邮票齿孔的故事.docx

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邮票齿孔的故事

《邮票齿孔的故事》教学设计

教学目标：

1、正确书写“仍、使、便”带单人旁的三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善与探究。

教学重点难点：

1、引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。

培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

2、正确书写“仍、使、便”带单人旁的三个字。

课前准备

生字卡片、邮票图片（带齿孔和不带齿孔的各一张）、课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第二课时

一、创设情境，揭示课题

1、出示不带齿孔的最早的“黑便士”邮票的图片问：

这是什么？

板书：

邮票。

2、再出示带齿孔的邮票问：

两张有什么区别？

一张有齿孔，另一张没有。

板书：

齿孔

3、今天我们就来学习：

邮票齿孔的故事。

二、复习生字，指导写好单立人旁的三个字

1、玩游戏：

“看看、听听、找找”。

2、指导写好“仍、使、便”三个生字。

二、研读课文

导语：

老师发现小朋友的生字学得又快又好，真是聪明，所以，老师想请大家帮我解决一个问题，究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢？

请小朋友们默读课文，在课文中找出正确答案，默读时不要发出

1、默读课文，在文中找出是谁发明了带齿孔的邮票呢？

学生汇报读书成果（阿切尔）

2、课文的那一段告诉我们阿切尔发明了邮票呢？

引导学生读课文第四自然段

（1）用多种方法启发学生读好“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。

（2）交流

以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

3、学习课文第三自然段

导语：

那个人是谁呀？

他到底做出了什么举动把阿切尔吸引住了？

课文的那一段告诉我们的？

（1）指名读，齐读课文第三自然段。

（2）看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？

学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

比较读——范读——练读——比赛读。

导语：

于是它产生了一个想法：

要是有一台机器能给邮票打孔，不是很方便吗？

多好的想法呀。

（读读阿切尔的想法）

4、学习课文一、二自然段

导语：

阿切尔的下能给发是怎么产生的呢?

从课文的那一段告诉我们邮票使用非常不方便？

（1）学习第一自然段，读中感悟

过渡：

还从那一段感受当时邮票使用起来非常不方便？

（2）学习课文第二自然段

重现当年去酒馆发生的故事，请两名学生来扮演阿切尔和那位先生，进行对话。

5、在学习课文第四自然段阿切尔开始他的研究工作及发明邮票的部分

过渡：

阿切尔真的是被那位先生的举动吸引住了，撕邮票那么麻烦，就产生了一个非常好的想法，就开始了研究工作，就这样很快打孔机造出来了，带有齿孔的的邮票就发明了。

（1）读中体会重点句子。

“英国邮政部门立即采用了这种机器。

”中“立即”一词可以换成什么词？

通过这个词你知道了什么？

（2）直到现在仍然使用邮票打孔机。

从“仍然”一词你又知道了什么？

用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

6、欣赏各种各样的邮票。

三、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：

卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？

为什么？

有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。

随着学生的思路，相机引导。

牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：

发明并不神秘，并不遥不可及。

只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

四、积累运用

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。

（如，一大张邮票　一枚别针　一台机器　一家小酒馆　一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？

在生活中找找看。

完成课后练习“读读填填”。

3、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

4、积累以下词语：

求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

五、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。

响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、

2、作业布置：

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

课后反思：

用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？

”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。

在学习课文环节我由课文第四自然段的重点句子“阿切尔被那个人的举动吸引住了。

”为切入点，先学习课文的重点段第三段，再学习第一、第二，第四自然段。

在学习中引导学生通过对重点词的理解，对重点段的学习来明白阿切尔是怎么发明邮票打孔机的。

再通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。

最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

不足之处：

1、时间安排的不够合理，在“邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

”这个环节我看时间不够就给减了这个环节。

2、在学习重点段第三自然段，应该在引导学生把那位先生那位先生的举动用自己的话说说，用“先…….接着………最后……..”说说。

4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

（五）书写

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。

单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。

但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。

“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。

指导的重点如下：

上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

2、交流展示，互相评价。

板书设计：

16邮票齿轮的故事

读课文

刀、仍、便

3、学习第二、三、四段。

A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。

”为突破口。

问：

那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？

理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

齐读此句话。

B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？

怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

组织学生进行比较读。

（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。

） 

《邮票齿孔的故事》课堂实录片段  

师：

是谁发明了邮票打孔机？

 生：

阿切尔。

师：

你是从哪个自然段知道的？

 生：

第四自然段。

师：

你愿意给大家读一读吗？

 生：

指名读，齐读。

 师:

 你们读的很认真。

师：

这个自然段的第一句话谁愿意读一读？

（出示课件） 生：

阿切尔被那位先生的举动吸引住了。

 师：

你读的真好听。

师：

阿切尔被那个人的举动吸引住了。

那个人是谁？

是什么样的举动吸引了阿切

尔？

请同学们默读课文找找答案，用波浪线划出那个人的举动，并圈出那位先生动作的词。

 生：

默读课文，圈划答案。

师：

找到了吗？

谁先来说说那位先生的举动？

生：

那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小

孔，邮票便很容易的被撕开了，而且撕得很整齐。

师：

你找的真准确，同学们，你们都找到了吗？

共同读一读好吗？

（出示课件） 

生:

 齐读第三自然段。

师：

表示动作的词你们都找到了吗？

 生：

取下   刺上    撕开 师：

说得很好。

师：

谁能用先——接着——然后，把那位先生的举动连起来说一说？

生：

那位先生先从领带上取下别针，接着在邮票上刺伤小孔，然后有票就撕开了。

 生：

那位先生首先从西服领带上取下一枚别针，接着在每枚邮票的连接处都刺上

小孔，然后邮票便很容易得被撕开了。

师：

他们两个能用先——接着——然后把那位先生的举动说的很有条理。

同桌之

间相互说一说。

师：

他的动作是多么引人注目，难怪阿切尔被吸引住了。

能把这句话读得更好吗？

把大家都吸引住。

生：

阿切尔被那个人的举动吸引住了。

（齐读） 师：

板书——吸引 

师:

 阿切尔真是一位善于观察，善于发现的人哪！

同学们是不是也和他一样有一

双火眼金睛呢？

仔细观察课文插图，你从图中哪些地方可以看出阿切尔被那位先生的举动吸引住了？

 生:

 阿切尔盯着那位先生。

 师：

他发现了阿切尔特别的目光。

 生：

他一直在看，一动不动。

师：

用一个词来表达这个意思，叫做————注视 生：

他目不转睛的看。

 师：

阿切尔很专注很认真。

师：

盯 注视 目不转睛 都是表示一个意思，看来同一动作，同一个意思可以用

不同的词语表达。

（板书:

 盯 注视 目不转睛） 

师：

同学们刚才发现了阿切尔被吸引住的一个表现，再找一找还有什么表现可以

看出阿切尔被吸引住了。

 生：

情不自禁的站起来了。

师：

在小酒馆里喝酒本来是坐着的，因为他看得入了神，情不自禁的站了起来，

这只是他的一个表现。

生：

他把椅子挪开，连手中的美酒都忘了。

 生：

他探着身子，注视着那位先生的举动。

师：

同学们，你们观察的真仔细，阿切尔这一连串的动作是怎样做出来的，你能

连起来说一说吗？

（出示课件）