临沂市初中英语353课堂教学策略.docx
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临沂市初中英语353课堂教学策略
英语
初中英语“三五三”课堂教学策略（实验稿）
听说课
I.复习热身
1、检查生词预习
1）正音；2）听写。
（建议教师：
根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。
）
2、自由交谈
任务：
1）复习巩固；2）为新课铺垫。
形式：
PAIRWORK，GROUPWORK等。
II.感知体验
1、感知：
输入并感知本课时的TargetLanguage。
2、体验：
用本课时的NewWords和TargetLanguage口头组织简短的小对话，利用小组之间的合作形式完成并展示。
III.强化巩固
1、处理教材中的部分内容（Match…orListening…）。
2、解决语言知识点，建议教学策略用小组合作的形式进行自主探究，质疑解惑。
3、处理教材中的PAIRWORK或GROUPWORK，进行机械性的口语会话练习。
IV.实践应用
1、Speaking根据学生的现实生活或生活体验和所学的词汇及句式，设计任务，进行会话练习。
比如：
可以开展调查、采访等活动，搜集、记录所获取的相关信息，为书面表达做好充分铺垫。
2、Writing根据所获取的信息，先作口头报告，然后再形成书面报告。
V.总结反馈
1、Summary通过上述一系列的“感知体验”、“强化巩固”、“语言应用”，引导学生总结语言规律。
2、Exercise设计针对性的练习，巩固语言知识点。
VI.作业布置
课下作业和具体的预习任务。
读写课
I.复习热身
1、检查词汇预习效果
1）正音；2）听写。
（建议教师：
根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。
）
2、自由交谈
任务：
复习巩固并为理解语篇内容做铺垫（以语篇的话题为依据，调动学生已有的经验，综合运用本课前所学的语言知识，进行交谈，感知语篇）。
形式：
PAIRWORK，GROUPWORK等。
II.阅读训练
1、速读把握材料的主旨大意，理清文章的结构和框架。
2、细读以问题、图表等为辅助，全面理解文章。
即用细节充实文章的框架，为学生的写作做好铺垫。
3、朗读1）跟读或随读（感知语音，纠正语音、语调）；2）自由朗读；3）展示。
4、精读
1）通过进一步阅读，找出疑点、难点；
2）质疑解惑任务明确、分配合理,组内讨论，解决疑点、难点；教师观察、倾听、适当点拨，搜集共同的疑点难点；
3）互动交流各小组展示任务成果，相互补充，合作共建；
4）巩固练习掌握语言知识。
III.强化巩固
1、复述、改写、缩写、角色配音等。
要求：
（1）做好铺垫：
以分层阅读中提供的问题、图片、或者表格内容为线索，或提供情境、关键词等其他语言信息；
（2）操作方法：
可让学生先口头练习再笔头训练。
2、汇总本节课学习内容，归纳语言规律。
3、设计针对性的练习，巩固语言知识点。
IV.语言运用
1、Speaking围绕着本课语篇的话题，设计贴近学生现实生活或调动学生已有生活体验的任务，通过小组合作，完成调查、采访等任务，然后口头陈述，为“写”的输出做准备。
（教师要做好充分的铺垫，如提供图表信息、时态、所用句式等）。
2、Writing根据Speaking中所完成的任务，将口头输出变为笔头输出。
V.总结反馈
1、Summary通过上述一系列的任务，引导学生总结语篇的体裁、结构及所需的句型或时态。
2、Exercise可设计与语篇内容、体裁或时态相关的阅读理解（完形填空）练习。
IV.作业布置
1、背诵（精彩句、精彩片段等）；
2、巩固练习，尤其是笔头练习（将口头输出变成笔头输出）；
3、预习（内容具体明确。
尤其词汇，可分层要求）。
复习课
I.复习热身
1、值日生报告
报告的内容必须紧扣本单元话题。
学生对值日生的报告进行讨论,并对报告者提出的问题积极发表自己的意见,畅所欲言。
2、听音教师先准备好和本单元话题有关的听力材料。
3、听写听写句子或语段。
II.基础回顾
1.Wordsandexpressions
1）让学生带着明确的任务复习单词，达到记忆单词的目的。
任务：
听写、做针对性练习等等。
2）让学生带着任务通过小组合作的形式通读整个单元（回扣课本），或以教辅资料作辅助，让每小组总结出本单元的短语，并引导他们进行横向、纵向整合。
任务：
先总结归纳，然后造句或做针对性练习。
2.Grammar
小组之间对话交流或小组共同完成针对语法的练习，然后讨论并总结语法规律，最后做巩固练习。
III.点击中考
搜集与本单元的单词、短语、语法有关的中考题，明确题型及考查点，让学生通过做中考题进一步体验和明确中考所考查的方式及内容。
IV.语言运用
1、阅读—限时阅读
根据本单元的话题或体裁准备相关语篇，要求学生在规定的时间内完成阅读理解或完形填空，然后小组交流，质疑解惑，教师点拨。
旨在考查学生的基础知识与阅读能力以及分析文章框架结构的能力，为学生的写作做铺垫。
2、书面表达
根据以上语篇的结构及特点，让学生写与本单元话题或体裁有关的文章，达成语言输出的目标。
1）用本单元的四会单词、短语、句型（知识点）连成符合逻辑的语篇，先口头表达，再落实到笔头，可向全班展示，教师面批。
2）把本单元的重要语言知识作为keywords或以问题为支撑,进行缩写、改写、仿写……
V.总结反馈
以小组为单位，总结本单元的词形转换、短语构成、语法结构及语篇描写的规律。
VI.作业布置
1.充实、整理个人笔记；
2.复习下一单元的词语和课文，准备小组听写；
3.完成学案。
临沂市初中英语课堂教学评价标准（实验稿）
学科
班级
评委
授课人
课题
评价标准及权重
评价内容
教师
素质
10%
1.教态亲切大方，有感染力；
2.用英语组织教学，话语流畅，表达准确、得体、清楚，有启发性和激励性；
3.教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强。
教学
设计
20%
1.目标设置准确、具体，符合教学要求和学生实际；
2.教材处理有创意，教学内容安排适度,重、难点把握得当；
3.教学程序明晰，有层次；
4.活动设计真实，体现语言运用，引导学生在体验感知、实践运用中学习，尊重获取知识、形成能力的自然生成过程。
教
学
过
程
50%
教
师
教
学
行
为
1.发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异；
2.给学生留有思维空间，体现自主、合作、探究式的学习，有利于学生学习方式的转变；
3.教学实践符合语言教学规律、学生心理特征和认知水平；
4.情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生之间、学生之间互动充分，注重语言能力培养；
5.课堂结构严谨、有序，衔接自然；
6.教学气氛民主和谐；
7.板书（课件）设计科学合理，辅助手段使用得当、有效，操作熟练。
学生学习行为
8.主动参与，勇于质疑，思维活跃；
9.有足够的时间参与、体验和感知语言学习；
10.100%的学生都能参与到各种形式的语言实践活动中。
教学
效果
20%
1.完成教学任务，达到预期教学目标；
2.大多数学生的知识和能力得到不同程度的提高；
3.教学时效性和实效性和谐统一；
4.教学的某一方面有独到之处，且有实效。
优秀：
90—99分；良好：
80—89分；一般：
70—79分；差：
60—69分。
评价结果
初中英语课堂教学实录及点评
听说课课堂教学实录
实录
（一）
Unit3Whydoyoulikekoalas?
SectionB（1—3）
沂南县铜井中学祖庆涛
[教学目标]
知识目标：
1、学习并掌握What,Why引导的特殊疑问句；
2、用Because句型和形容词“ugly,clever,friendly,beautiful,shy”表示原因，性质、品质。
能力目标：
DescribeAnimals&ExpressPreferences
情感目标：
了解自然，树立自觉保护动物的意识，谈论喜好，展示个性。
[重点难点]
重点：
1.Words:
ugly,clever,friendly,beautiful,shy,other
2.TargetLanguage:
Whatanimalsdoyoulike?
Whatotheranimalsdoyoulike?
Becausethey’re…and…
难点：
Howtodescribeanimalsandexpresspreferences.
[教学过程]
I.Warmup
1.Revision（复习SectionA中的句型）
Let’schant.
Whatanimaldoyoulike?
Whatanimaldoyoulike?
Doyoulikepandas?
Yes,Ido.Yes,Ido.
Doyouliketigers?
No,Idon’t.No,Idon’t.
点评：
Chant的应用，既复习回顾了SectionA中的内容，又调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。
2.Task:
Afreetalkaboutyourfavoriteanimalandthereasons
参考句型：
A:
What’syourfavoriteanimal?
B:
Myfavoriteanimalis…
A:
Why?
B:
Becauseit’s…
点评：
进一步突出了本单元的“LanguageGoals:
DescribeAnimals&ExpressPreferences”，以对话活动为载体，有针对性的复习回顾了以前所学的知识，同时又为本课的学习目标（让学生使用更加丰富的语言来描述动物，表达自己的喜好）做了铺垫。
II.Pre-task（预备任务）
1.Research（新知探究）：
1）Showthenewwords“ugly,clever,friendly,beautiful,shy,other”onthescreentothestudents.
2）Askastudenttoread,thentheotherstudentsfollowhim/her.
3）Read,thencorrectthepronunciationsandlearnthem.
4）Haveadictation.
点评：
以上活动都是在课前单词预习的基础上进行。
2.Task1:
Learnmoredescriptionwords.
1）SB1Matchthedescriptionwordswiththeanimalsinthepictures.
2）Asksomegroupstoshow.
3.Task2:
Usethedescriptionwordstomakesomeconversations.
参考词汇：
ugly,friendly,small,shy,clever,beautiful,cute,scary…
参考句型：
A:
Let’ssee….
B:
Why?
A:
Because…
ORA:
Doyoulike…?
B:
Yes,Ido./No,Idon’t.
A:
Why?
B:
Because…
点评：
通过复习回顾、强化巩固了单词，在这一个活动中，教师注重了训练学生对单词的应用，教会学生如何运用更加丰富的语言描述动物，表达喜好。
建议这个任务的设计，与Revision中Task（Afreetalkaboutyourfavoriteanimalandthereasons）内容相似，设计的层次应该递进一步。
III.While-task（同步任务）
1.Task1:
SB2a（课本2a）
1）Listentothetapetwiceandcirclethedescriptionwordstheyhearinactivity1.
2）Changeandcorrect.
点评：
小组间、小组成员之间，相互合作，共同促进。
3）Askthegroupstoshow.
2.Task2:
SB2b
1）Learn2binthesameway.
2）Listenandreadthelisteningmaterial.
3.Task3:
SB3
1）Listentothetape.
2）Readandunderstand.
3）Talkabouttheimportantcontents.
4）Readthenewsentencesonthescreen:
Whatanimalsdoyoulike?
Whatotheranimalsdoyoulike?
Becausethey’refriendlyandclever.
5）Show.
6）Readafterthetape.
7）Readingroups.
8）Check.
4.Task4:
Makesomenewconversationsingroups
需用句型：
A:
Whatanimalsdoyoulike?
B:
Ilike…They’re…
A:
Whatotheranimals…?
B:
Ilike…
A:
Why?
B:
Because…
点评：
这个活动是本堂课的升华，任务的层次有所递进，表达的语言更加丰富，注重了口语应用，同时为下一步的教学活动做好准备。
IV.Post-task（任务提升）
1.Task1:
Makeasurvey
Survey4partnersabouttheirfavoriteanimals/subjects/movies/actors（演员）/months…andthereasons.
Names
Favoriteanimals/subjects/movies
/actors（演员）/months（月份）
Reasons（原因）
参考句型：
What’syourfavorite…?
Why?
点评：
合作共建，展示提升，这个任务通过学生之间的合作完成，在谈论动物话题的基础上有所拓展，通过合作交流，为下一步写作训练提供了素材。
2.Task2:
Speakingandwriting
Firstgiveusthereportaboutthesurvey,andthenwriteashortarticle.
…favorite…is…,He/Shelikesitbecause…
点评：
教学层次又递进一步，任务的难度又有所增加，由对话的口语应用练习，迁移到语篇的输出，达成了预定的能力目标，同时又为下一课时3a语篇的学习打好了基础。
V.Summary
Askoneofthestudentstosaywhattheyhavelearnttoday.
VI.Homework
1.ReviewSectionB1-3,andcompletethereportneatlyandcorrectly.
2.Preview3a-4.
总评
1.目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。
2.教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。
3.设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。
4.能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。
5.通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。
6.教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。
沂南县教研室杨智英
实录
（二）
Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?
SectionA（1a-1c）
蒙阴县桃墟中学任燕
[教学目标]
知识目标：
1.Wordsandphrases:
barbershopbathroombedroomkitchengetoutUFO
2.Targetlanguage:
—WherewereyouwhentheUFOarrived?
—Iwasin…
—WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?
—Iwas…
3.Grammar:
Thepastprogressivetense.
能力目标：
能运用过去进行时谈论当不明飞行物到来时人物的活动。
情感目标：
让学生爱上英语课堂活动，鼓励他们在课堂上进行合作交流。
[重点难点]
重点：
如何使用过去进行时。
难点：
如何在由when引导的时间状语中使用过去进行时。
[教学过程]
I.Revision（复习现在进行时）
1.出示男孩读书图。
T:
Whatishedoing?
Ss:
Heisreading.
2.出示三幅图：
男孩写作业；女孩弹钢琴；一群孩子踢足球。
操练句型：
－Whatishe\shedoing?
－He\Sheis…
－Whataretheydoing?
－Theyare…
操练方式:
同桌互相问答练习——部分同学展示。
点评：
本节课教师的导入不错。
学生在七年级下册已学过现在进行时，复习这一时态有利于学生以旧带新，同时可自然过渡到对过去进行时态的学习。
如果在分组操练前教师和学生先给全班做一个示范则可以使教学活动进行得更顺畅。
II.Pre-task（单词、短语、句型的呈现与操练）
Task1—以UFO为话题，通过图片呈现新单词并操练句型：
Wherewashe\shewhentheUFOarrived?
⑴通过图片引出不明飞行物。
T:
Ihavesomepictures.Whatarethese?
Ss:
UFO.
⑵T:
WhentheUFOarrived,Iwasathome.Wherewashe\shewhentheUFOarrived?
图一:
女孩在厨房做饭。
图二:
男孩在理发。
图三:
男孩在浴室。
图四:
孩站在图书馆前。
图五:
女孩在卧室睡觉。
操练句型：
—Wherewashe\shewhentheUFOarrived?
—He\Shewasinthekitchen\barbershop\bathroom…
操练方式:
教师领读—师生问答—分组问答—同桌互相问答（pairwork）——部分同学展示。
点评：
UFO是神秘而令人充满幻想的。
教师以它为话题可以激发学生们的学习兴趣；结合图片，自然地寓单词句型教学于话题讨论中，同时使单词教学情境化，有利于学生识记单词。
Task2—以UFO为话题，通过图片呈现新单词并操练句型：
Whatwashe\shedoingwhentheUFOarrived?
T:
WhentheUFOarrived,IwaswatchingTV.WhentheUFOarrived,whatwashe\shedoing?
（再次使用以上五幅图片。
）
操练句型：
—Whatwashe\shedoingwhentheUFOarrived?
—He\Shewascookingdinner\cuttinghair\gettingoutofshower\standinginfrontoflibrary\sleepinglate.
操练方式:
教师领读——师生问答——分组问答——同桌互相问答（pairwork）——部分同学展示。
点评：
通过五幅图片，教师设计了不同的场景来呈现单词并操练本课的重点语言项目—过去进行时态。
在复习现在进行时的基础上，不仅使学生能够很自然地接受和领悟过去进行时态，而且有利于学生借助情景进行小组合作学习。
但教师应注意在课堂上加大学生的参与度。
另外，教师也要注意给学生一定的思维时间以便让学生去自我探究、感悟语言知识，并识记词汇，为下一步教学活动的开展做好铺垫。
Task3—Task1&2的整合（仍使用前两部分的图片）
⑴出示图一（女孩在厨房做饭）。
T:
WherewasshewhentheUFOarrived?
Ss:
Shewasinthekitchen.
T:
WhatwasshedoingwhentheUFOarrived?
Ss:
Shewascookingdinner.
⑵学生按照老师的示范操练剩余四幅图：
图二：
男孩在理发。
图三：
男孩在浴室。
图四：
男孩站在图书馆前。
图五：
女孩在卧室睡觉。
操练方式:
同桌互相问答练习（pairwork）——部分同学展示。
点评：
教师再次利用了先前设计的图片进行教学，图片教具利用充分。
Task1&2是新知识的呈现部分，要求学生反复听说，以机械性操练为主。
Task3既整合了新知识，又是学生对新知识学习的反馈评价。
教学中老师引导学生通过对话由谈论地点到过去正在做什么，再到二者的整合，循序渐进地完成了教材主要语言项目：
既完成了对过去完成时态的操练、运用和巩固，又为下一步教学活动做了充分的铺垫。
如果在此环节的最后让学生做一个口头作文来描述一下这几幅图片，使教学活动从机械性操练上升到有意义训练，就更好了。
Ⅲ.While-task
1.课本18页1a.
⑴Thestudentslookandmatch.
⑵Checkinpairs.
点评：
本环节通过句型与图片的匹配，了解学生对本节课所学单词短语的掌握情况并且加以巩固，从而为下一个教学环节作好准备。
2.课本18页1b.
⑴listentothetapethreetimes.
⑵Changeandcorrect.
⑶Listenandreadwithoutlookingatthebooks.
点评:
1b是听力练习，同桌互相检查可以体现同学们的合作学习。
检查完之后让学生们不看课本跟读，训练同学们听英语时对细节的把握，也有利于学生模仿学习标准的英语。
IV.Post-task
1.Pairwork.
—Whatwereyoudoingat…yest
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