人教版小学二年级上册数学教案全册.docx
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人教版小学二年级上册数学教案全册
学 科
数学
册数
二（上）
课题
安全教育
课时
1
主备教师
参与教师
教学目标
充分认识安全工作的重要意义。
在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。
进行预防灾害，防肺结核的教育。
教学重点
充分认识安全工作的重要意义。
在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。
进行预防灾害，防肺结核的教育。
教学难点
充分认识安全工作的重要意义。
在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。
进行预防灾害，防肺结核的教育。
教法学法
启发引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个性活动
一、导入：
列举出生活中的安全事例。
谈话导入：
同学们，在我们班有一部分同学是走读的，甚至有的是自行上学和回家的，老师特别担心这些同学的安全，这节课我们一起来讨论上学放学路上应该注意什么，住读的同学也来帮忙想一想。
二、安全工作的重要性
1、公路上的交通事故时有发生，是因为安全意识不强。
2、班级举例学校发生的事故及后果。
3、国家、政府狠抓安全教育工作。
4、目前学校抓的几项工作。
3、小学生应注意安全的地方：
1、学生讨论。
2、集体归纳。
（1）人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，特别是吸毒者，课外不玩火，不玩火。
（2）交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过（3）财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个 性 活 动
（5）乘车安全
（1）上车前先看清公共汽车是哪一路,因为公共汽车停靠站,往往是几路公共汽车同一个站台,慌忙上车,容易乘错车.
（2）待车子停稳后再上车或下车,上车时将书包置于胸前,以免书包被挤掉,或被车门轧住.
（3）上车后不要挤在车门边,往里边走,见空处站稳,并抓住扶手,头,手,身体不能伸向窗外,否则容易发生伤害事故.
（4）乘车要尊老爱幼讲礼貌,见老弱病残及孕妇要主动让座.
（5）乘车时不要看书,否则会损害眼睛.
五、总结：
同学们，时刻注意安全能让我们生活的每一天都充满着祥和、喜悦，老师希望你们学会保护自己，每天开开心心上学，平平安安回家！
（4）饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。
四、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。
板
书
设
计
安全教育
人身安全，交通安全， 财产安全，饮食安全，
教 学 后 记
学 科
数学
册数
二（上）
课题
认识厘米、用厘米测量
课时
2
主备教师
参与教师
李玉莲、李芳莉、刘冬
教学目标
1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；
2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；
3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）
4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点
建立1厘米的长度概念。
教法学法
启发引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个性活动
一．统一长度单位的必要性
1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量
提问：
你能说一说你的课桌有多长吗？
你知道你的数学课本有多长吗？
2．提出测量中的矛盾问题
（1） 师：
为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？
（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？
3．揭示课题，介绍测量的工具
（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。
观察直尺上有些什么？
观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？
（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。
）
（2）今天我们来学习量比较短的东西时，
左、右小组分开测量。
可以用你有的东西比一比，测一测
在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
请同学们拿出直尺，观察直尺（大小刻度、数字、厘米）
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个 性 活 动
二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念
1．介绍1厘米：
那么你知道1厘米是多长吗？
2．感知1厘米的实际长度：
（1）把1厘米的长度画在黑板上；
（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；
（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；
（4）想一想1厘米有多长。
3．观察自己的刻度尺：
你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？
（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？
（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米？
三．用刻度尺测量物体的长度方法
1．
（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？
（2）小组汇报：
你们是怎么测量的？
2．统一测量的方法
介绍：
量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
四．巩固反馈
五．全课小结
今天学了什么
请学生用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
学生小组动手测量纸条长度
小组讨论、操作测量纸条的长度。
板
书
设
计
认识厘米、用厘米测量
大小刻度、数字、厘米
教 学 后 记
学 科
数学
册数
二（上）
课题
认识米、用米量
课时
3
主备教师
参与教师
李玉莲、李芳莉、刘冬
教学目标
1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；
2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；
3．能合作测量出整米长度的物体；
4．培养合作能力和动手操作能力。
教学重点
掌握1米的实际长度。
教学难点
用米尺量较长物体的长度。
教法学法
启发引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个性活动
一．复习用厘米量物体
二．认识米，用米量
情景设置：
你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？
瞧！
这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。
那么该怎么办呢？
（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。
（板书：
“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度
1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？
（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）
2．那么1米到底有多长呢？
（二）厘米、米之间的关系
1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为
用刻度尺量文具盒的长度。
并说出注意事项。
量一量黑板有多长
观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？
（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个 性 活 动
单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3．小结：
1米也就是100厘米。
（板书：
1米=100厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离
1．出示卷尺。
介绍：
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量很长的物体和距离。
2．用卷尺量物体的方法：
在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
三．巩固反馈
1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6（ ） 黑板长2（ ）
小明身高124（ ） 课桌长50（ ）
四．扩展练习
在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。
五．全课小结
这节课你学到了什么？
（5）用米尺量1米长的绳子。
（应该注意什么问题？
）
4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
板
书
设
计
认识米、用米量
1米=100厘米
教 学 后 记
学 科
数学
册数
二（上）
课题
认识线段
课时
4
主备教师
参与教师
李玉莲、李芳莉、刘冬
教学目标
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重点
学生学会量线段、画线段的方法。
教学难点
学生学会量线段、画线段的方法。
教法学法
启发引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个性活动
一、情境引入
师：
同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？
（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：
请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
师：
你觉得桌子上哪些东西是直的？
2、感知线段的两个端点
师：
假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
学生迅速找出自己认为是直的东西。
并且互相纠正。
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个 性 活 动
师：
同学们画的这些线都有什么特点？
小结：
我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。
比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
4、量线段和估线段
小结量法：
先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段。
5、画线段
三、联系生活，拓展延伸
师：
你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
四、总结
师：
这节课你有什么收获？
还有什么问题？
学生汇报。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
让学生量一量课本上面线段的长度，并说说量法。
请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
板
书
设
计
认识线段
线段都是直的、有两个端点。
教 学 后 记
学 科
数学
册数
二（上）
课题
练习一
课时
5
主备教师
参与教师
李玉莲、李芳莉、刘冬
教学目标
巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。
教学重点
厘米和米的认识，它们之间的进率
教学难点
测量物体长度的方法。
教法学法
启发引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个性活动
第一题
完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。
注意测量的方法是否正确，适当复习。
第二题
量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。
延伸练习，量一量其他的东西
第三、四、五题
第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。
第六题
先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。
自己量一量自己的铅笔的长度。
量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。
学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。
先估测再实测
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个 性 活 动
第七、八题
根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。
先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。
第九题
第一次出现带单位计算。
计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。
再类推到第2小题。
第十题
利用学生的视觉差，让学生判断。
学生联系实际的例子进行计算
学生判断
板
书
设
计
练习一
教 学 后 记
学 科
数学
册数
二（上）
课题
两位数加两位数的不进位加的笔算
课时
6
主备教师
参与教师
李玉莲、李芳莉
教学目标
1、使学生掌握两位数加两位数的不进位加的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学重点
掌握两位数加两位数的不进位加的笔算方法。
教学难点
培养学生解决实际问题材的能力。
教具学具
课件
教法学法
启发引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个性活动
一、师：
今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？
（课件出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？
师：
你认为哪两个班可以坐一辆车？
为什么？
（根据学生的回答板书：
36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）
大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。
你会用列竖式的方法计算吗？
二、新授
1、教学例1、例2
（1）请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。
请四个小朋友上黑板板演，
学生回答
学生独立完成
四个小朋友上黑板板演
其它小朋友在练习本上做
请板演的小朋友说说自己是怎么算的
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个 性 活 动
（2）小组讨论
在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？
三、练习
1、利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？
谁为它介绍一下商品？
它只有90元。
请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？
2、皮卡丘谢谢大家的帮忙，请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。
小朋友自己先想想，然后在四人小组里说说。
学生汇报
四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改
板
书
设
计
两位数加两位数的不进位加的笔算
36+30=6635+34=6930+35=6536+34=70
教 学 后 记
学 科
数学
册数
二（上）
课题
两位数加两位数的进位加的笔算
课时
7
主备教师
参与教师
李玉莲、李芳莉
教学目标
1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学重点
掌握两位数加两位数的进位加和笔算方法。
教学难点
培养学生自主探索，合作交流的能力、感受到数学与生活的密切联系。
教具学具
课件
教法学法
启发引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个性活动
一、课件出示主题图。
1、教学例3
（1）36+34=70
这一题，你是怎么算的？
（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？
在个位写几？
十位呢？
在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。
（2）36+35
大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？
为什么？
你是怎么算的？
还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是都是从个位算起，不是从十位算起？
小结算法：
列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？
2、出示课题
学生尝试列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个 性 活 动
今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。
（板书课题）
你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？
小结：
今天你学会了什么？
还有什么不明白的吗？
二、练习
第12页做一做，练习二3~7题
小组讨论
板
书
设
计
两位数加两位数的进位加的笔算
（1）36+34
（2）36+35
教 学 后 记
学 科
数学
册数
二（上）
课题
两位数加两位数的笔算练习课
课时
8
主备教师
参与教师
李玉莲、李芳莉
教学目标
在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算
教学重点
1、培养学生细心计算。
2、解决竖式写法问题。
教学难点
解决竖式写法问题。
教具学具
卡片
教法学法
启发引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个性活动
一、复习
出示题目：
27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67
二、课堂练习
同学们喜欢去公园吗？
生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。
1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。
（成人票：
36元。
儿童票18元）你们一共要花多少钱？
谁能根据买门票和事编一道应用题？
2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价
同桌分做3题，同时请学生板演
学生根据买门票和事编一道应用题
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个 性 活 动
3、你想买哪只汽球？
算对上面的得数，这只汽球就是你的
三、作业：
课本13页第4题
先选汽球，再计算。
板
书
设
计
两位数加两位数的笔算练习课
27+3434+3661+983+732+4823+67
教 学 后 记
学 科
数学
册数
二（上）
课题
两位数加两位数的应用
课时
9
主备教师
参与教师
李玉莲、李芳莉
教学目标
在学生掌握了两位数加两位数进位加的基础上，对应用题形
成初步的认识。
教学重点
让学生感知数学计算与生活的联系。
教学难点
应用题的列式计算。
教具学具
口算卡片
教法学法
启发引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个性活动
一、口算练习
45+34 54+33 61+9 78+2 64+7 35+22 77-12 56-5 36-10 19-9 47-17 39-7
二、应用题练习
1、出示题目：
表演新疆跳舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人？
怎么列式？
列竖式计算要注意哪些问题？
应用题需要具备哪些条件？
（条件和问题）
找出这道应用题的条件和问题。
2、出示图：
球鞋45元 足球34元
谁先来给大家说说题目的意思？
谁能根据刚才的那道题，利用上面的条件也编出一道应用题？
学生口算
先请一位同学读，再请全班读
找出这道应用题的条件和问题。
利用条件编出一道应用题
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个 性 活 动
3、解决课本15页的第10题，先让学生说列式计算说题目的意思，请四人小组一起讨论解决。
三、练习
1、
小组讨论解决。
板
书
设
计
两位数加两位数的应用
表演新疆跳舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人？
教 学 后 记
学 科
数学
册数
二（上）
课题
两位数减两位数
（不退位减法）
课时
10
主备教师
参与教师
李玉莲、李芳莉
教学目标
1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。
2、能正确书写两位数减法。
教学重点
竖式的书写格式。
教学难点
竖式的书写格式。
教具学具
口算卡片
教法学法
启发引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
个性活动
一、激趣导入
1、师：
你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？
问：
北京比其他城市多多少票？
2、如：
北京比多伦多多多少票？
二、新课
1、讨论：
56-22怎么算？
A、口算
B、列竖式
2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？
我们怎样把竖式写在算术本上？
在黑板上示范
学生一边问一边列式
口算
列竖式
小组讨论
教 学 过
升级会员 