，我先引导学生看图认识藤，直观了解藤的特点，再由“葫芦藤”拓展到生活中学生见过的黄瓜藤、葡萄藤等，进而让学生更好地识记这个“藤”字；在“谢”字教学中，我在和学生的交流中给学生创造一种语言环境，让学生明白在“谢谢”这个词中，“谢”表示感谢的意思，在“花谢了”这个词中，就表示的枯萎凋落的意思，从而让学生进一步理解“谢”的字义。
二、关注语言的应用，让字词句教学促进学生思维的发展
教育的核心目的就是培养学生的思维能力，而学习语言的最终目的就是为了应用语言。
所以在本课的教学中，我特别关注学生思维的发展和语言文字的理解应用。
比如，在“慢”字的教学中，我先引导学生比较句子体会小葫芦慢慢变化的过程，然后引导学生想想在我们的身边还有什么也在慢慢地发生着变化，这个问题一下子唤起学生已有的生活经验，他们想到了----，想到了----，想到了----，我想，孩子们在用慢慢说句子的时候，他们的脑子里面是有画面的，是有情境的，这样的字词句教学是基于学生已有的认知经验的，是指向学生思维发展的，也是有生命有活力的。
三、关注汉字文化，让字词句教学增进学生对语言文字的热爱
汉字是中华民族的文化瑰宝，每个汉字都承载了及其丰厚的文化内涵。
本节课在“慢”字的教学中我引导学生通过观察古文字深入理解“慢”的字义，同时了解汉字文化的博大精深，使学生对汉字产生兴趣，从而产生学习汉字的愿望，增进对祖国语言文字的热爱。
以上就是我个人的一点想法，由于本人经验有限，课堂上还有很多不当之处，敬请各位领导老师批评指正。
二年级上册教学反思9
人教版二年级上册《识字五》由5条关于团结合作的组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的，用来时时提醒自己，教育自己。
在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
学习“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。
学习“人多计谋广，柴多火焰高。
”时，我出示课件：
柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚意思。
理解了“计谋”的意思。
最后，我让孩子们搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。
大大激发了孩子们搜集谚语的兴趣。
虽然，课堂上学生朗读的形式还是很多的。
但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。
只有部分孩子读得有滋有味。
都是我指导不到位所造成的。
在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。
可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。
在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。
让孩子们会学，爱学，好学。
二年级上册教学反思10
《精彩的马戏》是我们二年级的一篇选学课文。
它是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。
共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。
全文围绕“精彩”从两方面进行了记叙：
一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。
文章最后赞叹：
“马戏团的叔叔、阿姨真有办法，能让动物听从他们的指挥”，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔、阿姨训练的结果。
这篇课文是学生进行语言实践、积累、发展学生语言的好教材。
结合本学期我们二年级组教研活动的主题是在阅读教学中进行写话训练。
本课时的教学，我设定了如下学习目标：
1、会读“瞅”、“圆溜溜”等词，能有感情地朗读第一段，理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语体会小猴的可爱、顽皮使学生切实体会到这场马戏的确十分精彩。
2、仿照课文第一段的写法，说说“黑熊踩木球”。
3、能据课文中的写法，任选一个节目写一写。
显然，本节课主要的任务是让学生学会仿写。
为实现这一目标，我设计了层层铺垫：
精读第一段，让学生明白写法；创设情境，仿说第二段，让学生学会运用。
这样的处理，缩短了说和写间的差距，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言，最后写也就水道渠成了。
具体我是这样操作的：
一、播放马戏，激趣导入。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
播放马戏渲染了气氛，把学生的情感带入了马戏表演的环境中，激发了学习兴趣，开拓了学生思维，创造了良好的学习氛围。
二、精读“猴子爬竿”，归纳写法。
看了马戏，学生纷纷说了自己的感受。
此时，我又出示课文第二段，让学生品读马戏的精彩。
在这个教学过程中，我摒弃繁锁的分析，在不讲读的情况下，变着法儿激发学生反复地朗读课文。
围绕“你觉得这是只怎样的猴子？
你从哪些地方看出来？
”引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解和感悟马戏节目的精彩之处，在读中受到情感的熏陶。
做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，展开想象，使学生更加深入地理解课文。
通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这场马戏十分精彩，并且在读中培养语感，领悟作者在遣词造句中用词的讲究，以及作者的写法。
最后，进行总结，板书要点：
课文在给我们介绍“猴子爬竿”这个节目时，先给我们介绍了节目名称、节目怎么样，又介绍了猴子是怎样表演的（动作神态），最后介绍了观众的反应，让我们如同亲眼看见一般，真切地感受到了“猴子爬竿”这个节目的精彩。
三、依照写法，模仿说说。
在学生明白了写法之后，并没有急着让学生写，而是安排了仿说这个环节。
播放“黑熊踩木球”，依照写法同桌先互相说一说，然后指名说说，对出现的好词进行分类板书，便于学生积累和运用。
之后，出示原文，让学生读读。
这样学生在对比中学习，加深了对文中写法的领悟，在这样的基础上再进行仿写，学生要写好也并非难事了。
四、加深感知，进行仿写。
让学生再次观看马戏后，提供词语，开始仿写。
之后进行交流，学生评评议议，老师适当点拨指导。
为了让学生有进一步地提高，老师还指导学生对课文进行通读，使学生理解如何连段成篇。
最后，留下分层作业，让学生根据自己的能力选择一题做做，力求每个学生都学有所获，都有不同程度地提高。
上完课，发觉学生对这样的上法感兴趣，从学生的习作看，写得也不错，但也发现了一些值得改进之处：
1、马戏的课件不够精彩。
像其中的“山羊走钢丝”一晃而过，对学生来说印象不深。
如果从课件中能感受到动物表演的神态，播放的速度再放慢些。
播放“黑熊踩木球”时，能有些慢动作。
这样，学生看得细致入微，写出来肯定更精彩。
2、虽然注重学法的迁移，但对学法的指导不够透彻、到位。
精读第二自然段后，对“黑熊踩木球”这一自然段的学习太过匆忙。
只是让学生粗粗地读了一遍，没有引导学生领悟写法上的精妙，没有进一步将写法在学生脑海中加深。
因此，学生学得还不够扎实。
3、让学生自由仿写时，如果就选其中一个最精彩的如“马钻火圈”，反复播放，并传出观众的掌声和喝彩声，这样指导学生仿写更有针对性，效果肯定也会更好些，毕竟还是二年级的小朋友，这样的处理我想学生更易接受些。
4、在指导、评价学生的习作时，不够到位。
应先引导学生说说“写的好的地方”，再提出建议，就能使讲评更有针对性，更有层次感。
升级会员 