教育的智慧读书心得.docx
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教育的智慧读书心得
教育的智慧读书心得
篇一：
《教育的智慧》读后感
教师专业化
--------读
今天怎样做教师？
这个话题其实就是教师专业化的问题，而关于教师专业化的文章与论著已经相当多了，但是恐怕大多数一线教师的感觉仍然是玄而又玄。
来自专家的书貌似高屋建瓴，洋洋洒洒，但是落实到具体的教育现场总是显得捉襟见肘；一线名师的班主任工作实践提供的确实是活生生的教育现场，但往往因其个性化色彩很浓而难以推广，如何能够在理论研究与一线教师的实践之间搭建起一座桥梁呢?
在我看来，这本书做的就是这项工作。
他像是一名医术高超的大夫，在网上征集各种疑难杂症，不但帮班主任们开药方，而且条分缕析地指出病源。
两百个案例，分为教师问题，学生问题，师生关系问题，教师与家长的问题，管理问题等五个版块，基本上涵盖了班主任工作的方方面面，给我们展示了作为一个专业化的班主任应该如何思考问题和解决问题的过程。
点评中警句不断，读来酣畅淋漓，比如：
“当你不知道某种事物的真相的时候，批评它，只能进一步掩盖它的真相，而不会使它的真相显现出来。
”
“遇到问题能不能提出几种‘假说’，这是检验一个教师是否是科研型教师的重要标准。
”
“请注意‘引’和‘导’这两个字。
仔细想来，‘引’和‘导’都有个前提，就是你必须和被引导者脸朝同一个方向。
如果你和对方‘面对面’，那就谈不到‘引导’了，那只能是‘阻挡’，也就是站到孩子的对面去了。
”
“教育不是为了把孩子弄得让老师满意，而是为了让他自身得到切实的发展。
”
“恕我直言，爱失望的人并不是真正的理想主义者，真正的理想主义者是无论现实情况如何令人沮丧，都坚定地朝自己设定的方向前进的人。
哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放弃。
”
那么教师的专业性究竟表现在什么地方？
无外乎表现为科学的精神，研究的态度，反省的能力，实践的技巧。
在书中反复强调教师要审视自己的思维方式，只有反省型的教师，才是真正的专业化的教师。
在这些案例中，王老师以自己的专业眼光分析了许多我们习焉不察的现象背后的思维方式。
例如在文中有人问王老师：
“如何对付上课说闲皮话的学生？
”王老师并没有直接回答，而是对问题本身进行了思考分析：
如果你老老实实地沿着这个提问的思路想下去，你可能上当。
因为问题的提法本身是一个圈套。
当然，未必是提问者有意设置一个圈套，他已经习惯这样提问了，或者干脆说，他已经习惯在圈套中生存了。
请仔细玩味这个问题的每一个字：
如何对付上课说闲皮话的学生？
您会发现问题本身就已经暗含着结论了。
作者在提问的时候，已经把这些结论偷偷地强加于你了。
你一不小心，就会走进他的封闭思路。
这个问题暗含的结论有：
1.学生说的话是“闲皮话”。
这就肯定了学生的错误，否定了教师可能有错误和责任。
教师被悄悄择开来。
2.“如何对付”，限定了你的思路。
也就是说，你不要问学生为什么会说“闲皮话”，只要说怎么办。
不必研究，管就是了。
恕我直言，这是一种典型的封闭型的、教师自我中心的、非反思型的、非研究型的提问方式。
与此相对的，开放型的、非主观的、反思型的、研究型的提问方式应该是：
学生上课为什么会说闲皮话？
这样一问，你起码要考虑师生两个方面的原因，无法把责任都归于学生，这对提高教师专业能力和心理健康水平，好处可就大了。
这还是一本轻松愉快的书，一方面是因为这些案例所展示的教育场景是我们所熟悉的，另一方面是因为王老师寓严谨于轻松幽默的文风。
但是写出来的文字却从不故作高深，而是深入浅出，从容不迫，透彻明白，同时又幽默风趣，读来仿佛与王老师面对面交谈，有如坐春风之感，在不知不觉中深受教益。
当然，必须看到，教育需要科学，但教育本身并不是科学。
与人打交道毕竟不是做白鼠实验，往往浸透了情感。
教师对学生深沉的爱，教师与学生之间良好的人际关系，都对教育有着至关重要的影响，这些也是王老师所肯定的。
但是科学精神与研究态度，确实是目前教师专业化中最短的木板，因此，强调这一点，在当前有着非常重要的意义。
有人曾经问道：
“为什么医生越老越香，有的教师越老越不值钱？
”王老师回答说：
“为什么医生越老越香呢？
因为人家凭的是专业技术，专业技术这东西是越研究越深，经验越多越好，时间长了甚至会形成‘一招鲜’的。
年龄不会磨损它的价值，因为那是一种智慧，智慧是不容易随着体力的衰竭而减退的。
为什么教师老了就不行了呢？
因为很多教师拼的是体力，他们在工作中很少研究，专业能力停滞不前，一旦体力不支，价值就立刻降低了。
”这段回答
是值得深思的。
我们今天怎样做教师？
希望我们的教育能迈向真正的专业化，获得一个教育者应有的尊严。
孙丽荣
篇二：
《教育的智慧》读后感
暑期阅读征文大赛：
教育专业组
教育，是一种智慧
——读《教育的智慧》有感
泰山区徐家楼办事处白峪店子小学李蓝田
暑假里，我有幸拜读了林崇德教授的《教育的智慧》一书。
这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的建议》等。
初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者提供的基础教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范；反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。
因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。
“德育为一切的教育之本，是教育内容的生命所在”。
“德、智、体、美、劳”诸育中德育排在首位，他是米粒中的胚芽、果核中的仁。
当今儿童思想道德较之以前有较大的滑坡。
现如今很多教师都说书越来越难教了，原因是多方面的，有来自家庭、社会和学校的各种因素。
父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是深远而巨大的。
现在很多父母为了
生计，无暇管教子女，不是过于溺爱就是过于严厉。
导致很多孩子在入学之前，在家庭教育这一关上就造成了良莠不齐的现状。
林教授还在书中提出了“三教一体化”这一概念，“三教一体化”就是家庭、社会、学校三者相互配合协作，对学生进行全方位的教育，但其中又以学校教育为主。
当前虽然素质教育正在进行中，但在应试教育模式下，从教师、家长到学生，没有一方会真正接受所谓的素质教育，德育在这里显得那么微乎其微，力不从心。
德育教育任重而道远。
一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且依靠非智力因素。
林崇德教授在他主持的全国26省市、自治区各实验点的一个共同的突出的措施是抓学生的非智力因素培养。
如何培养学生的非智力因素？
林崇德教授提出了四条主要措施，即发展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。
从兴趣入手，能培养师生感情，提高教学水平。
的确，在课堂上善于激发学生学习的兴趣相当重要。
程颐说过：
“教人未见其趣，心不乐学。
”在教学过程中，教师可以通过故事导入吸引学生的注意力，或通过多媒体课件提高学生的学习兴趣。
另外，林崇德在教改实验中特别重视“勤奋”，并要求实验班抓住“勤奋”学习的良好性格特征，养成勤奋的学习习惯。
“天生其人必有才，天生其才必有用。
”“不求人人上大学，但求人人成才。
”要学会因材施教，学会赏识每一位学生。
因材施教顾名思义为因其材而施教,自古以来它就是一
条重要的教学原则,在我国教育史上有着举足轻重的地位。
明朝思想家王阳明曾说过，孩子天性中就有对知识的渴求和对世界的好奇，老师的本领就是顺其天性而诱导鼓励。
现在不少孩子厌学，教育专家普遍认为是“考试”惹的祸。
教育制度我们暂且不去讨论。
每一位老师是否可以通过自身的努力，让大多数孩子不再厌学，让大多数孩子喜欢学习。
像那位老先生一样，以学生的兴趣、爱好为切入点，对学生进行因材施教，使他们人人成材呢？
教育家陶行知曾有句名言：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为老师，我们既要关心学生的学习，更要关注学生与赏识学生。
美国著名的心理学家詹姆斯曾经说过：
“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。
没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。
赏识可以改变甚至影响人的一生。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
读罢此著作，我领会到了教育也是一种享受、一种智慧，并且从作品中学到了一些切实可行的教育方法。
在品味林崇德老师的感慨和智慧时，我把有些地方和自身的实际情况相
联系，也引发了不少的困惑和思考，但带给我更多的还是心灵的净化和启迪。
篇三：
《教育的智慧》读后感
《教育的智慧》读后感
金星完全小学杨秋霞学校为教师发放了《教育的智慧》一书，认真拜读了李镇西老师的著作后感触颇深。
李老师这本书折射出对教育、对生活的智慧与理性之光，用轻盈灵动、细腻雅致、明快练达的文字写出了老师的真情呼唤。
无可置否，此书是一部启迪心智、陶冶情操的教育书，看完此书受益非浅。
这本书是李镇西老师爱心智慧的结晶，读后不得不为李老师的人格魅力所感染。
李老师用自己的真诚来为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。
我十分佩服李老师独有的教育理念和先进的教学方法，尤其是班主任方面，给了年轻的我很大的启发。
对于刚刚从事对于教育工作的我来说，对于教育的理解虽然没有着特别深奥的理解和情感，但在这几个月年的教学工作中，确实是受益颇多。
书中李老师说：
“没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付?
?
”每每读到这里，不由得对李老师的精辟见解深深折服！
对自己从事的职业有了新的定位和认识！
李镇西老师提出的“做最好的班主任”，与班主任专业化的精神是一致的。
“做最好的自己。
做最好的班主任和班主任专业化，是班主任自我发展的目标，也是班主任自我持续努力过程。
其实做好一个班主任很简单，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引导学生，使学生能健康、快乐、积极的成长，就是一个老师，一个班主任应该做的事情。
“做最好的班主任！
”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生。
学习创新。
作为老师，我们都在一直不停地思考?
?
怎样才能做一名有思想有智慧的老师？
读了李老师的书，被李老师的博学所震撼，我想，在适应科技文化快速发展的同时，更需要不断地学习和创新。
当今社会已经逐步向信息化、科技实用化发展，学生所需要的更是一种创新式思维，一种能有效正确利用相关条件的能力，他们所生活的环境不再是以前那样，他们对新科技成果尤其感兴趣。
有时我也自愧，反思自己，我觉得我们教师更应该培养自己的新思维、新技能，传授给我的学生，让他们有新的学习理念，能够不做温室里的花朵。
当然，这是我们的责任，更需要家长和学生的配合。
现在的学生不像以前，大多是独生子女，任性，自私，唯我独尊，受不了一点点批评或挫折，多数是家里的掌上明珠。
有少数学生的在课堂上不遵守纪律，违规违纪，势必对其他同学造成了影响。
对这类学生，我们要用适当的方法加以引导，
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并及时指出错误；有的学生勤奋好学，力求上进，每次考试都能考出好的成绩，我们在给予鼓励的同时还要叫其不骄不躁。
对同一班上不同类型的学生，怎样才能调动他样和学习积极性，从“厌学”转变到“想学”再到“爱学”上来，都值得思考?
?
关爱学生。
李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”，可见教育离不开情感。
同时李老师告诉我们，爱心应该是是日常生活（即常态的条件下）所自然而然的一种情感和行为。
对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。
其实质正如李镇西老师所言：
“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。
所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。
”李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。
善待后进生。
李老师认为要把转化后进生作为最好的教育科研。
因为每一个时代，每一个年代，每一个学校，可以说都有后进生。
看一个老师的水平，就看他对后进生的态度和转化后进生的成效。
在李老师看来，对待后进生要把握几个策略：
一、要相信孩子；二、要建立感情；
三、要允许反复；四、要降低要求；五、集体帮助；六，鼓励为主。
从李镇西老师的身上，我明白了作为一名老师，要想更好地关注后进生，除了有足够的爱心之外，更需要的是教育的智慧。
教学有法但教无定法，教育学生也是如此。
毕竟，我们面对的是不同的个体，某一种教育方法在某个学生身上很奏效而用在另一个学生身上却一点也不起作用，这就要求作为老师的我们应该善于学习、努力钻研、不断探索教育的智慧，在帮助、转变后进生的同时自己跟学生一起成长！
总之，智慧型教师不是一朝一夕形成的，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。
“智慧型教师”应成为我们每位教师不断追求、自觉探索的目标。
我们作为教师，要学习李镇西老师对学生的无私的爱，力争自己也像李老师那样锻造一颗晶莹纯洁的爱心，把爱的阳光洒进教室的每一个角落，用爱的雨露滋润每一位孩子的心田。
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