高考英语复习要做好6件事.docx

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高考英语复习要做好6件事

高考英语复习要做好6件事

一、练听力贵在坚持

听力的提高是一个缓慢的过程，对绝大多数同学来说，目前练习听力的主要途径就是听录音。

除了课堂上进行的听力练习之外，同学必须自己每天坚持不懈地练习，每次时间不必长，譬如听一套模拟题即可，大约用时十五到二十分钟。

有些同学说，他们在做模拟考试听力题时，常常要听到3至5题之后才会进入状态，究其原因就是他们不重视听力练习，或是缺少毅力。

长期坚持练习听力的同学负责听的脑组织基本上处于工作状态，无需“重新启动”的过程，考试时，他们就可以马上进入状态。

二、建单项选择题错题档案

从现在开始，把每次所做试卷中出错的地方找出来，分析原因，对所犯错误弄个水落石出，然后收集整理，再加以强化训练。

不断温习巩固，避免重复犯错，不断扫清复习路上的障碍。

建立错题档案，不但可以解决单项选择中的问题，更重要的是，可以巩固英语基础知识，对提高完形填空及书面表达水平大有裨益。

三、掌握完形填空四步法

“完形填空”题旨在测试学生综合运用英语的能力，做此题必须通篇考虑，掌握大意，综合运用所学词汇、语法及常识进行判断推理。

解此类题主要从以下四步做起：

第一步重视首句，把握开篇。

完形填空一般无标题，首句一般不留空白，是完整的一句，全文信息从此开始。

细读首句，可判断文章体裁，预测全文大意和主旨。

第二步速读全文，掌握大意。

速读全文要一气呵成，尽管有空格、生词或不明白的地方，仍要快速读下去。

读时要注意找出关键词、中心词，划出某些代表人物和情节的词，以便于形成思路。

第三步瞻前顾后，灵活答题。

“瞻前顾后”，即先读所填词的句子，回顾上一句，兼顾下一句。

如果一句中有两个空白待填，在初定答案时要“双管齐下”，在两处同时试填，然后通读全句，确定答案。

第四步复核全文，调整答案。

把填好的短文通读一遍，进行核查，同时注意以下三点：

1、上下文的一致性：

即时态语态的一致；代词、名词、单复数的一致。

2、从语法和惯用法及习惯搭配、甚至语感入手，看是否符合上下文的逻辑。

3、段与段、句与句之间的衔接是否连贯。

四、保障阅读量，积累词汇

一定要保障阅读量，量有了保障，不断积累词汇量，你的阅读速度定会随之提高，阅读的正确率也就不在话下。

在阅读过程中遇到的出现率高的生词短语，查字典记录下来，最好附上例句。

在阅读中，把握文章内容，你做出的选择在文中要有supportingdetails，无论什么题型，都不可主观臆断。

如果遇到大量生词，只要不影响对整篇文章的理解就跳过去，如要求猜测词义就通过上下文来猜。

从每套题的阅读材料中选出一篇作为精读材料处理，会对英语水平的提高有所帮助的。

五、写作要读背结合多练笔

写作需要有很多素材，积累素材很重要。

要多背地道的英文句子和文章。

在写作文前，准备一些要用的好词汇，好句子。

单词构成句子，句子组成段落，文章就是这样写成的。

学会反思。

每次作文之后认真思考自己的表达和范文的差距。

在写的过程中，你一定有想表达而又不知如何下笔的情况，不妨读读范文。

尤其是每次考试及强化的书面表达的作文范文，一定要认真研读，比较自己的文章与范文的差距，最好能把范文背下来。

高考前请把近十年高考的范文背下来。

卷面的美观，书法的漂亮是影响得分的一个重要的方面。

书法需要提高的同学，建议每周练习三次，主动交给老师。

高三如何提高成绩

第一，复习要根据老师的进度制定相应的复习计划，最好稍稍超前一点。

这样上复习课时重点、难点、弱点了然于胸，就能收到很好的效果了。

要注意不光是对所学内容进行温习，还要对相近、相反、相关知识点进行比较和辨析。

第二，要找到一套适合自己的复习方法。

每个人都有自己的特点，适用的方法也各不相同。

比如我在复习时，常使用“目录回忆法”，即根据目录来回忆章节的内容，遇到印象模糊或没有印象的，立刻翻到该页仔细阅读。

对我来说，这个方法十分有效，既全面又省时，同学们不妨一试。

第三，复习阶段要进行查漏补缺工作。

大家可以拿出以前的练习本、试卷，把不懂处、易错处、常错处、常考处一一归纳总结，使自己对自己的情况胸中有数，便于利用有限的时间弥补弱点。

记得当时语文中的名言名句很令我头疼，内容多，分值低，要花大力气才能拿到。

于是我把一些常见的名言警句都抄在一个小本子上，一有空就拿出来看。

到后来就能倒背如流了，填空自然就不在话下了。

我发现这个方法不错，就继续把一些自己常错的内容抄到了本子上，果然出错率就直线下降了。

第四，要注意锻炼培养良好的心理素质。

心理素质的好坏直接影响到考场上水平能否正常发挥。

高三期间有许多模拟考试，一是为了检查同学们的复习情况，二是为了模拟高考情景，锻炼考生的心理素质。

同学们平时就要有意培养自己认真仔细、顽强坚韧的品格。

有的同学题目难考不好，题目容易还是考不好，这就是心理素质不好的表现。

面对难题，苦思冥想，不得其解，心慌烦躁，知难而退；面对易题，得意忘形，粗心大意，白白丢分，这是同学们最易犯的毛病。

其实，若能想到我难人难，我易人易，沉着应战，就能取得理想的成绩。

第五，要勤动手，避免纸上谈兵的情况出现。

复习的东西都是以前学过的，一般脑子里都是有印象的。

我常常碰到有的同学在复习时，看到这个知识点，觉得真简单；看到那个知识点，认为已经掌握了。

于是飞快地跳过去。

殊不知许多东西，看似简单，真正运用起来就不是那么回事了。

有很多细节问题都是你料想不及的，只有在实际做题过程中慢慢体会。

而且，熟能生巧，为了达到“快、准、巧”的目标，做一定量的题目是十分必要的。

（一）词汇复习

英语词汇的复习十分重要。

词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。

所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同；尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。

1．归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词如：

need、consider、suggest、expect、prefer等。

例如suggest一词，可以表示“建议”，也表示“暗示”、“表明”等意义，还有"suggestdoing"的结构；它作“建议”讲时其宾语从句中要用虚拟句型"suggestthatsb．（should）dosth．”结构，而作“暗示”、“表明”讲时则要用陈述语气；从suggest还可以联想到宾语从句中同样要用虚拟语气的相关动词如：

insist，demand，order，ask，advise等。

再如：

复习need一词时，不仅要了解它作情态动词的用法，还要和它的实义动词用法相比较，掌握它后接动名词和不定式的用法区别。

2．对有共同用法特点的词汇进行归纳，形成知识链。

如，教材中既可作实义动词又可作系动词的词有：

sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。

又如，表示“计划去做而结果不一定能实现”的动词有intend，mean，hope，plan，expect，think，want，suppose等，这些动词常用过去完成时加动词不定式或宾语从句，或用过去式接动词不定式的完成时态表示原来有计划或想法但最终未能实现，意为“本来…而未能…”。

再如，中学课本中有一些带介词to的动词词组常接动词—ing形式或名词，易与动词不定式混淆，此类动词词组有lookforwardto，devote．．．to，be／getusedto，leadto，stickto，getdownto，prefer．．．to．．．，payattentionto，objectto等。

3．由点击面，培养发散思维和知识迁移的能力。

对搭配能力强的词汇在复习时可以让学生自己先行归纳复习。

如复习call的用法时，马上想到callsb，callup，callfor，callout，callin，callon，callat，givesb．acall，callsb．names等。

再如，get既可作连系动词也可作实义动词,做实义动词用时意义较多，教材中含有get的短语有getoff，geton，getin，getto，getup，getholdof，geton／alongwith，getridof，getintotrouble，getusedto（doing），gettogether，getreadyfor等，而get作连系动词用时有get+v-ing／v-ed／adj等结构。

4．学习和归纳近义词、同义词，可以扩大知识面，增强运用语言的能力。

如：

在复习besides用法时，可以联系except，but，exceptfor，exceptthat，butfor盯等词语的词义区别和用法。

再如：

dress，in，puton，haveon，wear等词语都可以表示“穿戴”，但它们的意义和用法有所区别。

5．归纳复习之后，再配上高考考点及对应练习，提高学生的实际运用能力。

词汇复习要着重理解记忆，明确用法，切不要孤立地死记硬背单词。

复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来：

（二）句型复习

对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结，如：

倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。

这些句型结构也是高考命题的热点。

如插入语结构是高考常考的句型结构，复习时可以从以下几方面归纳中学课本中出现的插入语结构：

1）单词型插入语如：

however，luckily／happily（forsb．），personally，though等；

2）短语型插入语如：

strangetosay，worsestill，orrather，inotherwords，inone'sopinion，infact，ofcourse，generallyspeaking，judgingfrom．．，tomakethingsworse；

3）插入句如：

Ithink，doyouconsider，thatistosay，what’smore等。

在总结归纳的同时配上课本中的例句。

如：

Generallyspeaking,newspapersfollowtheAmericanway，butconferencereportsandschoolbooksuseBritishspelling．（SB2，L25）

Tomakethingsworse，manyofthemenhavegoneofftocitiesinsearchofhigherpay，leavingwomenfromnearby．villagestocarryonwiththework．（SIB，L26）

Isuggestyouchoosesomeonewhoyouthinkiskindandfriendly．（SBl，L54）

Whatwasworse，thiswinewasnotallsuitablefordrinkingwithameal．（SB2，L39）

又如，在复习省略句型时，可把中学课本中的有关复习要点归纳如下：

1）状语从句中的省略；2）日常对话的语境省略，省略次要的和与前面重复的词语；3）“替代性”省略，用so，not，neither,nor或其它手段来省略与上文相同的语义成份；4）不定式结构的省略，省略不定式后和前面相同的动词部分；5）不定式符号“t。

’’的省略，感官动词和使役动词（feel，see，hear，notice，let，make，have等）后接不定式作宾语补足语时，省略to；6）虚拟语气中should的省略，表示“坚持（insist）、命令（order）、要求（demand）、建议（suggest）”等动词后接的宾语从句中，谓语用"should+动词原形”，should可省略。

复习时尽可能附课本例句，并精选与省略有关的高考题。

（三）语法复习

语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。

不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。

SEFC教材的语法项目编排分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。

我们不能照搬几年前的做法，语法复习得过深过难。

教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。

但在高三后期，要“丢掉语法”，用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练，培养能力。

集中复习中学课本中的各种时态时，要比较它们的用法特点；复习非谓语动词时可以按它们的功能横向比较-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特点；复习非谓语动词做宾语的用法时，可用图表形式列出，并附例句、考点、高考题。

如：

1）只能用不定式作宾语的动词有wish，offer,hope，expect，decide，manage，agree，pretend，refuse，promise等。

2）用动词·吨形式作宾语的动词有mind，practice，enjoy，suggest，avoid，finish，consider，can'thelp，giveup等。

3）有些动词既可以用不定式也可以用动词-ing形式作宾语。

两者意义基本相同的有：

begin,start，love，hate，prefer等；意义明显不同的有：

forget，remember，regret，try，mean等。

如remember／forget后接不定式表示“记得／忘记了要做某事（动作尚未发生）”，后接动词-ing形式表示“记得／忘记已做某事（动作已经发生）”。

4）有些动词用动词-ing形式作宾语表示被动意义，相当于不定式的被动浯态作宾语如need，want，require，demand等。

再如，定语从句是高中英语教材中的重要语法内容，它贯穿了整个高中英语的每一册教材，也是每年必考的考点。

归纳定语从句知识时要掌握以下要点：

1）that，which，who等关系代词与when，where等关系副词的基本用法，以及如何选择定语从句引导词；

2）引导词that和which的用法区别以及各自的特殊用法；

3）非限制性定语从句意义、用法以及which在非限制性定语从句中的应用；

4）as在定语从句中的用法；

5）“介词+关系代词”引导定语从句；

6）带有“插入语”的定语从句；

7）·分隔式·定语从句；

8）定语从句与并列句、状语从句、名词性从句、强调句型的用法区别。

不定代词也是中学课本的语法重难点之一，可以按照指代范围去归纳复习，如：

both，either，neither表示两者之间；any，all，none，every，some表示三者或三者以上之间；each既可以用于两者，也可以用于两者或三者以上。

我们也可以按照不定代词表示特指与泛指的范畴去复习，如：

theother，theothers表示特指，other，ethers，another表示泛指。

我们还要归纳不定代词表示完全否定与不完全否定的用法，如：

not和all，both，every，everything连用表示不完全否定含义，其完全否定含义应由none，neither，no，nobody，nothing加表示肯定意义的谓语构成；little和few表示否定概念，alittle，afew表示肯定概念。

不定代词表示替代用法的常用词有one，ones，it,that，those。

复习时要把不定代词的基本用法和语境结合起来，培养学生在语境中灵活运用不定代词的能力。

每一类语法项目的复习可以分三个板块进行：

复习要点（附课本例句），主要考点（列举高考题），精选练习（突出语境，强调运用能力）。

（四）日常交际用语归纳

中学英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。

由此，我们可根据（教学大纲）所列的30项“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学会运用。

如：

“Askingtheway"在中学课本中学过八次，复习时可归纳有关问路的典型句型，以便帮助学生理解和运用。

常见的问句有：

Excuseme，whereis．．．?

Excuseme，can／couldyoutellmethewayto．．．?

Howcanlgetto．．．?

回答的常用句型有：

Godownthisstreet．

Turnright／leftatthefirst／secondcrossing；

It'sabout．．．metersfromhere．

Gostraightaheadtillyousee．．．

另外，交际功能项目的归纳复习也可以和听力复习结合起来，如此复习有助于听力的提高。

（五）课文整体复习

教师必要时可重新安排课文顺序，将同类型、同体裁的课文并到一起复习。

如，按题材把课文分类，可引导学生掌握各类文章的特点，获得深层理解能力和规范表达能力。

中学教材中介绍历史人物的课文有AbrahamLincoln，KarlMarx，WaltDisney，CharlieChaplin，AlbertEinstein，MartinLutherKing，Jr.，MadameCurie，CaptainCook，Gandhi等，此类文章的特点一般以时间为主要脉络，主要内容包括人物的生平、教育、成就、性格；品格等。

复习时可阅读与之相关的补充材料，撰写相关题材的习作。