幼儿园SCRATCH编程学习可行性的家长问卷调查.docx
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幼儿园SCRATCH编程学习可行性的家长问卷调查
31
目录
摘要.....................................................................................1
关键词...................................................................................1
目录.....................................................................................2
一、调查提出.............................................................................4
（一）调查背景.......................................................................4
（二）调查目的.......................................................................4
1.了解家长编程经验和理念.........................................................4
2.获得参与实验幼儿的名单.........................................................4
（三）调查对象.......................................................................4
（四）调查内容.......................................................................4
1.幼儿及家长基本信息.............................................................5
2.家长编程经验的调查.............................................................5
3.家长对幼儿编程的经验调查.......................................................5
4.scratch编程学习学具准备.......................................................5
二、调查方式.............................................................................5
（一）调查工具.......................................................................5
三、调查结果.............................................................................6
（一）样本数据预处理.................................................................6
1.重复值清洗.....................................................................6
2.按年龄段分.....................................................................6
3.缺失值剔除.....................................................................6
4.筛选参与名单...................................................................6
（二）家长基本信息的全样本检验.......................................................7
1.家长基本信息的调查——职业相关程度低............................................7
2.家长编程活动的理念——经验差异程度大............................................8
（三）参与实验幼儿名单的信息筛选分析................................................15
1.课题研究的基本信息............................................................15
2.报名家长选择差异性分析........................................................17
四、结论与思考..........................................................................21
（一）依据家长经验，分析家长编程需求................................................21
1.家长职业相关程度低............................................................21
2.家长编程经验差异大............................................................21
3.家长对少儿编程有预期..........................................................21
4.家长对电子学具的准备..........................................................21
（二）依靠家长报名，制定幼儿实验名录................................................22
1.家长报名名单..................................................................22
2.程序员子女名单................................................................22
3.家长预期名单..................................................................22
（三）依托分析结果，敲定研究相关要素................................................22
1.父母重视子女编程学习，分工合作共同学习.........................................23
2.母亲更多参与学习决策，显性推动编程启蒙.........................................23
3.父亲认同编程学习价值，隐性辅助幼儿实践.........................................23五、展望与未来..........................................................................23
六、参考文献............................................................................24
附件一..................................................................................25
一、调查提出
（一）调查背景
2020年2月疫情期间，闵行区教育学院举办的闵行区首届智慧教育项目申报、评审工作。
我园科研室和信息室携手，基于园所现有客观条件，预设在大班幼儿中开展Scratch编程的体验活动的预研究方向。
2020年4月，我园申报的《对大班幼儿SCRATCH学习效果影响因素的实证分析》在闵行区教育学院举办的闵行区首届智慧教育项目申报中获得区级单方向项目的立项。
立项后，具体研究工作依托信息室落实开展。
基于幼儿编程学习的复杂性，课题主要是结合“科研统计学”的方法，选取小样本组进行教学和观察记录，通过“随机抽样-抽签”“分层抽样-等级”“聚类抽样-归类”筛选幼儿的“性别”“月龄”“父母职业”等人口统计学基本因素，对预设的内容进行相关测试和分析，得出相应的研究结果。
根据申请书的研究步骤，第一步就是做前期调查，通过家长问卷的填写，了解80、90后家长对“幼儿SCRATCH编程学习”的感受度、认知度、配合度等相关信息，为“幼儿抽样测试”做基础。
（二）调查目的
1.了解家长编程经验和理念
对2021届大班和2022届大班的家长发放问卷调查，了解80、90后家长对“编程”的认知度、感受度，对“幼儿SCRATCH编程学习”的认知度和配合程度，为研究家庭教育与“幼儿编程学习”的相关因素做基础。
2.获得参与实验幼儿的名单
通过征询家长意愿，获得参与“大班SCRATCH编程学习”幼儿名单，并在此基础上进行三类“抽样”，缩小样本实验的范围，提高工作效率。
（三）调查对象
受疫情影响，本届的大班幼儿（2020.6毕业）不能作为研究对象。
本次问卷调查对象主要是我园全体中班幼儿（2021届大班）和全体小班幼儿（2022届大班）的家长们（父母为主），被调查者通过手机扫码登录“问卷星”填写问卷。
（四）调查内容
本问卷主要调查“现阶段小班、中班家长们对编程的理解或经验”，分别四个板块：
1.幼儿及家长基本信息
分为幼儿信息和家长信息，幼儿信息主要是幼儿性别、月龄（年级）作为人口统计学标准，家长信息包括家长性别、是否IT从业。
2.家长编程经验的调查
通过趣味问题，寻找家长们对“编程”的直观感受、理性经验，如“对于编程的了解
（李克特四级）”“对编程的直观感受”“用过程软件吗（软件名称）”“学习编程感兴趣的程度（李克特五级）”
3.家长对幼儿编程的经验调查
引导家长思考“幼儿scratch编程学习”的可行性。
包括“您是否听说过scratch少儿编程？
”“你认为编程学习对孩子未来的学习有帮助吗？
”“您认为孩子什么时候开始接触编程为宜？
”“孩子是否参加过编程活动？
”“在未来5-10年，您是否愿意让孩子学习编程？
4.scratch编程学习学具准备
仅靠幼儿园的scratch编程体验活动，难以维系大班幼儿的学习兴趣和持久度。
因而通过调查“您家中拥有的电子产品种类（多选题）”，了解家庭中电子学具的准备情况，成为幼儿学习scratch编程活动的硬件基础。
二、调查方式
（一）调查工具
通过“问卷星”发布关于“大班幼儿SCRATCH编程学习可行性的调查问卷”的问卷调查
（附件1），并对收集的数据采用“SPSS17.0”进行卡方检验分析。
运用调查工具的目的是了解不同性别、不同职业的家长对编程/少儿编程的经验，并得到家长授权，获取参与课题实验的幼儿名单。
（二）实施步骤
在实施步骤中运用SPSS的频数分析和交叉表卡方检验取得需要的结论。
三、调查结果
（一）样本数据预处理
1.重复值清洗
调查共收到问卷522份，排除重复问卷（家长填了几份一模一样的问卷）进行数据清理
（数据-标识重复个案），删除重复项（数据-排序个案），获得有效问卷数量为516份。
2.按年龄段分
从学生档案看，目前我园共有小班幼儿202名，中班幼儿274名。
但由于本次问卷采用
无记名方式，部分父母都参与调查，实际收到问卷量为小班217份，中班299份（表1）。
表1您的孩子所在年级
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
小班（2020年4月统计）
217
42.1
42.1
42.1
中班（2020年4月统计）
299
57.9
57.9
100.0
合计
516
100.0
100.0
3.缺失值剔除
在中班实收的299份问卷中，有3份问卷没有填写幼儿月龄段，作为无效样本剔除。
因
此剔除缺失值的有效问卷量，小班217份，中班296份。
（表2）
表2（中班）您的孩子出生年月
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
未选
3
1.0
1.0
1.0
2014年9月
27
9.0
9.0
10.0
2014年10月
24
8.0
8.0
18.1
2014年11月
37
12.4
12.4
30.4
2014年12月
22
7.4
7.4
37.8
2015年1月
29
9.7
9.7
47.5
……
……
……
……
……
合计
299
100.0
100.0
4.筛选参与名单
“如果您对幼儿SCRATCH编程学习感兴趣，愿意让幼儿参与本次项目测试，请留下孩子的班级+姓名。
”共有48.64%的家长留下幼儿姓名（251份），排除中班有3位留名但没有填
写月龄的幼儿，样本填写人数为248名，排除“姓名”的14个重复项后得到的参与幼儿人数为234名，因此参与Scratch实验的中班幼儿142名，小班幼儿92名。
（表3）
表3您的孩子所在年级
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
小班（2020年4月统计）
92
39.3
39.3
39.3
中班（2020年4月统计）
142
60.7
60.7
100.0
合计
234
100.0
100.0
（二）家长基本信息的全样本检验
1.家长基本信息的调查——职业相关程度低
图1您与孩子的关系
30.40%
父亲
母亲
69.60%
图2您的工作内容与计算机编程？
1.60%
6.80%
有关系
没关系不清楚
91.60%
对513份无重复无缺失值的问卷样本进行人口统计学信息频数检验，根据家长填写的情况，对问卷填写人与幼儿的关系（家长身份）和是否是IT从业者（职业）进行频数统计，结论如下：
图3亲属是否有人从事IT行业？
10.70%
有
89.30%
无
图4家庭IT从业者与孩子的关系
8%
89.30%
0.80%
1.90%
无人从事IT 父亲 母亲 其他亲属
（1）母亲参与度占问卷的2/3
“分析-频数”后的图中，可以发现本问卷参与者中，母亲占69.6%，父亲占30.4%，证明女性参与幼儿园各项活动（填写问卷）的比例极大高于男性，预判母亲是小年龄幼儿的教育活动的主要陪伴者，主导者。
（2）父母从事编程的比例较低
图2“您的职业与计算机编程是否有关来看”，非从事编程职业的占91.6%，另有1.6%的家长不了解编程的定义，选择“不清楚”。
仅有6.80%家长（父母）从事编程相关职业。
（3）亲属中IT从业人员少
为扩大搜索范围，图3调查“家庭成员（亲属）是否有人从事IT行业？
”，在包含了其他亲属的情况下（图4），计算机IT从业的选择百分比增加到了10.7%。
家长详细描述IT从业人员与幼儿的关系——8%父亲、0.8%母亲、1.90%近亲（舅舅、叔叔、小爷爷、表哥）。
从职业角度分析，从事IT或编程职业的家长比例不超过10%。
初步推断大部分家长对
IT或编程知识毫无概念。
2.家长编程活动的理念——经验差异程度大
问卷第二部分内容，根据不同家长的经验程度，层层推进，让家长从记忆中挖掘相关的感性信息和理性经验，共包括四个问题：
“您对编程的直观感受（图5）”“您对于编程的了解程度（图7）”“用过编程软件吗（图8）”“学习编程感兴趣的程度（图9）”
图5您对编程的直观感受
3.50%3.90%
24%
32.60%
听上去高大上
感觉很难的样子我工作中用不到我是程序猿
其他
36.10%
（1）难度高、不常用——家长对“编程”的直观感受
全体家长“对编程的直观感受”呈现巨大差异——图5有36.1%的家长第一感觉是“它很难！
”同时32.6%家长是从实用性的角度认为“我工作中用不到”，还有24%家长觉得“高大上”（高端、有难度、不实用）。
唯有3.5%家长以“程序员”身份，表达自身毋庸置疑的专业性。
有趣的是，有3.90%的家长选择了“其他”（图6），从不同的角度填写了自己对编程
的直观感受，虽然表述形式多样，但8条提到“培养幼儿逻辑思维42%”，2条说明“未来实用工具10%”……这些家长对编程的了解可能是从接触“儿童编程信息”开始的，
由此可见，无论是有编程经验还是无编程经验的家长，都是基于“学习难度”、“实用性”两个角度去直观感受“编程”对于自己或孩子的价值。
（2）有感觉、少动机——家长对编程的学习兴趣通过家长“对于编程的了解”和“学习编程的兴
趣”两个问题，来推测家长对于幼儿学习Scratch编程的需求量。
1）家长的经验利于幼儿编程学习
图6“其他”家长直观感受
从图7中，可以直接发现78.6%的家长都听到过“编程”的理念，由于选择1.2%“其他”的家长中有一半曾经在学校里学过一点编程知识（图8）另一半完全不了解编程。
因此可以重新加减得出。
78.6%家长“听说过编程但没有操作经验”13.1%家长“参与过编程活动”，只有8.4%家长从来没有听说过的“编程”。
图7您对于编程的了解？
其他 1.20%
参与过编程活动
12.50%
从来没听过
7.80%
听说过
78.60%
0.00%20.0040.0060.008%0.001%00.00%
图8“其他”家长的了解程度
重新制作图9，并推断我园中班和小班中91.7%家长对“编程”的信息有认知（听说过或者操作过），这个结果证明“少儿编程”的理念已经越来越多渗透到家庭中，当家长理解之后，才能支持和配合，才能有效推动本课题的开展。
13.10%
图9家长们对编程了解程度
8.40%
听说但没有操作经验
参与过编程活动
78.60%从来没有听说过
图10你对学习编程感兴趣的程度
60.00%
50.90%
50.00%
40.00%
30.00%
23.80%
20.00%
13.50%
8.80%
10.00%
3.10%
0.00%
2）家长的兴趣助推幼儿编程学习
图10的李克特五级量表中，最明显的就是家长们对编程学习的兴趣呈现正态分布的趋势，半数家长（50.9%）对于自己去学习“编程”保持中立观望的态度“一般”，而“比较感兴趣23.8%”和“非常感兴趣8.90%”的家长数量与“不太感兴趣13.5%”、“完全不感兴趣3.1%”的家长比例基本持平。
图11家长编程兴趣与报名情况（P=0.149）
70.0% 65.9%
60.0%
54.5%
53.7%
56.0%
50.5%
49.5%
50.0%
45.5%
46.3%
44.0%
40.0%
34.1%
30.0%
20.0%
10.0%
.0%
完全不感兴趣
不太感兴趣
一般
比较感兴趣
非常感兴趣
没有报名 参加报名
是不是“对编程感兴趣的家长”会更加支持孩子参与本次抽样试验呢？
将“家长学习编程的兴趣程度”与“家长是否为孩子报名参与本课题试验”进行交叉表卡方的检验，图11的渐进显著性水平P=0.149>0.05,两者之间无显著差异，说明从统计学角度看，家长编程学习兴趣的高低并没有特别影响他们为孩子报名的选择。
但从图11柱状图上看，明显看到“非常感兴趣”家长中，为孩子报名65.%的比例大大
高于没有报名的34.1%，不过在“比较感兴趣”家长中，是否报名的比例持平。
选择“完全不感兴趣”“不太感兴趣”“一般”的家长中，选择“不参加”的比例数都高于“参加”的
人。
因此可以预判：
家长对于编程学习的兴趣和学习意愿是决定了孩子是否参与少儿编程学习的重要因素之一。
家长兴趣越大，幼儿参与学习的概率就越高。
3）家长的技术辅助幼儿编程学习
图12你用过编程软件吗？
22.20%
用
过
77.80%
图13家长掌握的编程软件名称（人）
4
1
1
521
22
1
6
1
5
1
93
c语言编程猫
codemonkeyscratchmetlabEviews
physicalprogramPython
JAVA
vbandroideclipseC#
对“程序员”或“学过编程”家长的编程软件应用能力进行筛选，图12共有22.2%家长使用过编程软件，关联题目后，家长选择或填写用过的编程工具名称，得到图13。
图13显示家长掌握数量最多的编程为C语言（94人选择），其次为scratch（6人）、
编程猫（5人）、JAVA（5人）、Python（4人），其余是家长自主填写的专业程度较高的编程软件或编程语言名称。
特别注意的是，scratch和编程猫都是少儿编程软件，说明11位家长已经有意识为孩子创设幼儿编程的体验机会。
（3）有了解、有需求——家长对少儿编程的期待
1）2/3小中班家长不了解少儿编程
图14您是否听说过scratch
少儿编程？
31%
是否
69%
图14饼状图显示，与“了解编程”一样，了解“scratch少儿编程”的家长同样很少，只占全部家长的1/3多。
69%家长从未听说过“少儿编程”也不知道“scratch”到底是什么样子的。
笔者认为最主要的原因就是幼儿年龄制约
特别小的孩子（3-4、4-5岁）大脑还未发育完
全，逻辑思维构建缓慢。
因此少儿编程的广告宣传对象主要是7岁以上小学生家长、或者是中班下学期和大班年龄段的孩子家长。
对于小班、中班的大部分非IT、编程相关职业的父母们来说，“知道少儿编程软件的名称”都一个知识盲点。
2）小学是少儿编程学习的最佳时期
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