优质课比赛部编版四年级语文上册《16.docx
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麻雀
（部编版小学语文四年级上册第16课）
教材分析：
《麻雀》是统编教材四年级上册第五单元的一篇打头精读课文，而第五单元“把事情写清楚”是专门的习作单元，是以培养学生习作能力为核心编排的单元。
阅读要素是：
了解作者是怎样把事情写清楚的。
第二学段的学生在经历了一年的习作训练后，除了要不拘形式地写下自己的见闻，感受外，还要把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
在内容的深度上比三年级要求有所提高。
为此,根据文本特色，结合教材习作单元的编排目标，本课时把老麻雀拯救小麻雀的过程作为研读重点，并确定教学目标如下：
1.掌握本课生字新词，理解“挓挲”等词语，了解作者是按起因、经过、结果把事情写清楚的。
2.抓住老麻雀拯救小麻雀的过程，学习作者将看到的，听到的，想到的写清楚，来表现老麻雀的无畏，学习作者的写法将句子写具体。
教学的重难点是：
抓住老麻雀拯救小麻雀的过程，学习作者将看到的，听到的，想到的写清楚，来表现老麻雀的无畏，学习作者的写法将句子写具体。
教学目标：
1. 掌握本课生字新词，理解“挓挲”等词语，了解作者是按起因、经过、结果把事情写清楚的。
2. 抓住老麻雀拯救小麻雀的过程，学习作者将看到的，听到的，想到的写清楚，来表现老麻雀的无畏，学习作者的写法将句子写具体。
教学准备：
1. 学生熟读课文，准备好语文课堂作业本。
2. 教师准备好多媒体课件，实物投影或互动课堂投屏连接。
教学过程：
一、单元导入，揭示课题
1.导入：
今天我们要学习一个新的单元（出示单元篇章页），都预习过了，知道这是个什么单元吗？
（习作单元）学习这个单元的要
求是什么？
（指名说）
2.揭题：
今天就让我们根据第一个要求“了解作者是怎样把事情写清楚的”来学习俄国作家屠格涅夫所写的麻雀。
（板书，齐读课题）
二、整体感知，了解作者是怎样把事情写清楚的
1. 出示自学要求，学生自学。
（1） 自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2） 想想课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的？
（3） 完成作业本第3大题。
2. 检查交流。
（1） 出示新词，自由读，小老师领读，正音。
嗅了嗅挓挲拯救庞大无可奈何嘶哑
（2） 交流作业本第3题。
引导：
一起来看看作业本上的这道题，给我们填好了一个空，我们有没有发现猎狗想吃小麻雀其实是这是这件事情的起因，那么经过是什么？
（救、保护……）能不能也像起因那样用一个词语来说？
（拯救）结果又是怎样的？
（吓退）能不能连起来把这件事情说下来？
（3）小结：
作者就是这样按照起因、经过、结果的顺序把这件事情写清楚的，我们下次在写事情的文章时也要把事情的起因、经过、结果写清楚。
三、品读语句，体会作者怎样把过程写清楚
1.引入：
同学们刚才在读课文时，文中的猎狗给你留下了什么样的印象？
（凶猛）哪些地方看出了猎狗的凶猛？
出示：
"猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
”
结合作业本第5题第
（2）小题，你
能像这样找出关键词吗？
（课件出
示）
根据学生回答填空：
慢慢地走近、
嗅了嗅、露出锋利的牙齿。
小结：
有没有发现作者在写猎狗的凶猛时抓住了它的什么在写？
（看到的动作，板书：
看到的）
2. 重点研读：
面对这样凶猛的猎狗，老麻雀是怎样来拯救自己的孩子的？
课文又是怎样将老麻雀拯救孩子的过程写清楚的？
请同学们仔细默读课文第4、5自然段，用“----”划出相关句子，圈一圈关键词，在旁边写一写你的理解。
3. 交流，主要抓住以下相关句子。
提问：
你圈出了哪个关键词？
说说你的理解。
（1） 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
预设1:
“像一块石头似的落在”，这个比喻突出了什么？
（形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量。
）
句子比较：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。
加入作者的联想，更让我们看到老麻雀救子心切。
（板书：
想到的，像 似的）
预设2:
“落”、“飞“（看到的动作，圈出并板书：
落、飞）坚决果断的动作中感受无畏。
（2） 它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
预设1:
“挓挲”（图片帮助理解，拼命保护幼儿全力以赴，并
板书）
预设2:
挓挲是作者看到的老麻雀的动作，那绝望地尖叫是什么呢？
（听到的，板书：
听到的，尖叫）老麻雀仿佛在尖叫着什么？
引导理解：
老麻雀怕吗？
（它很紧张，很恐惧，很绝望，因为它看到孩子处境极其危险，在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
自己又根本不是猎狗的对手）
分明这么害怕的老麻雀，你又是怎么看出它的勇敢无畏的？
（虽然非常紧张、害怕，但想到自己的幼儿，它坚决地站在了庞大的怪物面前，无所畏惧。
）
（3） 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
预设1：
“掩护”“发抖”（看到的动作，非常紧张、害怕，并板书）
预设2:
“嘶哑的声音”（听到的，因紧张、尖叫后声音沙哑，并板书）
预设3:
老师还画了“想”、“准备”、“在它看来”，是作者看到的吗？
是听到的吗？
那是什么？
（想到的）看，作者在写老麻雀拯救小麻雀时，不仅把看到的、听到的写了下来，还把想到的也写下来了。
（4） 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
预设1：
“飞”（看到的简单的动作，飞的很坚决，毫不犹豫，并板书）
预设2:
“一种强大的力量”指的是什么力量？
4.体会猎狗的凶猛与老麻雀的勇敢无畏的对比效果。
课文花大量笔墨描写了老麻雀如何拯救小麻雀的过程，为什么要把猎狗的凶猛先写在那里？
（凶猛的猎狗和弱小的麻雀形成鲜明的对比，以猎狗的凶猛来反衬出老麻雀强烈的护子之心，来衬托母爱的伟大，宁可牺牲自己，也要保护自己孩子的勇敢无畏。
）
四、学法迁移，完成作业本第4题
1. 总结：
今天这节课我们不仅了解了作者怎样按起因、经过结果的顺序把事情写清楚，还明白了写经过的时候要把看到的、听到的、想到的写清楚，这样文章的内容会更具体，更吸引人。
2. 完成作业本第4题。
例：
小麻雀很无助。
小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（指导：
例句中怎样把小麻雀的无助写清楚的？
抓住了看的到的动作和神态，其实我们还可以加入听到的，想到的，比如：
发出微弱的哀叫声、好像死神已经在向它招手）
那个小选手很紧张。
（你觉得可以怎样把小选手的紧张写清楚？
）
（1） 学生独立完成作业。
（2） 作业展示，评价，提出修改建议。
（3） 学生修改作业。
3. 总结评价：
同学们真厉害，在写句子的时候大部分都抓住了看到的动作、表情把紧张写清楚了，如果能加入想到的或者心理活动，写下来的句子会更精彩。
课后大家还可以再对写好的句子进行修改。
板书设计：
16.麻雀
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