西北农林科技大学专业学位研究生课程案例库建设项目申请书MBA.docx
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西北农林科技大学专业学位研究生课程案例库建设项目申请书MBA
西北农林科技大学
专业学位研究生课程案例库建设项目
申报书
案例库名称：
工商管理硕士课程教学案例库
适用课程名称：
《组织行为学》等课程
专业学位类别：
全日制
专业领域名称：
工商管理
所属学院名称：
经济管理学院
项目负责人：
孔荣
申请日期：
2015年5月26日
西北农林科技大学研究生院
2015年5月
一、基本情况表
项目负责人
申请人姓名
孔荣
近3年专业学位研究生培养情况
全日制
非全日制
出生年月
1967年10月
在学人数
27
0
职称或职级
博士生导师
毕业人数
18
0
联系电话
电子邮箱
近三年承担专业学位研究生教学、研究、行业实践项目情况（限制6项）
序号
项目（课程）名称
项目（或授课）时间
1
组织行为学
2013-2014
2
商务英语
2010-2015
3
会计理论研究
项目组主要成员
姓名
出生年月
职称或职级
工作部门
学术或业务专长
签名
刘超
副教授、硕士
经济管理学院
人力资源管理
张晓妮
讲师、博士
经济管理学院
管理沟通
梁洪松
讲师、博士
经济管理学院
企业组织设计与创新
薛彩霞
讲师、博士
经济管理学院
企业经营仿真
马红玉
讲师、博士生
经济管理学院
组织行为学
韩樱
助教、博士
经济管理学院
心理契约
二、立项依据
案例库建设的意义；国内外相关案例库建设概况、发展趋势；案例库应用前景、实用价值；前期已开展的相关工作。
（一）案例库建设的背景与意义
1.案例库建设背景
案例教学法的大范围普及始于我国工商管理硕士（Master?
Of?
Business?
Administration，以下简称MBA）教育，全国MBA教育指导委员会早已在1997年制订的MBA培养过程基本要求中规定，每门课程都要采用一定数量的案例。
案例教学已经成为MBA课程教学活动的重要环节。
案例教学法就是在学校教学过程中，以某企业单位或部门的实际项目为案例，并根据理论知识进行综合讲解，是一种理论联系实际的教学方法，更是一种教学理念和工具。
日益兴起的MOOC潮、微课、翻转课堂对传统教学提出了严峻的挑战，但案例教学强调互动、参与、实战、时效等优势，这些都将成为其破解教育困境的不二选择。
我校MBA是2009年获得授权的55个授权点之一，学校领导及研究生教育主管部门重视MBA教育工作，常务副校长担任MBA领导小组组长，建立了MBA教育中心，由院长任MBA中心主任。
依托学校产学研紧密结合办学优势和丰富的教学研究资源，在师资队伍、人才培养和质量保证等方面取得了一定的进展，现已招收学生440余名，其中260人已毕业，MBA招生报名人数逐年增加，报名、录取比例逐年提高，社会舆论反映较好。
结合培养目标和方案，学院为MBA教师的教学活动提供了必要的支持条件，积极鼓励和支持MBA任课教师参加进修、培训或校际课程研讨活动。
目前，我校MBA任课教师均已认识到案例教学的重要性，在部分培养领域开展了一些案例教学的尝试，但总体来看，主要存在以下几个方面的问题：
（1）学校没有明确的机制评价教师对MBA案例所做的贡献，教师的案例开发和教学创新成果，不能得到有效的物质或精神鼓励。
（2）缺乏结合课程的教学研究或校企长效机制，多数MBA核心课程教师没有企业管理、企业咨询等实践经验。
（3）核心课程使用的案例鲜有基于实地调研的自编案例，在本土案例开发方面缺乏足够的重视和支持。
（4）MBA学员生源参差不齐，教师案例教学方法欠妥，以及部分课程设置理论性过强等因素，限制了教学组织和培养效果。
（5）没有专用的案例教室和案例讨论室，影响沟通交流的效果。
今年恰逢我校MBA专项评估，这是国务院学位办、教育部、MBA教指委对我校MBA办学水平和办学实力的全面检验，评估结果对学校MBA乃至商科的可持续发展有重大影响。
随着社会、经济、科技的新发展，尤其是西部地区涉农企业、行业和区域发展及其对人才需求的新情况，需要大批具有国际化视野和本土化创新能力的创新型创业企业家、涉农金融领域的战略型金融投资家、农产品电子商务领域的复合型职业经理人，如何与涉农企业实践、行业特色和区域发展，尤其是西部地区发展紧密结合，需要以案例形式对管理实践做一个沉淀，因此，建立一个质量优秀、案例新颖、符合我校MBA特色和社会经济发展的工商管理案例库势在必行。
2.案例库建设的意义
案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。
它必须是“具体情境下发生的典型事件”。
“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。
它也可以是具体情境的某一项决策。
案例学习的意义在于通过展现层次丰富、角度不同，彼此之间有密切逻辑关系的事实，回答“为什么”和“怎么样”的问题，而不是对“应该是什么”之类的问题做出直接判断。
所谓案例分析就是以某部门或某单位的实际业务项目作为实例，结合理论知识组织教学。
它是一种理论联系实际的、启发式的，教学相长的教学过程。
它是一个准确、有效的复杂过程，也是形象生动的代表物，具有方法论意义。
该教学方法可以使学生的认知行为更深入、高效，丰富知识概念的呈现方式和获取信息的渠道，同时与建构主义教学观相吻合，有利于提高教学质量、提高教学效率，更好的达到教学目标。
建立MBA课程教学案例库具有重要的意义：
第一，它是案例教学的基本条件。
没有好的案例，案例教学就成了无米之炊。
第二，有了案例库这样的组织，就可以具有知识存储和知识管理功能，案例库可以对案例进行统一编选、制作，并对入库案例进行及时更新，使入库案例具有良好的覆盖性和系统性，并形成大量的企业素材积累，从而使教师和学生们可以更为方便地使用案例和企业研究。
第三，案例库具有交流功能，案例库之间、案例库与商学院、培训机构间可以进行案例的交流和共享，从而扩大案例的使用范围。
最后，案例库具有资源整合功能，通过整合教师、学生、企业等资源，使案例不断地得到教学检验和市场检验，从而使案例的质量和数量不断提高。
（二）国内外相关案例库建设概况、发展趋势
1.国外相关案例库建设概况
以美国教育资源库的建设为代表，多个知名大学都出台了无障碍教学资源库计划，满足学习者对于知识与技能的学习需求，服务案例教学方法的应用。
西方的案例教学非常普及,已经经历了100多年的历史，形成了一个以哈佛案例库为核心案例库完整体系。
哈佛案例库也有80年的历史，形成了一个以哈佛案例库为核心，以毅伟案例库、欧洲案例交流中心等为补充的案例库体系。
这些案例库在学科类别、企业规模类别、企业性质类别、行业类别、区域类别、案例功能类别等方面非常齐全。
2.国内相关案例库建设概况
我国企业管理案例库的建设起源于上个世纪80年代，改革开放初期国家教委引进的“三大”国际合作项目之一“中-美大连项目”。
1980年，由美国商务部与中国教育部、经贸委，举办“袖珍”MBA培训班，并将中美合作培养MBA的项目执行基地设在大连理工大学，项目名称为“中国工业科技管理大连培训中心”。
在这个项目进行过程中，第一次系统介绍了西方工商管理教育的课程和案例教学。
中美双方教师组成案例开发小组，到若干中国企业编写了首批用于教学的中国案例，并编写了《案例教学法介绍》一书和首批83篇自编的中国管理案例。
此后，部分高校及管理干部培训机构开始陆续试用案例教学，全国厂长统考也开始有了案例题。
1986年春，在当时的国家经委支持下，大连培训中心首次举办了为期两周的案例培训班。
1987年，大连理工大学在余凯成教授的主持下开始建设案例库，当时收集了英文案例300多篇，编译成中文的外国案例约100篇，还有少量的中国企业案例。
这就是中国最早的案例库当时的建设情况。
到今天，案例库建设的必要性和特殊性已经受到国内各高校的重视，北京大学管理案例研究中心与清华大学经济管理学院案例中心、大连理工大学管理学院案例研究中心并列为中国三大案例研究中心。
最早在国内推广案例教学法和进行案例库建设的大连理工大学，于1999年在原来案例库基础上成立了大连理工大学管理学院案例研究中心，主编《管理案例教学研究》期刊，覆盖了管理学和经济学等20多门管理课程，出版过多本案例指导书籍推广案例教学法，是现今国内最大的管理教学案例库。
2007年5月，工作机构设在大连理工大学管理学院，由全国MBA教育指导委员会支持的“中国管理案例共享中心”成立，建立了国内第一个案例库网站，以“统一规范、分散建设、共同参与、资源共享”为宗旨，我校作为会员院校加入共享中心。
清华大学起步也比较早，且投入的决心非常大。
2001年，由清华大学经济管理学院和教育部共同出资1000万元，建设其“中国工商管理案例库”，采取招标形式面向全国高校收购案例，付费标准远高于其他国内院校案例库，将案例分为战略管理、财务管理、金融管理等十三类，还出版了一系列的案例丛书、案例光盘和内部案例。
北京大学管理案例研究中心成立于2000年4月，承担着“北大案例库”的建设工作。
北大案例中心前身立项于1998年1月，由光华管理学院院长厉以宁教授和曹凤岐教授承担的国家教育部人文社科“九五”重大科研项目.中国企业管理案例库组建工程.。
该项目是我国教育史上第一次以教学案例研究为对象而设立的科研项目，于2002年5月结项，得到专家组高度评价。
北大案例库已建成包含A、B、C三个子库在内的案例数据库和视听数据库，A库收录规范的教学案例，B库以收录研究案例为主，C库是纯素材库。
目前，该案例库已收录各类案例近2000个。
除了以上三大案例中心以外，中欧国际工商管理学院更是极为重视案例教学，成立了专门的案例中心，不但每一间教室都安装了多媒体装置，固定学生座位，配有名字和照片，可以用做案例教室，而且由学院支付教授采写案例的费用，鼓励教授采写和使用案例。
同时，经常开展案例编写和教学的培训和交流活动。
2013年，和上海市政府共同启动“上海市MBA案例共享平台”项目建设。
目前，北大案例中心和中欧工商管理学院均已成为欧洲案例交流中心会员。
另外，在华南地区，华南理工大学成立了华南管理案例研究中心；中山大学成立了亚太案例开发与研究中心，购买引进了加拿大西安大略大学毅伟（IVEY）商学院的案例库，与哈佛商学院签订了案例引进协议，自主开发出中国本土案例库和亚太案例库，并出版了一本教学案例集。
上海交通大学安泰经济与管理学院成立了案例中心。
南开大学商学院案例中心也在建设自身的案例库，将案例按学科、专业学位、系所与研究基地及科研项目进行分类。
四川大学案例库的建设目标是以具有自主知识产权的原始本土管理案例为主，同时以购买案例及相关专业组织免费共享案例为补充。
虽然势头强劲，但与国外一流案例库相比，目前中国的商学院案例库建设还刚刚起步，好的本土案例的积累远远不够。
3.案例库建设的存在问题及发展趋势
案例教学法是由美国哈佛商学院大力推动而发展起来，随着MBA招生规模的迅速扩张，案例教学的改革与发展极为迫切，建设课程案例库是MBA教学发展的必然趋势。
目前，我校MBA案例库建设存在以下问题：
（1）评价体制和激励制度缺乏
目前，学校没有明确的机制评价教师对MBA案例所做的贡献，教师的案例开发和教学创新成果，不能得到有效的物质或精神鼓励。
因为案例采编工作需要花费大量的人力、物力和财力，成本较大，教师对案例的开发与采编完全出于个人学习的需要和兴趣，缺乏有效的激励机制，必然会影响教师进行案例编写和教学的积极性，相对于给学校、学院和MBA教育带来的产出，教师的价值需要得到认可，行为需要激励，否则，将会快速失去争夺案例研究这块“小鲜肉”的话语权和机会。
（2）案例库资源不足且质量不高，针对涉农案例甚少
案例的搜集、整理与分析工作比较薄弱，有些甚至直接照抄照搬书报杂志或国外案例教材中的内容，缺乏对我国经济活动的认真审视和洞察，从原始材料的遴选开始就已偏离经济主体的视角，更谈不上专业化的分析和评价。
有些案例十分陈旧，有些则早已落后于经济发展实际，特别是缺乏符合我校教学特点、适应我国国情、反映我国改革发展现实、兼具研究和应用价值的案例。
由于我国目前经济发展过渡到新常态时期，企业改革和发展的问题日益突出，涉农工商管理发展潜力广阔。
而工商管理还处于新兴学科领域，其案例的收集与整理时效性和针对性不强，将难以提起学生讨论研读的兴趣，更无法反映工商管理专业的前沿理论成果。
（3）企业案例难以采集，案例库素材来源渠道有限
目前教学中的案例主要来自于国内外经典案例，或对其的改编，由于我国大多数企业对工商管理案例库采编认识不到位，不愿将企业信息及数据公之于众，因此使企业采编难以获取真实有效信息，工作难度较大。
为什么不能把MBA学员案例研究论文进行改编？
老师们大量的课题成果为什么不能改编？
当然，要拓展这些来源，必须有相应的程序、规范、资助和奖励政策。
（4）案例数量不足、质量不精
在目前的工商管理教学中，案例数量严重不足，原创性案例更加有限，使得在教学实践中，教师只好用举例教学来代替案例教学，其内容大多停留于对企业的片面宣传报道，没有探及深层次的管理问题，因此很难达到案例教学所能达到的教学效果。
（5）传统教育体制与观念的制约
长期形成的固有的教学模式，习惯采用相对稳定不变的、具体统一标准的教材，教师进行“满堂灌”甚至“填鸭式”的课堂讲授，学生采取全盘接受甚至死记硬背的方式学习，课程结束时以考试成绩作为衡量学习效果的唯一方法，在本质上仍然是应试教育，严重制约了MBA案例教学和资源库的建设。
当然，已经进行的案例教学实践证实，在案例教学的评价方面确实是个难题，也许正是从这个角度来看，在不给教师赋更多自主权的背景下，案例教学应是个比应试教育更“麻烦的事情”。
（6）师生能力难以达到要求
案例教学法对教学双方均提出了较高的要求，对于那些没有企业管理、企业咨询等实践经验的教师而言，由于不了解熟悉相关企业、行业实践操作，难免陷入“纯理论”知识的讲解。
加上，课堂讨论多变富有挑战，如果教师缺乏驾驭和控制课堂讨论各方的能力，不能随机应变清晰地引导话题和归纳总结，那样的案例教学无疑从一开始就注定是失败的。
另外，单靠一位老师“单打独斗”的方式亟需改变，MBA教学团队的整合不容忽视。
对学生而言，因为案例教学需要在课外付出大量时间用于熟悉背景、查找材料、设计方案，而学生背景来源不同，学习主动性、积极性的差异化等都会影响课堂案例教学。
因此，教学双方的能力均需要加强。
（7）教学条件难以具备
首先，我校MBA教学没有专用的案例教室和案例讨论室，影响沟通和交流的效果。
其次，案例教学缺乏相应的规范和指导。
最后，从课程设置来看，某些具有较高理论性的课程，需要学生对某些基本概念、基本原理、基本理论的精确理解，因此，从严格意义上来说，此类课程可能不适合案例教学，或者可以说，在这种情况下，案例教学演变为至多是在教学中多使用“实例”，使课堂教学显得活泼生动。
（三）案例库的应用前景与实用价值
1.案例库建设能够丰富教学和科研人员实践经验，充实理论体系
通过案例编写，使教学人员能够及时更新知识与技能，提高教学能力，提升案例教学效果。
通过与其他教师、MBA学员进行教学交流及资源互换，加强教学合作分享。
对于科研人员而言，能够通过真实、可靠、有效的案例资源库，来了解工商管理最新、最全的信息，通过丰富的实践经验来充实工商管理理论和研究。
2.案例库建设能够传递最新信息，提高MBA学员分析解决实际问题的能力
对于学习者而言，案例库建设实用性较大，案例库建设能够促进其实现利用多种终端自主学习，进行技能训练，实现终身学习，促进职业成长。
有助于他们了解最新的信息，促进分析、解决实际问题的操作能力。
3.案例库建设能够紧密校企合作、推进工商管理理论的实际应用
对银行、企业、政府和监管部门而言，案例库建设有利于开展校企之间的合作，进行技术和人才交流，实现跨行业、跨领域及无障碍产学研合作，推进产品、技术与服务的应用普及进程。
（四）前期已开展的相关工作
为适应社会主义市场经济及现代信息和网络技术发展对MBA人才培养的要求，在充分研究、论证的基础上，我校明确了MBA人才培养的目标定位是：
“涉农企业的创新型创业企业家、涉农金融领域的战略型金融投资家、农产品电子商务领域的复合型职业经理人”。
立足于此，学院组织制定了MBA专业人才培养方案，不断优化课程体系与教学手段。
基于培养复合型金融人才的需要，从专业教育理念入手，规范管理，因材施教，开拓创新，在基础设施建设、师资力量培养、教学质量等方面做了大量的工作，为MBA课程案例库的建设打下了一定基础。
主要开展了以下工作：
1.改善实验条件，满足学生实验需求
为实现MBA培养目标，学院设有综合实验室，拥有会计手工模拟实验室1个，ERP实验室1个，面积92平方米，高性能计算机60台，安装有专业教学软件5套，包括工商企业管理沙盘、用友财务教学软件、用友ERP资格认证软件、金蝶企业综合管理实训软件、福斯特审计教学软件，总价值约70万元，用于MBA课程案例模拟教学。
2.重视教学团队的建设与培养
学院成立了工商管理研究中心,吸纳工商专业青年教师组建团队，加强MBA教学团队的建设，以实践问题为纽带，优化教学队伍结构。
团队定期开展教学案例研讨会，选送教师赴北京、上海、大连等地进行案例编写和教学的培训，促进教学手段和方法的交流，提升案例教学的质量。
近三年团队成员授课、参加各类培训见表1、表2所示。
表1近三年为MBA授课情况
序号
所授MBA课程
授课教师
讲授班次
MBA学员
1
组织行为学
孔荣
2
2013级、2014级
2
商务英语
孔荣
12
2012级、2013级
2014级
3
人力资源管理
刘超
12
2012级、2013级
2014级
4
管理沟通
张晓妮
6
2012级、2013级
2014级
5
组织行为学
梁洪松
10
2012级、2013级
2014级
表2近三年进修、培训经历
序号
时间
地点
项目名称
参加人姓名
1
2013年7月
合肥（合肥工业大学）
全国第十三届“管理沟通”课程教学研讨会及新教师培训
张晓妮
2
2013年11月
北京（北京航空航天大学）
“创业与企业成长管理”课程教师培训研讨会
张晓妮、梁洪松
3
2013-2014年
大连（大连理工学院）
“MBA人力资源管理”课程培训与研讨
刘超、薛彩霞
4
2014年7月
广州（广东外语外贸大学）
第十四届管理沟通课程教学研讨会
刘超、梁红松
5
2015年2月
上海（中欧国际工商管理学院）
“卓越的案例写作与教学”培训
张晓妮
3.积极组织教师进行案例编写和参赛
团队成员积极学习案例撰写规范，由刘超副教授撰写的案例“奥古猎头公司TESCO店长招聘项目”于2012年被“中国管理案例共享中心”选择入库。
由张晓妮博士撰写1篇及参与的2篇案例，被MBA中心选送参加2015第六届全国百篇优秀管理案例评选。
4.团队主持各类科技任务13项，为MBA案例库的建设打下了坚实研究基础
2012年1月至2014年12月期间，MBA主要的专任教师主持各类科技任务共计13，累计到位科研经费140余万元。
其中，国家自然科学基金面上项目2项，国家自然科学基金青年基金项目1项，教育部博士点基金博导类项目1项，教育部人文社科青年基金项目1项，省部级项目2项，其他项目6项，这为深化和拓展MBA案例库奠定坚实的研究基础（详见表3）。
表32012年-2014年MBA教学团队各类科技任务统计表
序号
项目名称
项目来源
经费
（万元）
起止时间
主持人
1
国家自然科学基金面上项目
孔荣
2
西部农户非木质林产品经营行为选择及效率提升路径研究：
基于家庭劳动力配置视角
国家自然科学基金青年项目
薛彩霞
3
国家自然科学基金面上项目
刘超（合作）
4.
教育部高等学校博士学科点专项科研基金课题博导类项目
孔荣
5
集体林权改革背景下西部农户林地经营行为及效率提升路径研究—以四川农户为例（13YJC630194）
教育部人文社会科学研究项目
薛彩霞
6
基于利益相关者的秸秆还田长效机制研究
陕西省软科学项目
张晓妮
7
西部地区农户收入质量、信贷需求与农村正规信贷约束的联动影响研究（2012RWZD02）
西北农林科技大学基本科研业务费项目
孔荣
8
陕西资源型城市产业演变机理研究-基于能值理论
西北农林科技大学基本科研业务费项目
刘超
9
中国苹果产业龙头企业组织创新动因与模式研究——以黄土高原优势区苹果产业为例
西北农林科技大学基本科研业务费项目
梁洪松
10
小麦、玉米秸秆还田影响因素研究
西北农林科技大学基本科研业务费项目
张晓妮
11
陕西省新生代农民工就业能力评价体系构建研究
陕西省社科基金
马红玉
12
劳动力转移及其经济效益研究-基于劳动力结构失衡视角
西北农林科技大学人文社科项目
马红玉
13
适应就业市场需求的专业课程改革与人才培养机制研究
西北农林科技大学教改项目
马红玉
三、建设方案（可另加页）
拟建设的相关案例内容；建设的进度安排；创新点、预期成果与形式。
（一）拟建设的相关案例内容
针对国家转型期尤其是西部地区企业、行业及地区发展等突出问题，依托丰富的教学研究资源，以培养具有国际化视野和本土化创新能力的创新型创业企业家、涉农金融领域的战略型金融投资家、农产品电子商务领域的复合型职业经理人的高层次应用型专业人才为目标，结合相关现有MBA培养方案和课程内容，拟建设三门课程案例、案例撰写规范、案例教学指导、案例入库和评审标准共四部分内容。
第一部分：
三门课程案例
1.《组织行为学》课程案例
《组织行为学》是管理类专业的必修课，作为行为科学的重要研究方向，它着重向学生们提供对组织环境中的个体、群体乃至整个组织的心理与行为规律的认识。
《组织行为学》是一门理论性、实践性都很强的课程，《组织行为学》案例库的内容结构与课程教学大纲紧密结合，由5个专题组成：
（1）个体与个体行为；
（2）群体动力与激励理论；（3）群体心理与行为；（4）领导者与组织行为；（5）组织结构与组织变革。
《组织行为学》的教学案例主要包括自编案例和已有案例两大类。
自编案例是指由任课老师自己根据某些事件编制的案例，主要来源社会热点新闻和亲身经历事件；已有案例是指那些写在教科书、着作或发表在杂志、网络上的成熟案例。
在众多已有案例中，有两类案例应该重视。
一类是组织行为学的经典研究。
组织行为学有很多经典的研究，包括理论构建或揭示某种现象进行的研究等。
比如，有关个性的“双胞胎”试验、情商中自我控制的“糖果”试验、测量价值观的“电车难题”、群体规律中的“从众”试验等。
另一类是古今中外历史事件、名人轶事，这需要教师熟悉历史或多阅读这方面的书籍，积累这方面的知识。
案例教学具体包括：
（1）课程介绍引入《西游记》中取经小组的成长案例，引导
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