《学前教育学》课程标准.docx
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《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准
适用专业：
三年制学前教育专业
建议课时数：
48课时
先修相关课程：
儿童发展心理学、幼儿卫生与保育
一、课程性质
本课程是为学前教育专业学生设置的一门专业必修课程。
它主要阐明有关学前教育理论与实践的基本问题，如学前教育的含义、功能、性质、发展历史，学前教育理论的演进，儿童观与教师观，学前教育的目的、内容与基本原则，学前教育的衔接与合作等。
是学前教育专业同学进一步学习相关专业课程的前提性、基础性理论课程。
本课程作为学前教育专业入门必修课程，遵循学前教育学科发展和学前教育实践变革的双重逻辑，课程内容既要反映学前教育学科各研究领域的基本研究成果，也要满足学前教育专业工作者以及专科毕业生在后续学习中对学前教育的基本原理、原则、方法的需求。
课程内容的编排遵从以下逻辑：
从学前教育理论的一般问题，到学前教育活动各组成要素、幼儿园保教活动核心环节，再到学前教育机构同外部要素的衔接与合作。
内容共分以下8章：
第一章学前教育与学前教育学（6课时）
第二章学前教育与儿童（4课时）
第三章学前教育与社会（2课时）
第四章幼儿园教师（8课时）
第五章幼儿园教育的目的与内容（8课时）
第六章幼儿园生活活动、教学和游戏的组织（9课时）
第七章幼儿园环境（5课时）
第八章学前教育的合作（6课时）
二、课程目标
通过《学前教育学》课程的教学，使学生基本掌握正确的儿童观、教育观，掌握学前教育的基本理论和实践规范，了解学前教育工作者必备的素质要求等，主要从观念层面为他们进一步从事专业学习和从事学前教育工作奠定坚实基础。
●专业态度和价值观目标
了解并逐步树立正确的儿童观和教育观；培养学前教育工作者的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责；激发对学前教育工作的兴趣与热情。
●知识目标
掌握学前教育的基本概念、要素、类型、特点、原则、发展历史；知晓学前教育学的基本线索；理解学前教育与儿童、社会的一般关系，儿童观的内涵、基本观点；理解幼儿园教师的含义、角色素质结构与要求；理解我国学前教育目标与内容的基本观点；掌握幼儿园环境的概念、作用与创设方法；了解幼儿园生活活动、游戏与教学的基本观点；了解幼儿园与家庭、社区、小学衔接的意义与方法。
●技能目标
初步了解在幼儿园一日生活中对幼儿进行全面发展教育的基本方法与技能；初步熟悉幼儿园环境创设的方法；初步了解家园合作、幼小衔接、利用社区资源的方法。
三、课程内容和要求
为使学生基本掌握正确的儿童观、教育观，掌握学前教育的基本理论和实践规范，了解学前教育工作者必备的素质要求；初步了解在幼儿园一日生活中对幼儿进行全面发展教育的基本方法与技能；初步熟悉幼儿园环境创设的方法；初步了解家园合作、幼小衔接、利用社区资源的方法。
本课程拟通过8个教学单元共48学时，采用讲授、实践观察、研究性学习等教学方法，以达成上述目的。
序号
教学单元
知识要求
技能要求
建议
课时
1
第一章
学前教育学和学前教育
1.学前教育学的含义、历史、主要思想及的基本观点；
2.学前教育的含义、特点、类型、原则、任务。
1.分析福禄培尔、蒙台梭利等学前教育理论家主要观点的能力。
2.分析学前教育特点、原则和任务的能力。
6
2
第二章
学前教育与儿童
1.儿童观的含义、历史演变、学前教育和儿童发展的关系；
2.科学儿童观的应有内涵。
1.分析学前教育和儿童发展关系的能力；
2.分析科学儿童观内涵的能力。
4
3
第三章
学前教育与社会
1.学前教育与政治、经济的关系；
2．学前教育与文化的关系；
分析学前教育与经济关系的能力。
2
4
第四章
幼儿园教师
1.幼儿园教师的类型、角色、师幼关系
2.幼儿园教师的专业素质
1.分析幼儿园教师的角色、师幼关系的能力；
2.分析幼儿园教师的职业道德的能力；初步具备沟通与合作、反思与发展、激励与评价等专业能力；
3.初步具备幼儿园教师专业成长的能力。
8
5
第五章
幼儿园教育的目的与内容
1.幼儿园教育的目的
2.幼儿园教育的内容
1.分析教育目的、幼儿园教育的总目标、幼儿园各领域目标的能力；
2.分析学前儿童健康、社会、语言、科学、艺术等领域教育基本内容的能力。
8
6
第六章
幼儿园生活活动、教学和游戏的组织
1.幼儿园生活活动的环节、目标、组织原则、活动常规；
2.幼儿园教学活动的环节、设计要求；
3.游戏的含义、特点及各类游戏的指导方法；区域活动的指导策略。
1.初步具备生活环节指导和常规培养的能力；
2.初步具备教学设计的能力；
3.初步具备各类游戏指导的能力；具备区域活动指导的能力。
9
7
第七章
幼儿园环境
1.幼儿园环境的含义、特点、功能；
2.幼儿园物质环境、精神环境创设的原则与策略；
1.初步具备布置幼儿园室内外环境的能力；
2.创设幼儿园精神环境的能力；
5
8
第八章
学前教育的衔接与合作
1.家园合作的原则与方法；缓解幼儿入园焦虑的策略；
2.幼小衔接的必要性、问题与策略；
3.幼儿园与社区合作的策略
1.做家长工作的能力；
2.组织幼小衔接的能力；
3.和社区沟通合作的能力。
6
四、实施建议
（一）教材选用与编写
本课程教材的选用，一方面要考虑教材是否能反映学前教育理论和实践发展最新成果，另一方面也要考虑课程团队的现有教材研发基础。
为此，建议采用本课程主讲人和国内多所幼专同行集体编写的《学前教育学》（北京师范大学出版社2012年出版）做主要教材。
其他可参考的教材：
《学前教育概论》桂景宣主编高等教育出版社，2007年版
《学前教育原理》朱宗顺主编中央广播电视大学出版社2011年版
《学前教育概论》朱宗顺主编高等教育出版社2015年版
（二）教学建议
1．灵活采用多种教学方法。
应采用讲授和自学相结合、小组讨论和个别练习等多种教学方法。
以讲授和自学为主，辅以观察、讨论和练习。
2．合理处理教学内容。
在教学内容上，应注意《学前教育学》与其他相关课程内容上的交叉等问题。
让学前教育专科的同学在有限的时间内掌握学前教育学最基本的概念、理论，形成等初步的技能。
3．理论学习和学前教育实践观摩相结合。
学前教育专科的学习，注重幼儿教育实践能力的培养，本课程的教学中，应结合每一单元的学习内容，安排观看相应的幼儿园保教活动录像，还要安排相应时间到幼儿园现场观察。
（三）教学基本条件
本课程主讲教师应该具有比较扎实的学前教育理论基础，了解国内外学前教育理论发展的动态，熟悉学前教育实践，具有良好的教师专业精神。
本课程的教学场所可以包括配备多媒体的教室、儿童观察室、幼儿园现场。
本课程需要有比较方便的幼儿园现场，有可供研讨和实践的专用教室，这类教室最好配备和幼儿园及时互动的视频设备，墙面有可供操作、展示的空间。
（四）课程资源的开发与利用
本课程研发有完整的课程标准、学习指南、授课计划、教案、课堂视频、教学案例、拓展学习资料题库等资源可供学习使用。
五、教学评价
本课程注重学生的形成性评价，一般每学期有期中和期末两次考试，考试可采用卷面闭卷考试和过程性学习相结合的办法，建议卷面成绩和过程性学习成绩各占50%。
卷面考试可采用选择、简答、论述和材料分析等题型，考核学生对各单元知识点的掌握程度，期中和期末的卷面成绩各占卷面考试总成绩的50%，总共50分；过程性评价可以学生参与讨论、作业完成情况、作品提交、课堂参与率等为依据，共50分。
本课程的主要知识性目标要求能够掌握并应用。
各单元的知识目标主要包括：
1.学前教育学的含义、历史；福禄培尔、蒙台梭利等学前教育理论的基本观点。
2.学前教育的含义、特点、类型、原则、任务。
3.儿童观的其含义、历史演变、学前教育和儿童发展的关系。
4.科学儿童观的应有内涵。
5.学前教育与政治、经济、文化的关系。
6.幼儿园教师的类型、角色、师幼关系。
7.幼儿园教师专业标准的理念；幼儿园教师的专业道德、知识与能力要求。
8.教育目的、幼儿园教育的目表、各领域教育目标.
9．幼儿园各领域教育的主要内。
。
10.幼儿园生活活动的环节、目标、组织原则、活动常规。
11.幼儿园教学活动组织的环节，教学活动设计的要求。
12.游戏的含义、特点及各类游戏的指导方法；区域活动的指导策略。
13.幼儿园环境的含义、构成、功能。
14.幼儿园物质环境和精神环境创设的原则与策略。
15.家园合作的原则与方法；环节幼儿入园焦虑的策略。
16.幼小衔接的的必要性、问题与策略。
17.幼儿园与社区合作的价值与策略。
六、教学单元设计
第一章学前教育学与学前教育教学单元设计
教学
单元
教学要点
理论
实践
教学重点
教学情境或
教学设计
建议
学时
第一章学前教育学和学前教育
学前教育学概述
学前教育学的含义、历史、主要思想及的基本观点；
分析福禄培尔、蒙台梭利的主要观点。
学前教育学的历史及主要思想家的基本观点；
课堂讲授学前教育学的含义和历史；学生研究性学习完成主要思想家的基本观点的整理
2
学前教育的内涵与外延
学前教育的含义、特点、类型、原则、任务。
分析学前教育特点、原则和任务的能力。
学前教育的特点、原则。
讲授学前教育的含义、类型、特点、基本原则；
学生可参观幼儿园感受幼儿园教育的特点；访谈幼儿园家长对学前教育重要性的认识。
4
第二章学前教育与儿童教学单元设计
教学
单元
教学要点
理论
实践
教学重点
教学情境或
教学设计
建议
学时
第二章学前教育与儿童
学前教育中的儿童观
学前教育和儿童发展的关系、儿童观的含义、演变历史
访谈幼儿园老师和家长各一位，了解其儿童观
学前教育和儿童发展的关系；儿童观的演变
课堂讲授学前教育和儿童的关系，儿童观的含义；学生研究性学习完成儿童观演变历史的整理
2
儿童观的构建
科学儿童观的应有内涵
分析自身的儿童观
科学儿童观的内涵、儿童权利
讲授科学儿童观的内涵、儿童权利；
学生可访谈家长、教师，了解其儿童观，也可剖析自身的儿童观。
2
第三章学前教育与社会教学单元设计
教学
单元
教学要点
理论
实践
教学重点
教学情境或
教学设计
建议
学时
第三章学前教育与社会
学前教育与政治的关系
学前教育和政治相互影响
收集政治影响学前教育的案例
学前教育和经济相互影响的关系
课堂讲授经济和学前教育的相互影响；
学生研究性学习完成政治、经济、文化影响学前教育的案例搜集。
2
学前教育与经济、文化的关系
学前教育和经济、文化相互影响
搜集经济和学前教育相互影响的案例；
第四章幼儿园教师教学单元设计
教学
单元
教学要点
理论
实践
教学重点
教学情境或教学设计
建议
学时
第四章幼儿园教师
幼儿园教师概述
幼儿园教师的类型、角色、师幼关系
观察师幼关系案例
幼儿园教师的角色、师幼关系
课堂讲授幼儿园教师的类型、角色、师幼关系；讨论：
应该有怎样的师幼关系。
3
幼儿园教师的专业素质
幼儿园教师专业标准的理念；幼儿园教师的职业道德、专业知识和专业能力标准；幼儿园教师专业成长策略
观察并访谈幼儿园教师专业能力的表现
幼儿园教师的职业道德、专业能力
课堂讲授幼儿园教师专业标准的理念、幼儿园教师的职业道德；
学生研究性学习：
整理《幼儿园教师专业标准》有关专业知识、专业能力的要求。
课堂讨论：
幼儿园教师专业成长有哪些过程和策略
5
第五章幼儿园教育的目的与内容教学单元设计
教学
单元
教学要点
理论
实践
教学重点
教学情境或
教学设计
建议
学时
第五章幼儿园教育的目的与内容
幼儿园教育的目的
教育目的、幼儿园教育总目标、各领域教育目标
收集幼儿园办园目的或宗旨表述的案例，分析其合理性所在
教育目的、幼儿园教育目标、各领域教育目标
课堂讲授教育目的、幼儿园教育总目标；
学生自我研读：
《纲要》和《指南》，整理各领域、各年龄段教育的目标。
3
幼儿园教育的内容
幼儿园各领域教育的主要内容
收集各领域教育内容的教案一份，分析其教育内容与《纲要》和《指南》的契合程度
各领域教育的主要内容
教师课堂评点各领域教育内容特点；
学生研究性学习：
整理《纲要》、和《指南》中各领域教育的主要内容；
5
第六章幼儿园生活活动、教学和游戏的组织与实施教学单元设计
教学
单元
教学要点
理论
实践
教学重点
教学情境或教学设计
建议
学时
第六章幼儿园生活活动、教学和游戏的组织与实施
幼儿园生活活动的组织
幼儿园生活活动的环节、目标、组织原则、活动常规
观察幼儿园各生活环节的组织技巧
幼儿园生活活动的环节、目标、原则，活动常规的培养
课堂讲授幼儿园生活活动的环节、目标、组织原则、活动常规；学生自我整理幼儿园各类活动常规的内容和培养策略。
2
幼儿园教学活动的组织
幼儿园教学活动的组织环节；教学设计的要求
设计教案
教案设计的要求与策略
课堂讲授教学活动组织的基本缓解和教学设计的基本要求。
学生尝试做各领域教学活动设计。
3
幼儿园游戏活动的组织
游戏的含义、特点及各类游戏的指导方法；区域活动的指导策略。
指导建构、角色、表演游戏；区域活动的创设与指导
游戏特点；各游戏指导的基本策略；区域活动指导的基本原则
讲授游戏的含义、特点、类型、区域活动创设与指导的一般策略。
学生研究性学习观察并整理各类游戏指导的一般策略。
4
第七章幼儿园环境教学单元设计
教学
单元
教学要点
理论
实践
教学重点
教学情境或教学设计
建议
学时
第七章幼儿园环境
幼儿园环境概述
幼儿园环境的特点、构成、功能
观察幼儿园室内外环境布置的案例
幼儿园环境的特点、功能
课堂讲授幼儿园环境的特点、构成、功能；
课堂交流：
幼儿园室内外环境布置的优秀案例。
2
幼儿园环境创设
幼儿园物质环境、精神环境创设的原则与策略
观察幼儿园班级精神环境创设的案例；
幼儿园物质和精神环境创设的基本原则
课堂讲授幼儿园物质环境、精神环境创设的原则与策略。
学生分享：
幼儿园班级精神环境创设的案例
3
第八章学前教育的衔接与合作教学单元设计
教学
单元
教学要点
理论
实践
教学重点
教学情境或教学设计
建议
学时
第八章学前教育的衔接与合作
家园合作
家园合作的原则与方法；缓解幼儿入园焦虑的策略；
观察家园合作的案例
家园合作的原则，入园焦虑的解决策略。
课堂讲授家园合作的原则与方法；缓解幼儿入园焦虑的策略；讨论：
缓解幼儿入园焦虑的策略。
2
幼小衔接的
幼小衔接的的必要性、问题与策略；
搜集幼小衔接的成功案例
幼小衔接的必要性和存在的问题
讲授幼小衔接的的必要性、问题与策略。
交流案例：
幼小衔接的成功案例
2
幼儿园和社区合作
幼儿园与社区合作的策略
收集幼儿园和社区合作的案例
幼儿园与社区合作的意义与策略
讲授：
幼儿园与社区合作的意义与策略；
学生分享:
幼儿园和社区合作的案例
2
【附】执笔人：
朱宗顺宋淑阳审核人：
制定日期：
2015年2月6日
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