博士生支部创新立项总结.docx

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博士生支部创新立项总结

外国语学院博士生党支部创新立项总结

我支部在上学期向校组织部申请博士生文集创新立项资助。

9月底获得批准并获得经费。

支部成立专门的编辑班子筹稿策划。

现在，共收论文10篇，已按照拟定的编辑体例修改，已进入最后的编辑阶段。

现将支部有关开展的活动，做一个汇报。

1、9月底，召开支委会，研究文集的出版，并确定了以姚骏、金勇、张幸、邵雪萍、宋成方同学组成的编辑委员会。

明确了论文征集的体例，是论文、读书报告、新书介绍等学术交流文章。

2、10月初，以电子邮件形式，向全支部党员发出通知，希望党员带头，并带动周围的同学积极投稿。

3、11月中旬，已征集到文学、语言学、文化类的论文10余篇。

4、11月中旬，编委会就论文的引文注解体例进行讨论，由于文学类和语言学类的核心期刊体例标准不同，最后决定采用MLA的国际通用标准但是文学类的注释部分可以相应放宽标准。

编委会在会后，制定了论文体例的样板。

5、11月下旬，编委会将论文体例样板电子版，发回每个作者，进行修改。

6、目前，改完的论文正在回收中，编委会在撰写创刊词，并策划决定各分栏目的名称。

外国语学院博士生党支部

2006.12

附1：

博士生文集论文引文和注释体例

附2：

已改完的论文——《大学生自传性文本中的文化定型转变》

评价理论的社会主体间性模式及其特征

宋成方

摘要：

评价理论是上个世纪90年代以来系统功能语言学派对人际意义研究领域的新拓展。

笔者认为理解评价理论的关键是理解其社会主体间性模式，本文在对其主体间性模式分析的基础上，从系统性、意义域、以词汇为基础的系统构建和语篇分析取向四个方面对“评价理论”进行分析。

关键词：

社会主体间性、系统性、意义域、以词汇为基础的系统构建、语篇分析取向

1引言（每个部分的题目用加粗黑体，与上下各空出一行距离）

对于评价理论，国内已经有了一些介绍和评述（王振华2001；李战子2004；刘世铸、韩金龙2004），他们主要对评价理论的发展过程和三个次系统进行了描述。

去年10月份在河南大学举办的功能语法活动周中，该理论的主要创立者Martin教授和他的学生PeterWhite博士系统介绍了他们创立的理论。

本文将根据他们的介绍并参考一些资料对评价理论进行深层次分析，目的在于揭示评价理论构建的目的及其理论特征。

………………………………

2评价意义的描述性研究和评价理论的社会主体间性模式

语言在人类的生活中扮演着不同的角色，具有不同的功能。

研究背景不同的研究者往往对其有不同的划分，这些划分表面上看似不同，并且使用不同的术语，但是他们都认为语言不仅是人类认知世界的工具，还可以用来表达自己的感情、影响别人，Halliday在其基础上提出了语言的概念功能和人际功能。

（Halliday&Hasan1989:

15-23;Sarangi2003:

166-167）

说明性的注释一律采用脚注，小五号字，用阿拉伯数字排序，不用圆圈。

参考文献不要用注释。

2.1（与上面空一行）

……………………………………………………

2.2

5讨论

参考文献

参考文献（不编号，不用M、C等符号）

外文作者姓（接逗号，）+全名（接英文句号.）+出版年（接句号.）

+著作名（斜体，接英文句号.）+出版地（接:

）+出版社（接句号.）

Ballantyne,JamesR.1961.TheLaghukaumudi:

ASanskritgrammarbyVaradaraja,withanEnglishversion,commentary,andreferences.Delhi:

MotilalBanarsidass.

第1行写不下时，第2行续写时缩入4个字母的距离

中文作者姓名（接逗号，）+出版年（接逗号，）

+著作名（正体，接句号。

）+出版地（接:

）+出版社（接句号。

）

程汝祥（编著），1997，《简明豪萨语语法》。

北京：

外语教学与研究出版社。

戴浩一，1990，以认知为基础的汉语功能语法刍议。

《国外语言学》1990年第4期。

通信地址：

宋成方100871北京大学外国语学院英语系

电子信箱：

cfsong@

英文题目：

AppraisalTheory:

asocialintersubjectivemodelofevaluationanditscharacteristics

大学生自传性文本中的文化定型转变

边永卫高一虹

摘要：

本文采用系统功能语法学派Martin与Rose（2003）的评价理论，对36名大学生的文化定型自传性文本进行了语篇分析。

通过分析自传中“评判”、“鉴别”、“情感”、“声音来源”等范畴的词汇，概括了文化定型的形成、强化、动摇与突破在情感层面与认知层面的特征，以及定型变化的一种可能性的阶段化趋势，即定型在不断遭遇挑战，随即解体，继而重构的同时，从文化群体层面具体化为针对独特个体的认识。

关键词：

自传、评价理论、定型、英语学习者

1.研究背景

1.1定型

“定型”（stereotype）是人们对某一群体所持有的固化、简单的看法。

“自定型”是关于自己群体的定型，“他定型”是关于其他群体的定型。

定型存在于各种不同的文化之间，为满足人们认知过程中的心理需求提供了一种快捷、方便的手段。

然而定型往往夸大群体间差异，忽略个体差异的存在，这种对差异的过分简化、概括或夸张可能会妨碍文化间的交流和理解（Samovar,Porter&Stefani2000）。

由此，从事跨文化交际研究和实践者面临一个“跨文化交际悖论”（高一虹1995）：

为了促进不同文化的人相互了解，就必须概括文化差异，建立文化定型，然而定型差异的标签化又可能人为地制造交流障碍。

在不同文化之间“搭桥”的努力，结果却可能是“砌墙”。

要走出这个悖论，就要承认定型，建立定型，向定型挑战。

关于定型的变化，一部颇有影响力的论文集中（Hamilton1981）概述了三种模式。

“记账式模式”（thebookkeepingmodel）（Rothbart1981）是一种循序渐进的发展过程。

观察者积累、权衡支持定型与驳斥定型的信息，并随着驳斥性信息的不断增加而逐渐弱化或改变定型。

“转变模式”（theconversionmodel）（Rothbart1981）是一种突变过程。

观察者一旦积累了足够多驳斥性的信息，便会在顷刻之间重新评价继而完全否定已有的定型。

“亚典型模式”（thesubtypingmodel）（Breweretal.1981;Taylor1981）是一种保守性变化的过程。

观察者往往会将与定型极端相斥的个例归入一个新的亚典型群体中，脱离定型群体；只有与定型略微或适度相斥的个例才会影响到观察者的定型观。

多数实证性研究支持了记账式模式与亚典型模式（参见Queller&Smith2002）。

也有研究者（Weber&Crocker1983）认为，个别研究（Gurwitz&Dodge1977）支持了转变模式。

Queller&Smith（2002）在一项实证研究中，结合记账式模式与亚典型模式描述了定型的变化：

与定型适度相斥与极端相斥的个例都会促使定型的变化，只是前者的影响更大一些。

1.2评价理论

系统功能语言学（Halliday&Matthiessen2004）把语言的纯理功能分为三类，评价理论是其中人际功能系统的新发展，它关注的是语言如何主要通过评价性词汇表达语言使用者的态度、观点与立场（王振华2001；李战子2002；Martin&Rose2003）。

评价系统包括三个子系统：

“态度”、“程度”（又译“级差”、“分级”）和“介入”（即声音来源）。

“态度”包含感情（“情感”）、对人的性格与行为的评价（“评判”）、对事物的评价（“鉴别”）。

程度系统是对态度介入程度的分级资源，包括“语势”（force）和“聚焦”（focus），其中语势调节可分级“态度”的强弱程度，聚焦将不能分级的态度范畴做明确或模糊的分级。

基于巴赫金的对话理论的介入涉及话语中多声的可能性与声音的来源，前者来自作者/说话人之外其他的评价声音；后者仅限于作者/说话人的评价声音。

在分析不同的评价声音参与对话的可能时，Martin&Rose（2003）指出三种语言资源，本文仅涉及其中的“投射”（projection），即以各种方式引用、转述他人或自己的话语与想法。

人们借助这种向外投射的手段调节对其话语承担的责任----作为叙述者他们只需对自己的引用或转述行为本身负责，而不必为引用或转述的内容负责（Martin&Rose2003；王振华2001；李战子2002）。

表１评价系统中的三个子系统

子系统

子系统次级分类

例句

态度

情感

Iamsad.（我难过。

）

评判

Sheisagoodfriend.（她是一个好朋友。

）

鉴别

It’samovingstory.（这是个动人的故事。

）

程度

语势

happy，delighted，ecstatic（高兴、兴奋、狂喜）

聚焦

kindof，about，exactly（某种、大致、确切地）

介入

投射

小句投射

Hesays“Iwillbehereontime”（他说“我会按时到这”。

）

言语行为名称投射

Mystorybeginsinmylateteenageyears.（我的故事在我不到二十岁的时候开始了。

）

谨慎引用

allthe“Boer”Afrikaners（所有“布尔”南非白人）

《文本》（Text）杂志2003年曾出版评价理论专刊（Vol.23Issue2），有多篇文章讨论了评价在叙事中的作用。

《二语写作期刊》（JournalofSLW）2001年出版了有关巴赫金理论之声音的专刊（Vol.10No.1/2），其中几篇强调了声音在二语写作中的意义。

不过，以评价理论为分析框架，或以声音为切入点对我国学生定型自传性文本的研究，我们尚未见到。

2.研究目的与方法

本文以定型为理论视角，以评价理论为语篇分析工具，考察自传性定型文本的两个方面----评价手段（态度）与声音来源，揭示大学生文化定型变化的发展过程。

分析材料是36名大学生有关文化定型经历的英文文本，作者（自传者）为某综合大学本科学生，包括26名英语专业和10名非英语专业学生，英语水平多已达到专业四级或普通六级。

定型文本是作为“语言与文化”课程的学期论文完成的，每篇长度为一千词左右。

教师给的题目如下：

1.“Describesomeculturalstereotypesyouheldbefore,whatkindofchangestheyhaveundergonesofar,andhow.”

2.“Reportarealsituationofculturalmisunderstandinginwhichyouwereaparticipant.Discusswhattheproblemwasandhowthesituationmighthavebeen（mightbe）ameliorated.”

题目1要求描述定型的变化过程，题目2偏重此过程中的某一具体事件。

学生可在上述题目中自选一个，并根据自己的经历拟定具体的文章题目及范围。

3.结果与分析

3.1定型的形成及存在状态

自传者针对定型的陈述往往借助他人的话语，并在其影响中表达自己的情感与认知。

如：

AsachildIhada（an）extremely（程度）badfeeling（情感）towardsAmericanswhowerearrogant,possessive,lusty,cowardandstupid（评判）.LookingbackIhavenocluewhyIthoughtthemallasdevils（评判）.Perhapsitwasbecausemyneighbour,anamiableoldman,whohadbeentoKoreatofightagainstAmericaninvader,told（声音来源）metoomanywarstories（声音来源）.0403F

自传者借助一位抗美援朝老兵对战争的描述建立了有关美国人的定型--“傲慢、占有欲强、精力旺盛，却又胆小、愚昧”的“恶棍”，其情感与评判都是消极的。

他人话语中的评价成为自传者相关定型的来源。

定型形成之后会呈现一定的稳定状态，在随后的人生体验中，其存在状态会有所波动。

与定型一致的信息将进一步强化定型，与定型相斥的信息则会削弱甚至改变原有的定型。

3.2定型的强化

一些自传者曾经持有的定型在后续的经历中因为获取了与定型一致的信息而得到证实，以往围绕定型形成的情感与认知在这一证实的过程中也随之得以强化。

下一例的定型发展发生在中国本土的不同文化区域之间：

DongBeipeopleareanothergroupofpeopleaboutwhichtherearelotsofcomments（声音来源）.TheoneIhadwhenIcametotheuniversitywasthattheywerevery（程度）generous,didnotcareaboutthedetailsandeasytogetalongwith（评判）.…WhenIfirstcommunicatedwiththem,thesecategorizations（声音来源）andimpressions（声音来源）turnouttoberight（鉴别）,becausethoseDongBeigirls（Dongbeigirls）werevery（程度）outgoing（评判）andweoftengottogetherandtalkedalotaboutourlifeexperienceinhighschool,….0203F

自传者对东北人的定型都是正面的评价“很大方，不拘小节，容易相处”，“很好交往”。

这一评价在随后的亲身经历中得以证实--“right”，自传者对定型的认知也因此得到强化，更为深刻。

伴随认知产生的情感虽然没有明确的情感性的文字表达，但从自传者针对后来自我行为的描述中，即与东北女孩经常聚在一起聊天，不难感受到自传者当时心中的愉悦之情。

3.3定型的动摇

虽然一些定型出现了阶段性的强化，但仍会在之后的经历中遭遇挑战。

更多的自传文本缺失有关定型强化阶段的描述，自传者在亲身经历了与定型不同甚至截然相反的个例之后，对旧的观念产生怀疑，直至动摇已有的定型。

下面的这段文字便是很好的例证。

自传者曾作为高中生参加了一个文化交流项目，与其他13名中国的中学生和两名教师来到芬兰某中学。

一次，他们应邀与接待他们的芬兰家庭成员一起到该中学礼堂的自助餐厅就餐。

活动接近结束时，不懂英文的中方带队老师开始说服中国学生收走所有吃剩的盘子。

或许因为认同老师的想法，收盘子可以体现中国人的自定型----有礼貌、有教养、有责任感，包括自传者在内的中国学生抓住了这一难得的表现机会。

…Immediately,webegantokeepourselvesbusy,shuttlingbetweendinnertablesandrecyclehandcartsweatily（鉴别）butdelightedly（鉴别、情感）,tryingourbesttoperformdutiful（评判）beforethechattingforeignerswhentakingtheirfinisheddishes.

Suddenly,whenweweredoingthisso-called“proud”taskwithanunspeakablepride,Ilookedback.IsawallDanishstudentsandtheirparentswerestillsittingandchatting,infrontofthemweretheirowndishes,thoughsomehadslightlyexpressedtheirsurpriseandcourtesythankfulnessinsteadofbeingmovedorevenalittleinfluencedbythosebusy（评判）andtired（评判）Chinese.

Momentarily,Iwashurt（情感）piercingly（程度）,notfortheinjuryoftheirinvoluntaryignorance,butforourantic（鉴别）thinkingof“orientalvirtue”andinept（鉴别）actingof“beingChinese”…

Ihavetoadmit（声音来源）thatthisscenehastotally（程度）changedmypreviousimpressionofpsychologicalpositionofDanishesandChinese,urgingmetoreconsidermygainandpainonthisunacquaintedland.0310F

这一例中，自传者颇为愉快地用自己的行动表达着中国人的自定型“尽职尽责”，与此同时，期待着丹麦人对这一定型的认可。

在这一期望彻底落空之时，自传者惊住了，曾经良好的自我评价出现了大逆转--滑稽，负面的情绪“hurt”在程度副词的修饰中“piercingly”达到了极致，自定型也随之顷刻间坍塌。

这一例与定型的转变式模式基本相符。

下一例表现的不是定型的瞬间突变，更多地体现了定型变化的记账式模式：

Astimegoeson,Igraduallyhavesomefriendsfromthesouth,andIamsurprised（情感）tofindoutthattheyarenotmeanandselfish（评判）atall（程度）!

However,Istilldo（did）notwant（声音来源、情感）tochangemystereotype（声音来源）aboutthem,（and）Igo（went）tothelibrarytofindtheevidence（声音来源）tosupportmyview（声音来源）.Onthecontrary,Ihavetoadmit（声音来源）thatIamwrong（评判）……andmanyofthesouthpeoplearequite（程度）generous（评判）tohelpothersandtobuild“HopeSchools”inthewest.0407F

这一例的自传者对中国南方文化群体的定型是“吝啬”、“自私”。

在结识、并逐渐结交了几位来自南方的朋友之后，自传者发现这种负面的评价在他们的身上并无半点体现。

也许恰恰因为这一评价与之前的定型极端相斥（Breweretal.1981;Taylor1981;Queller&Smith2002），惊诧之间，自传者并没有放弃自己的原有定型，反而试图寻求更多的佐证以维系这一定型。

然而随着更多与定型相斥信息的积累，定型的记账式变化模式出现了，自传者开始解构自己的原有定型。

下一例描述的是“日本人”定型的变化过程，呈现的主要是亚典型式变化模式。

ThefirstwordIeverknowtorefertotheJapaneseis“RiBenGuiZi”（声音来源）,whichisknowntoallChineseasaninsultinganddespising（鉴别）addresstowardstheJapanesesoldiersintheAnti-JapaneseWar,portrayingthemascold-bloodedanddevilishcreatures（评判）.Thiswordandthehatred（情感）itbroughtwerenaturallyattachedtoEVERYJapanese….ThenIhated（情感）them.Ididnotseethehistoryhappen,butIseetheshadowofit–thedeep,deepshadowofwar,ofblood,ofanation’sagony（情感）underthetrampleofanother.ALLJapanesearebeasts（评判）.

Thisoverwhelming（程度）feelingofhatred（情感）lastedforquiteafewyearswhenaJapanesecalledDongShilangcametoChinaforthesupportofChinesepeopleagainstthosewhoinJapanshamelesslytriedtodenythehistory….ThenIfeltthereseemedtobeabrokenholeinmyhatred（比喻性情感）towardsALLJapanesepeople.Itwasapainfulbuthappy（情感）experience.

Suchaholeofhatredwasverymuchenlarged（比喻性情感）whenabouttwoyearslaterIreadabooknamedTheJapaneseSoldiersIKnow,writtenbyaChinesestudyinginJapan….AndthenIknewthatitwouldbemuchmoresensibleformetoputaboundaryonmypreviousexcessivehatred.

SeveralmonthsagoIsawaJapanesecartoonmoviecalledTheGravesoftheFireflies….Whenthetearsrandownmyface,Isawthelefthatredofminecracking,breaking,andfallingintopieces（比喻性情感）.Thecharactersi