书山有路.docx

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书山有路

书山有路

　　篇一：

小学生写字五年级上册《书山有路》教学设计

　　《书“山”有路》教学设计

　　教学目标

　　知识与技能：

通过观察、讲解和练习，掌握独体字山和以山字作为偏旁的“岗”“峰”的写法。

　　过程与方法：

通过观察“山”字和带“山”的字的结构特点，培养学生的观察能力、分析能力和模仿创造能力。

情感态度价值观：

让学生感受汉字的变化之美，激发学生写字的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶，并引导学生从写字中感悟互相谦让、团结合作的做人道理。

　　教学重点

　　掌握山字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律。

　　教学难点

　　山字旁在不同结构的汉字中的运用。

　　设计理念:

　　鲁迅先生曾有一段精辟的论述：

“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。

”在写字教学中，我们不仅要重视写字技能的训练，让学生感

　　受书法的美，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体、励志，把写字教学与语文学习结合起来，把“美”贯穿于写字教学的全过程，把写字课上得“有趣、有味、有神韵”。

　　教具准备:

课件、书法练习纸

　　课前活动

　　一、齐背写字歌

　　写字歌

　　写字时，心要静，人坐正，脚放平；

　　仔细看，认真临，粗者重，细者轻；

　　转折处，须慢行，勾有力，线条挺；

　　竖要直，横要平，捺有脚，撇有锋；

　　重心稳，点画匀，有节奏，求呼应；

　　用笔美，讲造型，既悦目，又赏心。

　　二、欣赏祖国名山，使学生心静下来。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1我们的祖先也喜欢赏山，他们用线条描画出山的形状（出示象形字“山”的图片），这就是最早的甲骨文。

汉字从甲骨文到金文小篆演变到方方正正的楷书已经有五千多年的历史了。

线条越来越优美，造型越来越简单。

我国的汉字真是历史悠久，博大精深呀！

这节课我就让我们一起学写

　　山和带有山的字。

　　2．板书课题：

书“山”有路

　　（设计意图:

利用图片使学生更直观地感受到山字的变化，激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的审美能力。

）

　　二、掌握独体字山

　　1.回顾练字三步曲

　　第一步：

读帖

　　第二步：

临帖

　　第三步：

评改

　　（课件出示）

　　2.引领学生从说笔顺，看笔画，认位置三方面进行读帖。

（课件出示）

　　a说笔顺。

　　b看笔画。

　　中间的竖最长，其次是右竖，再次是左竖，就如高低起伏的山；

　　三竖之间的距离相等，这叫做均衡美；

　　竖折要写出坡度，就像人往上爬一样，写出坡度这个字就写活了；

　　右边的竖要出头，这样整个字更稳重，这叫做动中求稳。

c认位置

　　中竖写在竖中线上；竖折的起笔在横中线上；右竖从横中线的上方开始起笔。

　　3.总结规则

　　齐读：

1中竖直直居中线；2竖折上斜有坡度；3右竖向内略出头；4中右左竖依次矮；5三竖等距平衡美。

（课件出示）

　　4.范写

　　起笔稍顿直下笔，竖提上斜粗到细。

最后短竖外向内，上宽下窄要牢记。

　　5.在手中写“山”。

　　请同学们伸出左手，掌心向内，中指就好比山的中竖，大拇指就是它的左竖，而小手指就是右竖，既对称又平衡。

与同学们一起边说笔顺边写。

　　6.临帖

　　a出示临帖时的注意事项：

想运笔，认真写。

（课件出示）

　　b学生们动笔前提醒写字姿势“头正、肩平、足安、心静；一尺、一拳、一寸。

”（课件出示）

　　c学生们在舒缓的轻音乐中静心书写，并请两位同学到黑板上书写。

　　d师巡视，提醒同学们注意坐姿与执笔姿势。

　　6．评改

　　篇二：

书山有路寻蹊径学海无涯乐行舟

　　书山有路寻蹊径学海无涯乐行舟

　　山东省平原县第五中学张苹

　　初中学生学习能力很强，聪明好动反应快但是自制力差。

教师如果能平衡地利用这些特点，大部分学生都能学好数学。

要提高数学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：

　　一、建立和谐的师生关系

　　经常听见有老师这样教育学生：

“老师为什么管你啊？

管你是为了你好，你看你的爸妈这么不容易······不好好学习你将来怎么办······”苦口婆心的说了一大堆，学生却是一脸的不在乎。

这是为什么？

初中的学生都十几岁了，上了这么多年学，这些道理他肯定明白。

那他们为什么不愿意配合老师呢？

就是因为师生关系不和谐。

拥有和谐的师生关系，教师善意的批评、提醒才能被学生接受、理解和感激；反之，善意的批评、提醒也容易引起学生的反感，轻则不学你这一科，重则还有可能导致师生冲突。

怎样能建立和谐的师生关系呢？

其实很简单：

多点关心、爱心、耐心、细心、决心。

对学生的生活多点关心，要变天了，嘱咐学生添加衣物；有学生感冒了，催促他及时吃药；学生闹矛盾了又不愿意跟班主任说，主动了解情况并帮他们化解矛盾······把学生当成自己的孩子一样多点爱心，不以成绩论优劣，公平对待每个学生。

对后进生要多点耐心，很多学生的成绩不好并不是智力因素所导致，只是他们的潜力没有被发掘出来，要给他时间让他去改掉不好的习惯，只要你有耐心，他们会给你惊喜的。

对学习上有波动的孩子要多点细心，有的孩子可能会在一段时间内状态不好，老师要及时发现并且要及时找他谈话帮助学生找原因想对策。

对整个班级的总成绩要有前进的决心，也要让孩子们知道你的决心。

不管他们以前的成绩如何，要相信孩子们的潜力和创造力。

建立了和谐的师生关系，“亲其师，信其道”，你愿意教，学生愿意学，成绩怎么会不好呢？

　　二、要想上好课，必先备好课

　　备好课是上好一堂课的关键。

师生关系再和谐，老师不经过精心的备课，没有清晰的思路，讲起课来自己都不知所云，学生怎么能掌握好呢？

　　上每堂课之前都要认真备课，精心设计教学环节，根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的上课内容，有时候甚至具体到每句话该怎么说。

在备课时，首先做到明确每节课教学的有几个重点与难点，然后想办法用最简单的方式教给学生，提前找好相应的例题随学随练，突出重点突破难点。

其次还要“备学生”，一节课设计得无论多么精彩，必须符合你这个班学生的认知水平。

学生一旦感觉听不懂你的课就会丧失学习的兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

　　三、营造轻松愉快的课堂氛围

　　老师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式。

数学课本来有点枯燥，中下游的学生最容易走神。

而老师的语言抑扬顿挫幽默、肢体语言形象生动丰富，都能及时唤起学生注意力集中。

　　四、采取适当的教学方法

　　教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。

概念、计算、几何、实际应用等不同的教学内容具有不同的特点，我们选用的教学方法必须适宜于所教内容，这样才能提高教学效果。

　　1、创设问题情境

　　苏霍姆林斯基说过：

“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。

”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于亢奋活跃状态。

　　2、给学生自学的空间

　　学生的潜力是无穷的，老师要相信学生的自学能力。

很多浅显易懂的知识老师没必要非得自己讲。

说实话学生天天听你一个人讲课会有审美疲劳的，不如把简单的知识放手给学生让他自己学习，留着你的精力和学生对你的耐心去讲学生自学不了的知识。

　　3、充分发挥小组的作用

　　有的时候学生不愿意向老师问问题，原因有很多。

或许是不想破坏在老师心中的

　　“形象”,或许是怕被老师训等等。

这时候就应该发挥小组的巨大作用了。

学生们天天在一起，彼此都很了解，他们知道向谁请教问题最合适。

而给别人讲解的同学也在这个过程中体会到帮助人乐趣，对自己的学习程度也进行了检验，更加深了对知识的了解和记忆。

　　4、利用实物教学

　　利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。

例如，学习《三角形的稳定性》这一节，初步从平面几何详细的研究立体几何，我就带领着学生们亲自动手制作了圆锥，体会了圆锥和扇形的各种关系，学生很轻松的就掌握了重点，突破了难点。

巧妙的利用实物教学，能帮助学生对所学内容由感性认识逐步上升到理性认识，学得既轻松又愉快效果也不错。

　　五、上课时老师要“一心二用”

　　一用是：

声情并茂讲好课；二用是：

火眼金睛会侦查。

有的老师自己在讲台上讲的很忘我很投入，但是有的学生都睡着了或者人在这心飞了，你备课再充分讲的课再精彩有什么用呢？

这就要求老师要“一心二用”，一边讲课一边注意观察学生们的反应，有开小差的叫他起来回答个问题以作提醒，有打瞌睡的叫起来回答个小问题等会儿再让他坐下，根本不用耽误上课时间。

如果你讲一个知识学生们的反应声音很小，那就要引起你的注意了，可能是知识太难也可能是你的方法学生不容易接受。

此刻你要马上作出决定，要么干脆不讲，如果决定讲就要另找办法讲明白，千万别做“夹生饭”。

　　总之，要经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起你来。

这样，你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。

　　篇三：

书山有路“趣”为径

　　书山有路“趣”为径

　　—激发学生课外阅读兴趣的策略

　　淮安市泾口镇第二中心小学卢洪年

　　《语文课程标准》明确指出：

要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

随着我省“书香江苏”活动的开展，强化学生课外阅读成了我们语文老师的重要任务。

但就目前情况来看，学生对课外阅读缺乏自信，缺乏自我表现。

荷兰教学法专家兰妮·堡曼提出：

消除学生阅读的心理障碍的最佳途径是激发学生的学习兴趣，帮助学生孕育起一种情感，使其产生阅读的欲望。

因此课外阅读的关键在学生兴趣的激发。

　　一、营造氛围—春风又绿江南岸

　　有什么能让孩子的阅读之火越烧越旺的，我想是氛围，俗话说：

众人拾柴火焰高！

一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。

从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。

　　1、用榜样感染学生。

课外阅读是学生生活的一部分，激发学生课外阅读的兴趣，让学生热爱阅读是每一位语文老师应尽的责任。

因此教师应做好表率，率先读书并让孩子们领略到老师沉浸于书海的快乐，这一定能促使孩子们也跟着捧起书本，老师常常坐在班级手不释卷地读书，时间久了，学生在老师的熏染下，自然会爱上读书。

为了激发学生更高的阅读热情。

教师可以以一个朋友的身份有目的、有针对性地和单个学生一起阅读一起开展学习活动，让学生在老师的带领下，漫游书海。

　　2、让书香浸润教室。

教室是学生学习的场所，是读书的阵地。

让孩子们在浸润书香的教室里学习，有助于激发学生的兴趣，感染孩子们忙里偷闲地捧起书本。

因此教师在布置教室时，首先考虑的应是文化内涵，努力让教室飘逸着浓浓的香甜的书的味道。

教室里可以设一个读书专栏，里面包含：

开卷有益—好书推

　　荐、知识加餐、书海拾贝、阅读成果展示、我是读书星等；可以张贴关于读书的名人名言。

不定期地召开班级读书会，引导学生对作品进行自由的讨论，谈自己的读后感。

在班级成立了“小小文学社”、“优秀阅读组”，还可以把丰富多彩的综合实践活动与课外阅读紧密联系，如“走进三国”，“漫步古诗园”等，让教室变书房，教室里有书香，只要教师这股“春风”一吹，学生自然被浸染。

　　二、精心推荐—未成曲调先有情

　　现在课外书籍种类，包罗万象，但同时也良莠不齐，而学生年龄小，阅历浅鉴别能力低，这就要求教师根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

　　1、充分利用图书室的功能。

图书室是是知识的宝库，追求理想的良师益友，是学生提高素质、增长才干的信息源，是小学生学习的第二课堂。

学校可以分别针对低、中、高年级的学生划分相应区域，开架供学生选读；让学生大量阅读，大量的吸收。

　　2、可以结合语文教学重点推荐。

在教学了国标版第十册第二单元《梦圆飞天》、《火星—地球的“孪生兄弟”》以后，学生对奇妙的太空发生了兴趣，于是因势利导推荐了《宇宙的奥秘》、《十万个为什么》等书目，学生阅读兴趣浓厚，求知欲旺盛。

再如学完了《司马迁发愤写〈史记〉》一文后，推荐学生阅读少儿版《史记》，使他们了解历史上一些重大事件及有名人士。

　　3、巧用手段，精心推荐。

要想激发学生强烈的阅读兴趣和欲望，在推荐时，我们可以运用音乐、图片、动画等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，使学生对一本本好书充满渴望。

例如我向学生推荐吴承恩的《西游记》一书时，先让学生听《西游记》的主题曲，当学生沉醉于音乐之中时，突然问：

“你知道是哪一部片子里的曲子吗？

”就这样导入了《西游记》的推荐，《西游记》里的故事是学生喜闻乐见的，教师利用图片让学生讲一讲图片里的故事，一张张图片，一个个故事迅速使学生的情感产生共鸣，学生真切地希望看看书中的孙悟空、猪八戒。

这样学生会饶有兴趣地阅读。

　　三、自主阅读—嫁与春风不用媒

　　教师要想调动学生的阅读兴趣，必须要给予学生自主阅读的权利。

最近，为了庆祝国庆60周年，班级举行了以“祖国在我心中”为主题的班队活动，这次活动，我就放了“权”，把任务推给了学生。

结果，消息一宣布，学生们便热情高涨，看书、读报、讨论、搜集资料?

?

几天以后，学生把自己的资料摆在面前，我感到很惊讶，学生居然收集了很多很多。

课堂上，以往不爱发言的孩子在介绍起伟大的祖国时，居然也讲得声情并茂，一石激起千层浪，同学们纷纷谈起对祖国母亲的赞颂，气氛活跃。

　　没想到，学生一旦拥有了自主阅读的权利，进入了自得的心境，就会读出自我的感觉。

自主阅读是张扬个性，开发潜能，鼓励拓展的阅读。

自主阅读的过程是学生审美体验的过程，是学生愉快的精神旅程。

学生拥有宽松、开放的自主阅读时间，犹如鸟儿在广阔的天空自由翱翔。

语文教师要当好“引路人”的角色，必须引导学生养成自主阅读的良好习惯。

与此同时教师要设法让学生边读边思，产生疑问。

引导学生自主提问，自主解答。

坚持训练，学生就能逐渐学会提问题，学会自主探究。

　　四、架设桥梁—杖藜扶我过桥东

　　孩子们的课外阅读实践更多的是在家里完成的，而如今的家长大多在乎孩子的学科成绩，对孩子正常课外阅读持反感态度。

这对学生课外阅读兴趣的培养极为不利，因此老师于家长要加强耐心沟通，在教师、学生与家长之间架设课外阅读的桥梁，这实际是让他们认识课外阅读的重要性，通过一系列的形式促进家长思想转变，让孩子们在学校、家庭里都有自由阅读的空间，激发学生阅读的兴趣。

　　1、设专题。

今年江苏省举办了“书香江苏”的读书活动，本次活动设立了专门的网站，网站里网罗了众多书籍，还设立了“个人读书房”，教师可以巧借这一优势，在学校、家庭间为孩子搭建课外阅读的桥梁，指导学生登录网站，建立个人读书房。

与此同时，引导学生根据网站上设立的不同读书主题或自我需要

　　展开阅读，还鼓励学生在这一专题里留下足迹：

发表习作、创作诗歌、小说?

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学生的兴趣会随一篇篇习作、小说在网站上的展示而高涨。

　　2、发短信。

老师与家长建立“飞信”，坚持每周给家长去一封短信,告诉家长学校最近阅读的主题，每月告诉家长孩子的阅读近况以及因阅读而发生的变化，引导家长给孩子创造良好的阅读环境，指导家长为孩子选购合适的课外书，劝勉家长和孩子一起阅读，老师苦心感动着家长，家长的努力给学生创造了一个更宽松的课外阅读空间。

　　3、家长会。

每学期召开家长会。

开学初，举行课外阅读动员会，以生动典型的古今中外名人事例和身边孩子的阅读故事来打动家长；学期末，让家长看孩子们的课外阅读成果，一篇篇优秀的作文，一面面精致的读书手抄报，一张张精美的书签?

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促使家长感受到课外阅读的力量，让他们意识到课外阅读的意义，家长们会自然地为孩子们架设阅读的桥梁。

学生也会沿着这座桥梁，跨越书海，走向成功。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”语文老师们，让我们都来从事这样一项育才工程：

用兴趣指引学生书山之路；用激情点亮学生阅读之灯，让学生因阅读而变聪慧；因阅读而变美丽；因阅读而获得精彩的人生。