在课堂教学行动中实践学生创新能力实验与研究的计划精选多篇.docx
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在课堂教学行动中实践学生创新能力实验与研究的计划精选多篇
在课堂教学行动中实践学生创新能力实验与研究的计划（精选多篇）
第一篇：
在课堂教学行动中实践学生创新能力实行与研究的筹划一，指导思想：
创新是一个民族的魂魄，是我国深化教诲革新，全面提高国民素质的根本宗旨，注意培养学生创新意识和实践本领的本质焦点。
以全国
第三次教育工作集会精力为引导，以全日制义务教育阶段国家中学课程标准和九年义务制中学各科大纲（试用修订牌）为准绳，加强学科知识与社会生产运动的接洽。
通过实践活动，培养学生应用学科知识解决一些简单问题的实践本领和创新意识。
二，实验条件及准备1，设置：
确定学生是师资等条件均等的班级作为实行班级，周期暂定三年。
2，成立组织机构
（1）成立课题领导小组；
（2）成立课题研究小组；（3）确定实验教师。
3，实验前期检测：
对实验班进行实验前同一测试和问卷调查。
三，实验内容及实验的目标
（一）实验内容1，探讨中学实践运动的作用，实践活动的原则和学科实践运动的情势等。
2，探讨教师和学生在课堂实践运动中的职位地方和作。
3，探讨开展中学课堂实践活动对引发学生学习兴趣。
4，探索通过课堂实践活动造就学生的创新意识，创造头脑和实践本领。
（二）实验目标1，通过理论探讨、典型的课堂实践活动设计方案和实验班学生开展中学讲堂实践运动，总结设计原则，活动的环节以及举措开展情势。
2，确定教师和学生在运动中的职位地方和作用。
引导教师开展讲堂实践运动，探索实践活动课教学模式。
3，通过活动，使学生学会学习、主动学习、提高学生的实践本领和创新能力。
（三）实验步骤和措施
（一）步骤1，预备阶段（～年3月-----～年8月）
（1）预订方案，论证方案；
（2）培养实验教师；（3）建立完善实验课题的构造与机构。
2，实施阶段（～年9月-----～年月）
（1）正常开展实验；
（2）开展依次中期评估；（3）举行依次现场运动。
3，结题阶段（～年月----～年月）
（1）写出结题报告；
（2）评比优秀论文、实验总结；（3）列出反映学生创新能力培养的成果汇总表；（4）课题推广。
（二）措施1，成立领导小组：
组长：
欧仲荣副组长：
唐文君成员：
刘绍环、唐仁友、唐艳华、曾芳、夏小星、毛琼、邓彩叶、朱丽姣、达小琼2，成立实验研究小组：
3，加强对实行西席的培训。
4，经费投入：
每期学样支出三千元做为此项实验课题的开展与实行。
武冈市龙溪中学
第二篇：
在课堂教学行动中实践学生创新能力实行与研究的筹划一，指导思想：
创新是一个民族的魂魄，是我国深化教诲革新，全面提高国民素质的根本宗旨，注意培养学生创新意识和实践本领的本质焦点。
以全国
第三次教育工作集会精力为引导，以全日制义务教育阶段国家中学课程标准和九年义务制中学各科大纲（试用修订牌）为准绳，加强学科知识与社会生产运动的接洽。
通过实践活动，培养学生应用学科知识解决一些简单问题的实践本领和创新意识。
二，实验条件及准备1，设置：
确定学生是师资等条件均等的班级作为实行班级，周期暂定三年。
2，成立组织机构
（1）成立课题领导小组；
（2）成立课题研究小组；（3）确定实验教师。
3，实验前期检测：
对实验班进行实验前同一测试和问卷调查。
三，实验内容及实验的目标
（一）实验内容1，探讨中学实践运动的作用，实践活动的原则和学科实践运动的情势等。
2，探讨教师和学生在课堂实践运动中的职位地方和作。
3，探讨开展中学课堂实践活动对引发学生学习兴趣。
4，探索通过课堂实践活动造就学生的创新意识，创造头脑和实践本领。
（二）实验目标1，通过理论探讨、典型的课堂实践活动设计方案和实验班学生开展中学讲堂实践运动，总结设计原则，活动的环节以及举措开展情势。
2，确定教师和学生在运动中的职位地方和作用。
引导教师开展讲堂实践运动，探索实践活动课教学模式。
3，通过活动，使学生学会学习、主动学习、提高学生的实践本领和创新能力。
（三）实验步骤和措施
（一）步骤1，预备阶段（2020年3月-----2020年8月）
（1）预订方案，论证方案；
（2）培养实验教师；（3）建立完善实验课题的构造与机构。
2，实施阶段（2020年9月-----2020年月）
（1）正常开展实验；
（2）开展依次中期评估；（3）举行依次现场运动。
3，结题阶段（2020年月----2020年月）
（1）写出结题报告；
（2）评比优秀论文、实验总结；（3）列出反映学生创新能力培养的成果汇总表；（4）课题推广。
（二）措施1，成立领导小组：
组长：
欧仲荣副组长：
唐文君成员：
刘绍环、唐仁友、唐艳华、曾芳、夏小星、毛琼、邓彩叶、朱丽姣、达小琼2，成立实验研究小组：
3，加强对实行西席的培训。
4，经费投入：
每期学样支出三千元做为此项实验课题的开展与实行。
第三篇：
理科实验教学培养学生创新思维和创新能力的研究与实践教育部“新世纪高等教育教学改革工程”
结题验收主报告
项目名称:
”理科实验教学培养学生创新思维
和创新能力的研究与实践”
项目代号：
1282a03031项目负责人:
王晓蒲
（中国科学技术大学天文与应用物理系，合肥，230026）
摘要：
本项目在研究与实践中，立足于学生创新思维与创新能力的造就，提出并实现大学物理实验课程体系、教学内容、教学方法和多元化教学模式的全面革新头脑。
打破了传统的学科独立的课程体系，创建了学科交织，逐步升级的物理实验课程新体系；教学内容注重了反映时代特点和最新科技的发展；为学生的自主学习建立多元化的讲授情况，在考试方法等方面也举行了革新的革新，使大学物理实验课更着重对学生创新思维和本领的造就。
关键词：
实验教学教学模式课程体系教学内容一．理科实验教学培养学生创新思维和创新能力的思考随着数字化为核心的信息技术的高度发展，21世纪又将履历一次庞大厘革。
如果说19世纪的工业革命使人类从依靠体力的劳动中挣脱出来，那么今天的信息革命将使人类社会从繁杂的形式化脑力劳动中解放出来，大规模memory的记忆容量，计算机的运算速率，internet网的交互办理本领，智能数据库、cad等种种应用软件的功效，以及它们的准确性都是人脑所不克不及相比的，21世纪人类对待这类脑力劳动如同操纵机器完成体力劳动一样简朴。
也就是说将来的脑力劳动性质将产生深刻的变革，站在这个角度来思考对未来科技人才培养的目的，它应该是具有对所学知识的高出水平，具有对知识的探索，应用开发能力的新型脑力劳动者。
但是，我们的理工科教学长期受到教学条件、环境和师资程度的限定，因袭多年的传统教学模式客观上引导学生向形式化，影象型方法学习，过重的学习负担也制约了学生的创新能力及科学素质的养成
上世纪中叶以来，以信息科学、生命科学、空间科学、材料科学等为代表的新的科学技术革命，极大地加速了科学技术的发展和各学科之间的相互交织和渗入渗出，新的综合化趋势已成为科学发展的主流。
因此，高等教育人才培养的思路一定要顺应这些变革，课程体系，教学内容和教学方法、手段必须由封闭型向开放型变化。
基础物理实验作为大学生在进校后的
第一门科学实验课程，不仅应让学生受到严格的、体系的实行技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精力，培养学生理论联系实际、分析和办理现实题目的本领，特别是与科学技术的发展相适应的综合本领，因而实验教学应该面临期间的发展，科技进步的新趋向和新挑衅，不断有所创新。
只有这样，才能适应社会对人才知识和科学本质越来越高的要求。
根据上述的想法，我们反省目前教学1
上存在的弊端如下：
1、长期以来，我国大学基础实验教学基本上处于一种关闭的状态，多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论，新技能严峻摆脱，陈旧落伍的实行教学设备，因袭多年的传统教学模式、方法和手段更是远远落后于科学技术前进的步调。
就大学物理实行而言，原有的大学基础物理实验被分割为普通物理与近代物理两门独立课程，其中普通物理又被分为力、热、电、光等各自独立部门。
基础物理实验实际上只是处于课堂教学的附属职位地方，二十世纪后期，科学技术发展的巨大成就很少能在基础物理实行中得到反应。
因此，相当严重地阻碍了学生学习的积极性、主动性、创造性以及现代科学头脑要领的形成。
2、对本科生的实验教学一般一项实验课时是3—4个学时，在这样一个很短时间内要学生了解实验原理、仪器原理、熟悉仪器的操作使用并完成实行是不太可能的，没有办法只好在实验教学过程中教师对实验原理、实验步骤、仪器操作方法等只管即便交待清晰一点，让学生本身思索的太少，许多学生是盲目操纵，走了过场，这实际上是一种呆板的仿照型讲授。
3、现代科学技术的创新都是在实验室里孕育发生的。
目前大学本科开设的有些物理实验是当时科技发展的突破性结果。
有的实验对物理概念的深化、发现、总结规律和对规律本质的解释做出了历史性的巨大贡献。
但教学中没有作太多解说，学生认识不到当时科学家为什么要计划如许一个实行，科学的概念和规律是怎么产生的；还有一些实验成果为后来的科技发展开发了新的研究范畴，派生出许多研究偏向，但在教学中也没有通过这些例子先容学科的相关性，展宽学生的思路；有的实验成果则产生了一个新的科学领域大概一个新的财产，但在我们教学中没有介绍当时的科学技能配景和经济配景，学生不了解当时的科学家和工程师怎么遐想到它的应用偏向，以及发展过程。
这些内容是培养学生科学素质、创新意识的重要关键和很好的课本。
4、物理学是以实行作为底子的科学，它的概念和规律是通过实行形成的。
爱因斯坦把物理理论称之为“理想实验”的结果。
在我们的理论教学中对概念的引进缺乏对实验背景和该概念前的学科配景解说。
这样固然学生明白了观点，但不理解概念是通过怎样的思考、怎样的实行孕育发生和进化而来。
这样的学习容易使学生把观点绝对化，形成对理论的形式化明白，这样的学习不利于科学素质和理论联系实际的思索本领的造就。
从面向21世纪科技发展和人才科学素质需求的角度来思量，物理实验教学的革新，必须建立一种适合当代科技发展、有利于培养具有深厚的基础知识的创造性人才的讲授新体系。
教学内容应反映当代教育头脑和高科技结果，教学方法和手段应转变已往的单一模式，创建多级开放实验室，满足不同层次的学生独立进行学习和研究的需求，采用cai、internet网等当代讲授本领，改进我们的讲授条件，形成多元化的讲授情况，激发学生学习的主动性。
二．教学模式、课程体系、教学内容的改革与实践
1．发展教育技术，创新教学模式
教育资源的缺乏是长期困扰教学质量进步的困难，也是教学革新深入发展的瓶颈。
随着期间的发展，科技进步对教育提出越来越高的要求，对人才的创新思维和实践能力的培养是一种趋势个性化的讲授，需要比普通公共教学占用更多的教学资源，对公共教育来讲也要进一步提高教学质量和讲授效益，这些矛盾只能通过发展教育技术、创新教诲本领来办理。
在这些方面，我们进行了多年的探索与研究，研制和开发一批物理教学软件。
其中，我们在国际上首创开发出
第一套仿真实验教学软件；实现教学模式的创新和国际领先水平。
近两年来我们又推出了《大学物理虚拟实验》的internet网远程教学体系，并且发展成“新世纪网络课程”在国际和国内物理教学界都孕育发生了肯定影响，得到了广泛应用和歌颂。
它的意义主要在如下三个方面：
（1）开创了物理实验教学的新模式，该成果利用计算机把实验设备、教学内容（包括理论教学）、教师指导和学习者的思考、操纵有机融合为一体，形成一部可操纵的活的教科书，为物理实验革新提供了有力东西，同时克服了实验教学长期受到课堂、课时限定的困扰，使实验教学内容在时间和空间上得到延伸；
（2）为网络教育最难实现的远程实验教学开创了一种新的方法和途径；（3）开拓了cai研究的新思路，带动了国内cai发展的新趋势，同时为它的应用开辟了重要的偏向和更宽阔的范畴。
这项新的教育技术为我校的教学革新提供了有力武器，开创了新的教学模式。
在实际实验中,对一些难度高、复杂的实验，学生在3～4个学时内对实验设备原理、使用方法、实验的设计原理难以细致消化，对实验中所遇到的现象也很难通过短时间阐发创建起了解，因此复杂的实验不能容许学生自行设计实行参数，反复调整后，观察实验现象，分析实验结果。
针对这些问题，我们采用虚拟实验、远程教学（在校园网上完成虚拟实验）与实际实验相结合的二段、三段式等的教学模式，使学生在课堂外可充实消化实行内容，在课堂内独立完成现实实行，有充分的思索与阐发的时间，使学生真正受益.在教学实践中,取得很好的教学效果,激发了学生的学习主动性和积极性，大幅度提高了实验讲授的质量和程度。
2．以素质教育为目的，建立物理实验课程新体系
新实验课程的组成部分为：
基本实验、综合性实验、设计性实验、科学小实验等，形成从低到高、从基础到前沿、从接授知识到造就综合本领，逐级提高的
一、
二、三级基础物理实行课程新体系。
每一级物理实验大致用一个学期的时间完成，不同的级标志着不同实验技能和科学头脑程度。
使学生从较高起点上进入大学物理实行，一个台阶、一个台阶地走向科学的岑岭。
其中：
一级物理实验，主要为基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练和基本测量要领与偏差阐发等，涉及到力、热、电、光、近代和物理各个学科，为普及性实验.
二级物理实验，为综合性和计划性实行，由以前教师排好实验、准备好仪器、学生来做实行的状态，过渡到学生在西席引导下，自己设计方案来完成实行，从而培养学生的综合头脑和创造本领。
学生通过做计划实行，从成功与失败中受到训练，得到本质的进步。
三级物理实验,为以现代物理实行技能为主的综合,设计实验,学生学习现代物理实行技能的头脑,方法,技术和应用.
四级物理实行为研究型实行，组织若干个围绕底子物理实行的课题，以科研方法举行实行，培养学生的研究、开发应用能力。
在课程安排上一级物理面向全校各学科专业学生开课，
二、三级物理实验对理工类专业开课，
第四级物理实验为物理类各专业学生必修课，理科非物理类各专业学生的选修课。
3．注重物理实验的时代性与先进性，改革实验教学内容
物理实验必须与当代科学技术接轨，才能激发学生的学习积极性与热情，也才能使现代科技进步的成果渗透到传统的经典课程内容之中，例如将计算机技术、光纤技术、光声谱技术、磁共振技术、核物理技术、软x射线显微技术、光谱技术、真空技术、传感器技术等现代科研成果用于学生物理实行之中。
在对我校量大面广的工、商、文科学生在
一、二年级所开设的物理实行中，已涉及光谱技术、真空技术、磁共振技术、核物理技术、x光衍射的技术、光纤技术、传感器技术、光学信息处理技能等。
4．营造创新人才培养的多元化教学环境
目前我校开设的实验类型有公共必修实验、选修实验、仿真实验、远程网络实验、开放实验等。
（1）利用现代教育技术开设“大学物理实验远程教学”
通过开设远程网上物理实验教学以来，学生利用校园网或internet网对实验教学内容进行课前预习和课后复习，使实验教学与讲堂理论讲授一样，使教学内容在时间和空间上得到延伸，学生能够充分的学习和掌握实行教学内容。
开设网上假造物理实行选修课，学生能够凭据本身的时间，在任何所在自主的举行学习，开辟学生的眼界，满足不同层次学生的学习需求和给学生提供了自学物理实行的情况，培养学生对实行的自学能力。
（2）开设开放服务实验室
在每一级物理实行中，开设开放办事实验室，它不仅时间上对学生开放，并且在内容上也开放，是一种本性教学模式。
这种教学模式能满足学生求知、探索和创新的欲望，侧重创新精力与本领造就。
近几年来我们开放的实验涉及力、热、电、光学、近代物理等领域80个多个实行项目。
学生在开放服实验室中，可利用实验室提供的设置装备摆设，自己设立题目，教师的作用是指导和审核学生提出的实验方案与题目；实行中容许失败，最后以小论文的形式在seminar课中发表，讨论和总结乐成和失败的缘故原由，提出本身的创新点。
（3）．满足个性化教诲的必要，建立了大学物理实行网上选课体系，打破多年来一个年级学生一张课表的作法，实现全方位开放的教学模式：
在实验项目和教学内容渐渐富厚的底子上，建立了大学物理实验网上选课系统和实验教学管理系统。
在三级、四级物理实行中，学生凭据兴趣和必要，在老师的引导下，在网上选课，打破多年来一个年级学生一张课表的作法，作到一个学生一张课表，满意个性化教诲，激发了学生的自动学习的热情，进步了实验教学程度。
2020年和2020年已在三级物理实验（现代物理实验技术）和四级物理实验（研究型实验）中，面向2020多名学生开放,效果很好。
5.设物理实验课的同时，并行开设“物理实验技术系列讲座”，
提高物理实验课的层次和水平：
在开设三级,四级物理实行的同时，对学生开设了核物理系列、光学系列、原子光谱系列磁共振系列、真空系列等领域的物理实行系列讲座，讲述各领域的背景、思想、方法、当代技能和应用。
使学生深入理解物理实验的思想、方法和应用。
激发他们的学习热情和积极性。
6．强化物理学文化素质教育，开设“物理学史的启迪”课程
物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的了解史。
开设这门课的目标，就是为了强化学生物理文化教育本质和软件思维能力。
学习前辈物理学家的科学探索要领，避免学生对理论学习的形式化理解和对物理观点的绝对化。
在课程的选材上，重点突出著名物理实行在历史上的作用，教学方式上采用“seminar”方式及多媒体教学情势，使历史人物和变乱生动地显现，激励学生的学习热
7.核方法的改革
考核要领表现了讲授目的，也是对学生学习要领和内容的导向。
随着实行内容的富厚,让学生自由地选取感兴趣的实行,作为实验考核的题目；改变传统的笔试要领，新的考核方法要求学生以小论文的方法提交总结报告，并以seminar方式进行答辩。
考核方法的改革显著地提高了学生的自动学习热情，写出了一大批程度较高的稽核陈诉，取得了精良的教学效果.例如,2020年做研究型实验（四级物理实验）的500名学生中,有63名学生作出了优秀论文,在学生论文比赛中获奖.
四.项目主要研究成果：
我们在“理科实验教学培养学生创新思维和创新能力的研究与实践”项目进行中所取得的成果如下：
1．2020年“大学物理实验教学的改革与实践”获得安徽省讲授结果特等奖，
同年又获国家级讲授结果一等奖。
2．“大学物理实验”被评为国家理科基地创良好名牌课程。
3．我们开发了“大学物理虚拟实验及远程教学系统”，“物理学史的启迪”，“物
理学”，“十一门物理学类网络课程”教学软件。
在全国已经有250多所高校应用了这些结果。
4．出版了面向21世纪教育部“九五”重点教材：
“大学物理实验”
（
一、
二、
三、四册）。
五..项目推广代价与进一步研究,实践的思路:
1.上述研究成果已在全国250多所高校及香港.台湾等外洋得到遍及的应用,对推动我国
的教学改革起了树模和辐射作用.
2.融合上述课程体系.教学内容.教学模式和方法的革新头脑和结果,进一步更新教学观
念,创建网上“大学物理实验”课程,为不同专业.层次的学生提供丰富的网上资源和网上实行情况,全方位对学生实行开放讲授和个性化的讲授。
第四篇：
物理实验教学与学生的创新能力物理实验教学与学生的创新能力物理学从本质上说是一门实行科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实行为底子，并受到实行的查验。
因此，在物理教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索本领，提出种种假设和料想，发展他们的创新意识显得尤为重要。
那么，如何在实验教学中培养学生的创新能力呢?
一、变演示实行为探索性实行，培养学生的创新能力
课堂教学中演示实验一样平常以西席为主体，学生仅仅是旁观者。
没有直接参与，不利于其创新能力的造就。
而将演示实行改为探索性实行，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，有利于学生创造性头脑的引发。
二、分组实验，活跃学生思维
学生物理实行有多种要领，对于分组实验，我们在帮助学生掌握实行原理的底子上，允许学生用不同的器材、不同的实行步调举行实行。
在实验中，学生需要在各种因素中举行弃取，对所得信息举行筛选。
这就要求学生在即定目的的历程中，有全局看法和善于妥协，在差别环境下善于应变，造就学生的应变能力，使学生分析、抽象、概括、综合表达能力都得到训练和发展。
三、接纳多种实行要领，促进学生创新能力的发展
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的联合的团体。
这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和讲授本领，将多种教学要领举行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造情况和条件。
因此，除了演示实行和分组实行之外，在学生的模型制作、游戏、观察小实行运动中，也能够发展创造运动，鼓励学生创造。
四、连结积极实行态度，主动探索研究
积极一点，就领先一步；领先一步，就领先了一个期间。
学习不是一挥而就的，需要坚强的毅力和积极的心态，否则，只能是功败垂成，无功而返。
在物理实验学习过程中必须注意以下几点：
1、分析研究学生分组实验中产生的异常现象。
2、注意视察老师的演示实行。
3、做好课外小实行。
4、留心分析日常生存中的物理现象。
通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验所要到达的目标，而且要形成常规性的验证性的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的精密视察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的现实题目的本领。
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第五篇：
高中化学实验创新能力的实践与实效研究“高中化学实验创新能力的实践与实效研究”
课题研究实施方案
一、课题研究的背景
化学是一门以实行为底子的学科,化学知识的学习主要是通过化学实验等化学实践运动来实现。
实行是化学的魂魄,是化学教学中不可分割的一个有机的组成部分,培养学生的实验能力是化学教学的目标之一同时又是培养学生的学习兴趣、科学态度、科学能力、科学思想和科学品格的重要途径。
新课程改革后,实验在教材中的比重明显增加,甚至还增加了《实验化学》模块,实验讲授的职位地方越发突出。
新课标对实验教学提出了新要求：
实验教学使学生体验科学探究历程,实验教学能激发学生学习化学的兴趣,强化化学探究意识,在新课程化学高考实验的考察上也有所反应。
我国《普通高中化学课程标准（实验）》指出探究活动应作为学生学习化学的关键方法，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目的的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目的取向，突出探究性实验内容的编排和注重历程的科学化计划。
虽然当前正在进行的化学新课程改革夸大化学实验教学,明确了培养学生的创新精力和实践本领,提高学生科学素养的讲授目的,使化学实验讲授有肯定的改进,但目前的化学实验教学仍旧存在着一些题目。
譬如在现实的讲授中,由于受各方面条件的限制和应试教育的影响,高中化学课普遍倾向于通过讲解的方法来学习化学,对化学实验讲授没有充足的器重,化学实验教学的教育功能也没能得到很好的发挥。
怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、了解天下的本领等等。
这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更关键一些。
二、课题研究的目的和意
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