德育现场会发言稿.docx

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德育现场会发言稿

德育现场会发言稿

　　小编语：

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。

下面是关于德育现场会发言稿，供大家参考!

　　德育现场会领导发言稿（范文一）

同志们:

　　今天我们在县实验中学召开学科渗透德育工作现场会，主要是贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，切实发挥课堂主渠道的育人作用，提高全市未成年人思想道德建设水平。

下面，我就加强和改进学科渗透德育工作再谈四点意见。

　　一、坚持育人为本，正确认识学科渗透德育的重要性

　　加强学科德育渗透是学校实施全员育人的重要措施，也是教师履行教书育人职责的的一个重要体现,对于改进德育方式，拓展德育途径，提高德育实效，不断提高我市德育工作品味具有十分重要的意义。

　　教之道，德为先，育人是学校工作的根本，没有良好的道德素质，就不能保证人的持续健康发展。

抓德育和抓教学质量不是对立的两个方面。

衡量一所学校办学质量的标准不仅要看考试成绩，更要看学生的思想道德素质。

教学与教育不应当是油水分流的两件事，很难想象一所学校不重视德育，没有良好的校风和秩序，它的教学质量和升学率会很高，同样，学生高尚的追求，勤勉的态度，学校良好的校风与学风，则会促进教学成绩的提高。

就教学抓教学不能取得良好的成绩。

教育本身就是合谐共进的过程，两眼只盯成绩的课堂，不是良好的课堂，不能促进师生双方的共同成长。

只有使知识教学和道德教育水乳交融，才能真正让课堂焕发生命的活力。

　　学科教学是学校德育工作的最经常最有效的途径，通过学科教学渗透德育具有其它教育方式不可替代的优势。

按照现行中小学教学计划的规定，学生在基础教育阶段的课时数达到1多学时，占学生在校总时数的四分之三以上。

从实际情况看，现在学生每天6—8小时直接与教学相联系，如果忽视了这最大一块时间的德育工作，德育为首就不可能得到真正落实，这对学生的全面发展将造成不可弥补的损失。

相反，如果教师自觉地进行德育渗透，就占领了学校德育工作的主要阵地。

从学科教师与政治教师、班主任及政工干部的比例来看，也占四分之三以上，如果教师在学科教学中放弃德育渗透，那么加强学校德育也将落空，绝大部分教育工作者不抓德育的现象是不可想象的。

由此可见，学科教学是学校德育的一个主阵地。

　　学科渗透德育也是新课改的要求之一。

从课程培养目标可见，课程改革培养目标绝大部分也是德育工作的目标。

当前课堂教学提出的三维目标实质上也是针对传统学科教育的不足而提出来的。

传统的学科教学，只强调知识、技能的目标，忽略了学生成长中最重要的体验过程。

许多学生由于没有丰富的体验，难以广泛地尝试成功，也缺少了在探索问题的失败中吸取教训的机会，导致学生的情感发展、意志发展的不足，学生学到的仅仅是书本上的死知识与应付考试的能力的发展。

在落后的课堂教学中，学生很难感受探索的快乐，也很难理解学习的真正价值。

所以，在新的课程改革中所增加的过程与方法，情感、态度、价值观的目标，恰恰可以满足学生的需要，也满足了德育工作的要求，这就使得学科教学与德育工作形成了一个有机的整体。

因此，学科渗透德育是落实课改精神，提高课堂效率的关键。

　　二、找准薄弱环节，增强学科渗透德育工作的针对性

　　学科渗透德育是我们一直在抓的一项常规工作，不少教师已经形成了渗透意识，能主动的进行双纲备课。

但是由于部分行政领导、教师认识不到位，没有教书育人的意识，当前学科渗透德育工作仍存在着一些问题，需要进一步改革提高。

　　一是教育评价不恰当。

长期以来评价学生、教师、学校教学质量的优劣是以“分数”和“升学率”为标准的，领导的眼光盯在分数上，人为的将德育与教学分割，学校重视的是培养尖子生，用骨干教师抓升学，单纯地就升学抓教育，所有这些做法，使学科教学渗透德育工作举步维艰。

　　二是部分教师对教学中渗透德育工作的重要意义认识不足。

搞好德育渗透，关键是领导，基础是教师。

目前，有些教师错误地认为德育是学校党支部、德育处、团委的事，是班主任和政治教师的事，与自己关系不大。

有些人认为教材已考虑到德育因素，只要按教材进行教学，就是渗透了德育，不需要再去挖掘思想教育的内容，更有人认为数理化的教学内容与德育根本就无法结合。

因此，有相当一部分教师在备课时，更多地是注意学科知识的如何传授，而忽视了德育的内容和要求，忽视了对学生进行思想教育，不能自觉地注意知识教学中的德育因素。

　　三是德育渗透痕迹过于明显。

有的老师确实能主动地进行德育渗透，抓住教材中的教育点和课堂上的契机，对学生进行思想教育，但是却没有把握好分寸，不能有机、有度的进行渗透。

有些人甚至是把班会课上要讲的内容放在了课堂上，影响了教学任务的完成，甚至让学生产生了逆反情绪。

　　三、结合课程改革，不断提高学科渗透德育的实效性

　　德育渗透的过程，也是教学改革的过程，它应和由应试教育向素质教育转变的改革相统一。

新的课程改革方案是学科德育实施的依据。

课程改革方案明确提出了加强德育的指导思想;在总的培养目标中，规定了提高学生“良好的思想品德素质”，“适应社会主义事业需要”的目标，并相应地规定了思想品德素质在小学、初中、高中的分阶段、有层次的目标;新课改倡导全面的质量观，衡量学科教学质量的根本不是教学成绩，而使学生生动活泼、协调健康的发展。

新课改强调知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观为主要内容的三维目标，更加重视学生在思想道德层面上的成长与发展。

新课改的重点是改变教师的教学行为和学生的学习行为，更加重视师生双方的体验与互动，这些都是学科教学与德育工作有机整合的具体体现。

因此德育渗透不仅是一种态度，更应该是一种方法，应研究教学艺术，要合乎心理规律。

“满堂灌”，教师念教案，学生抄笔记、背笔记、考试考笔记的陈旧方法是无法进行德育渗透的，必须科学的实施德育渗透。

　　德育渗透要紧扣教材，从教材实际出发，结合学科特点。

把握本学科性质，充分发挥本学科优势，增强德育的生动性，使科学性与思想性水乳交融，切忌生拉硬扯，穿靴戴帽。

更不能把学科渗透德育与政治课、班会课混为一谈。

一定要寻求最佳结合点。

不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点，要深入了解学生的思想状况，善于体察和把握学生的思想脉搏，增强针对性，提高实效性。

实际上，任何一门教材，其中必然包含了德育因素，它融合在教材内容之中，并不是让人一目了然，而是需要我们教师在备课时，做个有心人。

对德育大纲和学科教学大纲进行认真的钻研，挖掘教学内容中的德育因素，并设计出一个良好的方法，把它们融合在教学过程中，使知识传授和德育有机结合。

　　四、加强组织管理，切实把学科德育渗透工作落到实处

　　学科渗透德育是教育部门今年的一项重点工作，为保证全面、正常、科学的开展这项工作，教育局出台了《关于在学科教学中渗透德育的意见》提出了具体的指导意见。

各单位要认真学习、落实《意见》精神，并根据要求，建立相应的管理机制，按阶段、分年级、根据不同学科特点，建立完整的德育目标任务体系。

要组织教育工作者认真学习中央8号文件、《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》和各学科教学大纲，通过学习和讨论，使教育工作者从培养跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，来认识学科德育渗透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育渗透的重要作用，统一认识，自觉地有计划有目标地在教学中加强德育渗透，更好地教书育人。

　　要把学科渗透德育工作纳入教师年终考核之中，作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容，要在教学目标要求中明确规定各学科、各年级德育要求的任务，做到德育的层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。

要根据教育局制定的《学科渗透德育课堂评价表》，以教研组为单位，开展学科渗透德育课题研究，经常组织学科渗透德育公开课，研讨课和示范课活动。

要加强对教师的教学计划和教案的检查、加强听课、评课和指导，及时发现问题，寻求解决方案。

定期总结学科渗透德育工作经验，不断提高学科渗透德育工作水平。

市教育局将于今年陆续开展相关评比竞赛活动来深入推动这项工作，4月份举行学科渗透德育优秀教案和优秀论文评比，下半年开展学科渗透德育优秀课评比。

　　同志们，学科教学是德育的主要载体，也是对学生进行思想政治工作的主要渠道。

大家要认真落实今天的会议精神，在今后的教育教学工作中，积极探索学科渗透德育的方法途径，切实加强学生情感、态度、价值观的培养,不断优化教学过程，有机渗透德育，全面提高我市未成年人思想道德建设水平。

　　德育现场会发言稿（范文二）

各位领导、各位同仁：

　　大家好，欢迎你们来参加××区德育工作现场会。

时代在发展，德育途径和德育方法也要与时俱进。

我校德育工作在德育机制完善、德育内容拓展、德育载体创新、德育队伍建设和德育资源整合等方面下足了工夫。

尽人皆知，德育在学校工作中起主导作用，我校牢固建立“人人都是德育工作者”的观念，并且明确,不能把德育局限为一种规范教育，而忽视了其思想道德教育、伦理教育、社会心识和公德教育等方面。

同时还把德育工作渗透在学生的生活当中，把培养学生品德，塑造学生的健全人格放在第一位，始终坚持以学生的发展为动身点，提倡德育的创新，优化育人的途径：

“以严格的要求规范学生，以良好的校风影响学生，以丰富的活动进步学生”，对学生进行序列化的思想教育，到达实实在在的育人目的。

我校根据本身的实际情况，从以下方面着手，整体推动我校德育工作。

（一）分层目标管理：

　　《中学德育大纲》指出：

德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。

以此为根据，我校根据德育大纲提出的目标，设计了较为科学的目标管理序列，确定了各年级德育内容的侧重点:

　　七年级——迈好中学第一步。

加强行为规范养成教育和集体主义教育，加强“孝敬父母、尊敬师长”教育和文明礼貌教育等。

　　八年级——迈好“青春第一步”。

通过青春期教育，引导学生正确熟悉进入青春期后本身生理上的成熟变化和青春期生理和心理特点，严以律己，克服弱点，发扬青春期上风，奋发向上;进一步加强组织纪律教育，避免思想上，学习上掉队;重视自我意识和自主发展的培养。

　　九年级——迈好“人生选择第一步”。

进行理想教育和升学指导，针对面临毕业升学，加强爱国主义教育、法制教育和劳动教育等。

　　高一年级——以“自律与成长”为话题，展开规划未来主题班会。

引导学生在高中阶段以高标准严格要求自己，养成良好的思想作风，良好的学习生活习惯，建立正确的人生观。

　　高二年级——侧重诚信、合作教育，以“走向成熟的人生”为话题，展开系列主题班会。

加强对学生的成人意识教育和社会责任感教育、强化耐受挫折能力的教育和健全人格的教育，建立科学的人生观和正确的价值观教育。

　　高三年级——侧重责任、理想教育，以“扬起理想的风帆”为主题，展开系列班会。

留意学生健康心理的培养，加强升学指导，教育学生选择的正确成才途径，迈好跨入社会第一步，争做优秀毕业生。

（二）常规管理教育：

　　1.行为习惯的养成：

　　行为规范教育是德育工作的主线。

要夸大从学生最基本的行为习惯的养成抓起，严格一平常规的执行——检查——反馈——整改。

学生良好行为习惯的养成从一朝一夕做起，必须反复抓，抓反复;与此同时加强了学生值周及文明岗检查力度，认真抓好常规工作的检查、催促、反馈工作，使全校师生思想上重视，行动上体现，评估中见效，特别是对那些行为习惯比较差的学生，通过不断的矫正，建立“学困生”档案，使他们的良好行为习惯逐渐养成。

组织了全班学生对“学困生”进行“行为规范”测试，催促“学困生”学生的成长。

总之，这个进程应重视显性教育和隐性教育结合，将常规“抓小、抓细、抓具体”。

　　2.班级自我管理能力的培养：

　　转变班级管理模式，把班级还给学生，让学生自定目标、自定班规，培养学生自我调控、自我管理的能力;实行“班委会竞选制，班干部轮值制”，使学生在实践中“学会合作，学会负责”;班级事务实行“包干负责制”，使“人人有事干，事事有人干”，培养学生的班级主人翁精神。

　　3.多元的鼓励评价机制的建立:

　　展开“文明班级”评比活动，每月评比一次。

增强学生自我管理能力。

以展开“文明班级”活动为载体，加大常规检查和文明班级评比力度，从而增进团结向上、奋发进取班风的构成，培养学生良好的行为习惯，增强学生“自我管理、自我教育、自我服务”的能力。

学校将此活动规范化、制度化和长时间化。

学期末对全校学生进行综合量化考核，评选优秀班干、团干、优秀学生等，并利用开学仪式对他们进行表彰，来激起学生人人争先的斗志。

　　（三）系列活动教育

　　1.主题教育

　　每月设计一个主题教育内容，利用国旗下讲话、讲座、晨会、板报、班会、手抄报校报、广播站等情势对学生进行主题教育，展开序列化活动。

如：

3月“雷锋在我身边”主题教育;5月“走进共青团”主题教育;6月“向青春致敬——成人礼节”主题教育;7月“党在我心中”主题教育;9月“感念师恩”主题教育;10月“展望腾飞的祖国”主题教育;11月“关爱校园”主题教育;12月“安全——我能行”主题教育;寒暑假则让学生走向社会，通过实践，把学校教育和社会教育有机的融为一体。

　　2.“爱心”教育，情感培养

　　对学生进行“五爱”教育，即把忠心献祖国，把关心献他人，把爱心献社会，把孝心献父母，把信心留自己，并展开系列活动。

如：

展开了“尊师爱生”系列活动，增强师生的凝聚力;展开“孝心活动”，体谅父母辛劳;成立了“爱心助学”基金会，关爱身边同学，积极帮助品学兼优的学生顺利完成学业。

通过爱心教育，培养了学生良好的情感品质。

　　3.“感恩”教育，学会做人

　　利用国旗下讲话、班会、板报等多种情势对学生进行“感恩”教育。

主题有：

“感念师恩———尊敬老师”;“感恩亲情——关心父母”;“感恩校园——关爱校园”;“感恩友谊——关爱同学”等活动，让学生学会感恩，知道感恩。

　　4.展开艺术教育活动

　　学校每年一度的校园文化艺术节情势多样、内容丰富。

校园十佳歌手比赛、演讲比赛、书法比赛、各种类型征文比赛的展开，给学生提供展现自我的广阔舞台，一批又一批校园文艺新秀崭露头角，展现了我校学生生气蓬勃、奋发向上的精神风采。

　　（四）开发校本德育课程：

　　1.开发校本德育课程--礼节课

　　为了使学生的公民道德教育和基础道德教育更具体、更有成效，全面贯彻《未成年人思想道德建设》，我校开发校本德育课程--礼节课，如：

个人礼节、生活礼节、学校礼节、公共礼节等，将学生的文明行为习惯的养成性教育具体化，教育学生学会做人。

　　2.关注学生的心理健康教育

　　为帮助学生进步承受挫折、克服困难的能力，指导学生确立正确的人生观，构成健全的人格，展开心理健康教育工作：

（1）进行心理健康教育讲座;

（2）开设心理知识专栏;（3）分年级上心理课，做心理量表;（4）开设“心语信箱”;（5）做心理辅导等。

　　3.办好校园广播站工作

　　校园广播站设置了文苑墨影、校园新闻、光影新声、音乐心情、青春部落等栏目，用电波传播青春，传播现代中学生的心声，通过凝听，进而关注。

同学们在电波里领略优美、浪漫精美文章;电波带领大家一同周游世界，飞越大洋;电波通过来信讲读，心路剖析，教会同学们如作甚人处世、如何待人接物等等。

　　4.修建丰富多彩的育人环境

　　以学生社团建设为载体，活跃校园文化环境，引导学生积极参与校园文化活动。

通过走廊文化、教室文化、墙壁文化，来影响规范学生的言行。

各班级制定了班规、班旗，口号等，尽显班级特点和共同的奋斗目标，增强了班级的凝聚力。

　　5.利用课堂教学渗透德育教育

　　通过各学科的课堂教学，采取不同情势，对学生进行爱国主义、集体主义、法制安全教育，教育学生学会做人，学会助人，学会学习，学会吃苦，学会生存，养成良好的行为习惯，构成坚韧的心理素质，铸就高尚的道德品质。

　　（五）构建了校本德育“快乐教育”的框架：

　　针对部份数学生自卑心理、失败心态的严重弊端，围绕“我体验、我能行、我快乐”，培养自信心和进取精神，激起学生的主观能动性和内在潜能，促使他们在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。

拓宽“快乐教育”德育途径，从以下三个层面展现：

　　1.我是校园小主人：

　　“学校无小事，事事皆育人”。

充分调动班干、学干和所有同学的积极性，参与到学校的管理中来。

班干、学干由同学民主选举产生，由他们管理平常事务。

老师可根据学生的个性特长，量才使用，发挥他们的才华，让他们自主发展。

创设“角色”，扩大干部的外延，给学生更多的表现自我的机会。

让他们成为校园的小主人。

只要我们给学生提供展现自我的机会，就可以激起他们的热情，在潜移默化中构成自我意识，充分发挥其主体作用。

　　2.我是家庭小主人：

　　让学生回到家后做家庭的小主人，如“今天我是一家之主”（让孩子做家务，买菜，做饭等），学会照顾自己，体谅父母;让孩子们在“当家作主”中学到家庭生活的基本技能。

　　3.我是社会小成员：

　　让孩子们参加公益性社区活动，如到孤儿院和老人院做小义工，回报社会，建立孩子的主人翁意识，实现从“被帮助”到“帮助他人”的角色转换,学会关心他人;参加青年志愿者活动，培养环保意识，提升对城市的认同感，归属感。

　　各位领导、各位同仁，新的情势挑战新的德育，新的时代呼唤新的德育。

我们将以高度的事业心和责任感、饱满的工作热情和不倦的创新精神，积极探索科学的、切合××中学实际的、富有成效的中小学德育工作门路和方法，切实担当起学生思想道德教育的历史使命，全面推动德育工作，努力使我校德育工作不断迈上新的台阶。

　　最后，祝本次德育现场会美满成功。

谢谢大家!