小学一年级语文说课稿范文3篇.docx

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小学一年级语文说课稿范文3篇

小学一年级语文说课稿范文3篇

【导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。

说课之前一般要事先写出说课稿。

从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。

说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。

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【篇一】小学一年级语文说课稿范文

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。

新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

　　2、教学目标

　　根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。

并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

（1）认识12个字，会写3个字。

认识“|、ノ、丶”3种笔画。

（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　（3）教学重、难点。

　　本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。

　　二、说教法、学法

　　心理学研究表明：

学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

　　因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

（1）闯关游戏激趣法；

（2）图字结合识记法；

　　（3）合作、互助法。

　　三、说教学程序

　　为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：

我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。

在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

　　具体环节如下：

（1）识字游戏。

在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。

并说说自己是从哪里认识这些汉字的。

这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

（2）图文结合识字。

　　①将上一环节认得的`字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。

运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

　　②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。

并说说图上物体与汉字的联系。

这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。

　　（3）练习写字。

　　写字是本课的教学重点之一。

当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。

而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。

引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

　　总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

【篇二】小学一年级语文说课稿范文

　　一、说教材：

　　1、教材分析

　　《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。

本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。

　　《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：

“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。

”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。

文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

　　2、教学目标

（1）知识与技能目标

　　①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。

　　③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（2）过程与方法目标

　　在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。

　　（3）情感与价值目标

　　①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

　　②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。

　　3、教学重、难点：

（第二课时）

　　品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

　　“他、她、它”的区别与应用。

　　4、课时安排：

2课时

　　二、说教法、学法

　　1、质疑问难，激发兴趣。

　　一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。

初步培养学生质疑问难的意识。

　　2、观察感受，自主探究。

　　课标中指出：

“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。

　　3、朗读积累，说话迁移。

　　课标中指出：

“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？

”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。

【篇三】小学一年级语文说课稿范文

　　一、说教材

　　《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。

这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：

　　1、学习生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。

　　情感态度与价值观：

　　培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

　　教学难点：

　　通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。

　　三、说教法学法

　　在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：

　　1、创设情境，导入课题；

　　2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后探究点拨；

　　3、拓展情境，达标训练；

　　4、聚焦情境，评价反思。

学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。

　　说教学过程

　　一、创设情境，导入课题

　　1、出示课件看图片，揭示课题。

　　2、过渡：

除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？

想知道吗？

让我们一起学习《要下雨了》

　　3、板书课题。

　　二、凭借情境，自主构建

（一）充分自读，整体感知

　　1、认读字词。

　　2、观看课文朗读视频：

课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。

（二）由扶到放，学习课文

　　1、指导学习一至三自然段。

（1）指名读第一自然段。

学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。

　　（3）分角色朗读对话。

　　（4）重点指导读“我正忙着捉虫子呢！

”这句话。

　　（5）小结方法：

读、画。

　　2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。

（1）学生读、画。

（2）汇报交流。

　　3、放手学习八、九段

　　启发学生思考：

（1）听了小动物们的话，小白兔相信了吗？

（2）天真的下雨了吗？

　　指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。

　　三、拓展情境，达标训练。

　　1、我正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着改作业呢！

　　____正_____呢？

　　2、口头填空

（1）要下雨了，燕子____________。

（2）要下雨了，小鱼____________。

　　（3）要下雨了，蚂蚁____________。

　　（4）要下雨了，天气____________。

　　3、课外拓展：

你还知道下雨前会出现哪些现象吗？

　　四、聚焦情境，评价反思。

　　通过这节课的学习，你知道了什么？

　　五、说板书设计

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的’思维品质的桥梁。

我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。

还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。